北师大版小学三年级下册数学《买文具》教案

1、Word - 10 -北师大版小学三年级下册数学买文具教案 (指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开头读,遇到小数点读点,最终读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 同学自由回答,老师作总结。 熟悉以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本? 生:3.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1熟悉一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1

2、元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:非常之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1熟悉两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:规律思维力量很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示? 生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(依据实际状况进行) 师:哪个同学情愿回答其次幅图,它表示的师几元几角几分

3、? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:由于0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:假如老师不当心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不行以,由于0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (依据同学们的回答,老师敏捷进行)。 师:依据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的状况? 生;假如末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应当加上小数二字

4、,由于若是整数则末尾的0确定要写,不能省略。 师:那把这两位小伴侣的话综合起来,我们应当怎么说呢?大家小组争论一下,相互沟通一下各自看法,待会自愿起来说。 生:(争论后)对于整数来说,末尾的0不行以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不行以省略。 师:小伴侣们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(同学举手). 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢? 生2:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不行以。 (老师作必要的提示,关心同学顺当完成提问)。 (三)、做嬉戏 (提前让同学剪下附页中的图). 嬉戏规章:

5、由每小组派出两名代表,一名随便抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最终看哪个小组回答得最多最精确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今日我们学习了什么? 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是? 先从整数部分读起,小圆点读作点,最终读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接挨次来,不能跳读,中间有0的肯定要读。(五)、作业 1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有很多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0

6、.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 篇三 学科：数学 授课班级：三年 章节名称 北师大版学校数学第六册第一单元 课题 买文具 方案学时 1 教学目标 学问目标 1结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义。 力量目标 2在探究活动和小组争论的过程中初步熟悉小数。 情感目标 3让同学感受到生活中到处有数学,激发同学学习数学的爱好。 教学重点 熟悉以“元”为单位的小数的实际含义。 教学难点 小数的写法。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 时间

7、 导入 (一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感爱好的物品的价格，并制成了标价牌，谁情愿跟大家沟通一下？请同学们认真观看，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 板书：元、角、分与小数。 元、角、分的学问大家都知道了，小数是什么呢？我们还不熟悉，这节课我们就借助元、角、分来熟悉小数，和小数交伴侣，大家想不想交一个新的好伴侣呀？ 同学上台展现标价牌，并沟通商品的价格。 3 设计意图 用贴近生活的情境能唤起同学的学习愿望，更好地改造和拓展同学已有的阅历。 探究 二1、认知小数。 （1）出示课本插图。 （2）引导同学观看“书橱”里陈设的文具。让同桌相互说一说每一种文具的单价是几元几角

8、几分。 在同学都理解了标价牌上小数的意义后，老师可以直接告知同学，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有几个） 观看小数，发觉有什么特点？ 这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？ 2、小数的读法 4）说明小数读法的要求。 小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字挨次一个数字一个数字来读。 3、小数的写法。 同桌沟通，请个别同学汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌相互核对，老师统一结果） 小数有很多个 小数都有一个点 举例说明 同学自己读。 7 设计意图 让同学通过听老师

9、读写数，自主独自完读写数和同桌之间互换读写、相互反馈，这样不仅使同学认、读、写简洁的小数，还培育了同学独自完成和合作探究的力量。 巩固与探究 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题 3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 先让同学独自解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈沟通。最终，引导同学以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题 20 设计意图 创设买文具的购物情境，让同学体验数学在实际生活中应用，培育同学的问题意识，提高同学依据问题正确选择信息及解决实际问题的力量。 总结 谈一谈这节课你都学到哪些数学学问，有什么收获 同学独自发言 5分 作业布置 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分=