在农村初中英语教学中渗透赏识教育

1、-. z浅谈在农村初中英语教学中如何渗透赏识教育【摘要】农村初中生，其中有为数不少的留守学生，因为缺乏学习英语的积极性和兴趣，以及一些社会和家庭因素，在英语学习上存在很大的困难。在农村初中英语教学中引入赏识教育，教师对学生发自心的赏识，会极大的激发起学生的学习热情，建立相互信任的师生关系，共建和谐宽松的课堂环境，将有助于农村初中英语教学的成功。【关键词】 农村 初中英语 赏识教育作为一名英语教师，在农村中学已经从教四年有余。在我所任教的学校就读的学生是被城关一流二流学校挑剩下的三流四流学生，他们的学习底子薄，学习习惯较差，在学习上缺乏明确的目标和积极性；再者，这帮孩子中有很大一局部是农村留守儿

2、童，他们的父母常年在外经商或打工，他们长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育，心理安康失衡，缺乏学习自觉性、主动性、积极性。英语，它不是我们的母语，不少刚学英语的孩子在学习一段时间后，竟然不喜欢说英语了。求知本是人世间最大的欢乐，而大多数学生感到学习是一种无尽的苦难。我想，主要是缘于农村英语课堂教学、我们的周围环境。我们农村学校学生没有触摸过大都市亮丽的风景，没有沉浸过都市来自五湖四海的热闹人群。学生家长教育孩子的手段往往责骂多于赏识，功利心大于平常心。当我们跳出农村看教育时，学校的教学思想将影响深远，我们的教师更应肩负起新农村孩子也要受到良好教育的重托。赏识教育源于一位伟大的父亲

3、周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想安康的姑娘。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去对待、评价受教育者的一言一行，它成认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。英语课程标准指出要突出主体，尊重个体差异和注重过程评价，促进学生开展，这对我们新时期英语教师提出了更高的要求。教师对学生发自心的赏识，会极大的激发起学生的学习热情，产生皮格马利翁效应，使学生从中体验到成功的乐趣。而

4、教师合理的教育评价，同样也会使学生从中体验到成功的乐趣。一、赏识教育赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸张，使孩子自暴自弃，在我是坏孩子的意念中消沉。赏识教育的根本理念是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的教师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待孩子，决定了孩子的一生！其实，农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄

5、稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，教师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错，无视了学生的个体差异。随着二期课程改革的逐步推广与实施，其核心理念以人为本和为了每一个学生的开展已渐入人心。这些理念要求教师在开展教学工作时具有强烈的课标意识，实施教学中心必须面向全体学生，摸清每个学生的学情，开发其潜能，培养其特长；必须关注学生全面、和谐的开展，尊重学生独特的感受和理解。可以说，新课程理念更是为赏识教育提供了方向性的指示。在其指导下，赏识教育的概念日臻成熟，我们可以这样理解赏识教育，即是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、鼓励、宽

6、容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。通过赏识教育的实施，可以使学生得到赏识鼓励与情感熏，从而培养豁达乐观的安康心理，积极向上、富于创造性的个性，开展多向的思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者的赞扬为学生创造自由联想的空间和充分发挥的时机。二、农村初中生的在英语学习上存在的以下几个方面的问题以及现状现阶段，农村初中英语教学存在很多问题和缺乏，如硬件软件条件缺乏，缺乏学习英语的良好气氛，大局部学生学习英语的兴趣不能持久，对学好英语缺乏信心等等。本人根据这几年的教学实践，总结了农村初中生的在英语学习上存在的以下几个方面的问题以及现状。1、 心理和行为习惯上存在的问题根据一些教研和

7、本人的教学实践发现农村初中学生学习英语存在多种心理障碍。1羞涩：对于广阔的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。绝大局部学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规。虽然在开场学习英语之前，他们通过电影、电视、播送、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和求知欲。但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的质性就显现出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于*个词的发音，*个句子的朗读弄得面红耳赤。有一局部学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如

8、不能及时排除，则会影响学生的后续学习。2焦虑：学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，局部学生开场感到压力很大。他们或是由于课堂外的表现落后于别人，或是因*个阶段的成绩和开展状况不佳而疑心自己是否能学好英语。表现出一种十分焦虑的心态。因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前出现。3恐惧：由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐转变为对英语学习的恐惧。出现恐惧心理的学生，他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担忧自己会出洋相。无论何种测试降临，他们不是积极复习功课，而是想方设法作弊，以

9、免其结果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。2、缺乏持久的学习兴趣和热情农村学生信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视，很多学生有学英语无用的思想。我们都知道，兴趣是最好的教师，因此，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。由于其年龄特征和起初的教学容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。学生的学习兴趣与学习成绩之间有着很大的关系。在语文、数学、外语三科当中，外语的表现最为明显：从七年级到九年级，学生学习

10、外语的兴趣逐渐下降。甚至有些七年级的学生在最初对英语很感兴趣而到了第二学期就没有了兴趣。兴趣的丧失导致局部学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。只要教师们及时采取科学有效的教学策略，就可以重新唤醒和激发学生学习英语的兴趣。3、 家庭教育的缺陷和缺失家庭环境的影响对学生非常重要，农村的学生有的学习根底较差，由于种种原因，经过屡次努力，却只获得一次次的低分与失败，如果有加上家长的漠视，教师的批评，同学的歧视，他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解和关心，品尝到的只是失败感，自卑感和乏味感。逐渐形成学习无价值，自己是学不好的差生等观念，又反应到学习行为上，如

11、此的恶性循环，很容易导致厌学。农村留守儿童的家庭教育更是令人担忧。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理安康失衡。现在农村留守儿童教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极影响了他们身心安康开展，致使不少留守儿童软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对教师同学甚至家人产生隔膜，不同程度上形成了人格扭曲隐患。三、在英语教学中实施赏识教育作为教学第一线的英语教师，关心更多的是如何在具体的课堂教学中实施赏识教育，使其成为一种有效的教学方式，这也正是笔者思考的重点。用赏识教育滋润学生的心田，建立相互信任的

12、师生关系。心理学的研究说明：初中学生的身心正处在一个迅速开展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。他们的成人感增强了且有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现自我监视和自我控制。表现在学习方面就是不能持之以恒。又由于他们认识的局限性，所以区分是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心。农村学生，尤其是像我们学校这种被好的学校淘汰剩下的乡下中学的学生，从小到大，一路走来，他们都不曾是最优秀的，他们在小学的时候很少有受到教师的关注和重视，在家里，父母或忙于生计，或常年不在身边，很少有精力来发现孩子们身

13、上的闪光点。有的也只是浅薄的评价和直接的斥责。家长很少对孩子的优点进展肯定，而对于他们犯的错误却往往夸张处理，甚至棍棒相加。久而久之，在孩子的心里就会留下一个印象：我不优秀，我经常做错事，我没有什么优点。曾经跟学生谈心的时候，问他们自己有什么优点，他们都说不出个所以然。所以，这些初中学生，虽然已经十几岁了，但对于自身的认识却很欠缺，很狭隘。在他们身上具体的表现就是，对于自我评价过高或是过低。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心安康，体谅他们学习英语的难处，善于鼓励他们。对孩子而言，他们迫切希望得到教师和同学们的信任、关心和保护，对于他们来说长久的批评只会让他们破罐子

14、破摔。他们思想还相当的幼稚，不会考虑后果，你的批评还会引起强烈的逆反心理。因此教师就不能一味地挖苦、挖苦、批评他们，要先积极、微笑地宽容他们，先克制其自卑心理，然后再采取相应的教育手段对其进展表扬批评；既可以提高他们的自信心，也可以到达行之有效的教育教学效果，何乐而不为呢.赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，真乃亲其师、信其道。赏识教育是在尊重学生的人格的前提下，通过表扬、肯定学生的*些闪光点，实现对学生有效鼓励作用的正强化教育，是在成认差异、尊重差异的根底上看到学生的每一点点进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每

15、天都在进步和成长。赏识教育允许失败，更容许犯错误。人非圣贤，孰能无过。你不成认孩子间的差异性，不允许孩子失败犯错误，结果使孩子害怕失败，害怕犯错误，扩大差异。2、利用赏识教育激起学生学习英语的兴趣俗话说兴趣是最好的教师，尤其对于儿童和青少年，兴趣使他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就更主动积极。在英语教学中，假设能使学生整个身心都充满欢乐，为学生自主学习创设良好的心境和气氛，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。周弘在书中讲述了这样一个故事：女儿7岁刚接触应用题时，有一次10道题只做对了1道，换了有些父母两记耳光可能早就过去了。错1道题还情有可原，错9道题那

16、是不可饶恕的。但他真诚地对女儿说：简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然还做对了1道。女儿露出了喜悦的表情，还想进一步证明自己，问：爸爸，你小时候，会不会做.我肯定不敢做，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。女儿顿时信心倍增。兴趣找到了，她仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里，仅用3年时间就轻松地，快乐地学玩了小学6年的数学课程，简直就是在玩数学。 所以教师应该总是想方法找到恰当的时机，找出他们的闪光点，激发他们学英语的兴趣。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关心。学生不断地被赏识和被肯定，在的潜力就会被唤醒，兴趣就会被激发，学生也会越来越

17、优秀。但是学生的兴趣点是会转移的。初一年的新生刚刚进入中学来，对英语还有一种神秘感，相对来说会比拟积极。随着时间的推移，这种积极性也会随之淡化，举手的同学越来越少。如何保持孩子们的兴趣点呢.除了想方法让课堂教学生动有趣之外，更重要的是要抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，告诉他们你能行You can do it！你是好孩子You are a good child.你真棒!(You are smart!)你很出色!(You are very e*cellent!)这方法真妙!(The way sounds great！) 我真为你骄傲!(Im very proud of you!)，让他们在被赏识

18、的感觉中走向成功。它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。美国心理学家威谱詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。 他还发现：一个没有受过鼓励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过鼓励后，其能力是鼓励前的3-4倍。因而在学习过程中，鼓励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的鼓励。但也要防止走入误区，不能把赏识的目标定位于狭隘的成功，如第一名、考重点大学等，而要把孩子培养成为一个有爱心，充满自信，全面开展的新人。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种 学生有差异，不可能每个人都能学好英语的旧观如何念。让学生重新燃

19、起学习英语的希望之火,在每天的课堂教学中，我们要时刻关注学生的闪光点，并通过他们的闪光点来激发他们学习英语的兴趣和积极性。 3着眼于学生的全面开展，贯彻以人为本、多极互动原则当前中学英语教学中普遍存在一种现象，教师对学生的关注主要集中在以学生成绩为核心的显性要素上。如果一个学生*次课堂答复不错，*次作业做得很好，或*次测验成绩突出，教师便会留以好的印象，夸奖与表扬也便很自然，然而对这位学生存有的问题往往缺少评析，相应地教师对那些答复、作业或测验结果不佳的学生往往主要是一个不理想甚至是差的评价，对他们反映出来的优点则缺少关注与肯定。实际上，持这种做法的教师是没有把英语的教学目标，即语言能力与态度情感的关系处理得当。一次作业或测试是许多因素的综合作用结果，仅对学生做出一个简单的印象性评价，显然不符合教学的根本要求，久而久之，学生们关注最后的结果远胜过关心自己的学习过程，紧、自卑等消极的非智力因素会影响到其安康地开展成长。笔者认为，英语教师应当关注学生在学习过程中表现出来的全面素质，实施客观性评价、鼓励性评价以及开展性评价。在英语课堂教学中开展赏识教育，教师