九年级语文经验交流材料

1、 聚沙成塔缘合力硅步千里始足下语文教学经验总结尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我今天发言的题目是聚沙成塔缘合力硅步千里始足下。能代表我校九年级全体语文教师发言，我感到无比荣幸与激动。我知道这是教研室对我校的抬爱与信任。在这么多行家里手面前发言，我是诚惶诚恐生怕贻笑大方。如果我的发言有什么不妥，敬请各位多多包涵。一、期终考试回顾在上学期期终考试中，我校参与考生317人，语文最高分107分，最低分35分，平均得分83.7，优秀率11.4%，及格率87.1%，成绩整体较好，具体数据如下：优秀36人，优秀率11.4%；良好（8496）150人，占比47.3%；合格（7284）90人，占比28.4%；

2、不合格（72分以下）41人，占比12.9%。20152016学年上学期期终考试，语文试卷延续了过去的传统，依旧设置四大模块：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。从整体来看，语文试题难易适度，题量适中，题型常规中又有创新，紧跟时代，贴近生活。学生们普遍感觉“轻松，难度不大”。在检测学生基础知识积累的同时考察学生的能力。个别试题难度增加，要求更加具体考察更加细致。纵观学生的语文试卷，结合学生答题情况反馈，从中发现;关于议论文论点、文言实词的含义、文言文翻译、名著导读等知识点掌握相对较好，其次是人物形象分析、论证方法、名篇名句、字音辨析与文章主要内容与主题。诗歌的手法技巧与重要词句在诗歌中的意

3、义和作用等知识点掌握相对较差。作文平均得分39.9。二、常规工作开展一谈到语文教学工作，我们大家的共同感觉可能都是深感苦恼，天天忙着钻研教材、查阅资料，忙着改作业、批作文，忙着抽查默写、背诵，忙着督查周记、课外阅读；忙着出试卷改试卷，忙得天昏地暗，费了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把学生的成绩提高到100分以上，更只能悲叹心有余而力不足了。但难过之余，我们对语文教学虚心地进行了反思。我们一致认为语文教学要以满腔的热情去呵护，要以高超的艺术去浇灌，更需要教师个人魅力的释放，也只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。我校在语文教学中特别注重三点：第一是充

4、分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。在学校良好的教研氛围的引领下，我们学科组确定了整个语文教学的大的方向，然后根据每班学生各自的特点灵活运用。经过集体教研，我们组达成共识：在这一学年里，我们应该以新课程理念为指导思想，以学生的实际为出发点，注重团结协作：教师之间的合作，学生之间的合作。以课本为主，以选好、用好资料为基本抓手，注重专题突破：详细的专题讲座与扎实的专题训练。知识积累可以依靠学生的协作来完成但是，有些类型的知识复习必须靠专题讲座与专题训练来完成。比如综合性学习、现代文阅读，古诗文阅读与赏析等。功在平时：平

5、时积累不放松，考点意识记心中。以提高学生的语文能力和提升语文素养为追求目标，展开教学与复习工作。（一）齐心协力抓课堂课堂是提高教学质量的第一阵地，如何打造出高效率的课堂？我们着力抓三个环节：备课，听课，评课。具体做法如下：1.积极推行集体备课。初中语文教研组现有16名教师，分三个年级备课组，每个备课组设立备课组长，每节课都由备课组长负责，按照“人人备课集体议课形成教案个性化处理”的流程进行备课。通过沟通交流，力求使本节课的教法更合理，问题的处理更符合班情学情。如果各备课组通过议课对有些问题还存在困惑，仍存有争议，就可以把这些问题拿到每周一次的教研例会上进行讨论。一些创造性的教案设计，一些有研究

6、价值的课题往往就是这样产生的。通过集体议课，备课组教师统一了认识，对教材的理解更为透彻，对目标的把握更为准确，对问题的处理更有方法。但每个班级的班情学情并不会完全相同，每个教师的讲课方式与风格也不尽相同，在尊重教材，遵循学生学习规律的前提下，教师可以对教案设计中的相关问题进行个性化处理，对教材的解读进行创造性的尝试。但这些尝试都要在本节课后的反思中体现出来，以积累经验。这样的集体备课，既集中又分散，既减轻了教师的负担，又提高了备课的质量。每节课都凝聚了集体的智慧，同时也尊重与鼓励了个体智慧的发挥，使教师在备课过程中品尝到了资源共享的快乐，形成了互帮互学，取长补短的良好工作氛围，集体的合力也得到

7、了充分的展现。2.认真组织听评课活动。备好课是上好课的前提，但精彩的课堂仅仅靠备好课是不够的，听课学习就是提升教师课堂艺术的一个重要途径。每周由教研组长牵头，备课组长组织，各年级都要举行一次公开课学习活动。要求讲课教师所展示的课堂必须体现新课改的理念，.必须使用符合学生学情的教法，必须注重培养学生的能力，体现实效性。听课时，本组教师全部参加，认真做好听课记录，并写出评价意见。当天听课，当天评课，由于平时养成了互帮互学的风气，所以评课时听课教师知无不言，言无不尽，意见中肯真诚，点评全面具体。讲课教师对听课教师的评议耐心听取，虚心接受，用心思考。每一次听评课实际都是一次思想的交流，智慧的碰撞，在交

8、流中相互学习，在碰撞中共同进步。每一次置身于听评课现场，都会让人时时感受到追求的力量，成长的喜悦。（二）坚持不懈搞积累阅读与写作是语文教学的重头戏，但要唱好这两出戏，就需要学生有良好的语文素养。学生良好语文素养的形成非一朝一夕之功，它必须有长期的积累来催生。认识到这些，这几年，我们学校语文组，一直在坚持不懈的做两件事：1.诵读经典佳作。主要包括两方面内容，一是背诵教材上的课文。对于教材上要求背诵的必考篇目，教师亲自检查，学生做到人人熟练，人人过关。没有要求背诵的课文，也有许多精美篇章，选出一部分进行背诵，特别是七八年级，课文背诵的面会更广一些，操作上以教师检查和组长检查相结合。二是背诵课外选文

9、。值得一提的是我们学校的国学经典背诵。九年一贯制的优势，使我们学校注重小学与初中的教育连续性，形成了小学与初中的合力意识，在语文积累方面，我们的学生从小学就开始国学经典诵读，像三字经，弟子规，千字文，唐诗宋词等都是背诵的遴选内容，并且我们的小学语文组教师亲自动手，据学生实情还自己选编了校本诵读教材，要求学生背诵。到了初中，在延续经典背诵的同时，又加入了一些现代文经典佳作的背诵，学生周周有任务，日日有内容。每班都会在适当的时候，让学生对自己的背诵进行展示评比2.摘抄精彩句段。在每个学期的第一堂课，各位语文教师都会要求学生准备笔记本以备摘抄之用。摘抄的内容，可以是课文中的，也可以是课外阅读中的优美

10、词句篇章。教师对学生的摘抄有具体的要求，如格式字数，内容。这些没有统一规定，依班情学情，学生个体差异，学生忙闲程度而定。但有阶段性的要求，如七年级以摘抄积累语言为主，八九年级摘抄积累语言和感悟赏析并重，使学生不仅要积累语言，还要养成思考的习惯，实质上这也是一种隐性的积累，积累了写作方法，积累了语言技巧，积累了情感体验对学生的摘抄周周有检查，开始教师一一批阅，并评出等级，激励学生。随着学生习惯的养成，可以互赏互评互督互促。积累到一定程度，利用早读时间让学生读背，加强印象。（三）形式多样学写作写作能力的提高历来都不是易事，虽然有积累做前提，但读来的背来的东西，要想内化为自己的语言与思想，是需要下一

11、番大工夫的。在不断地尝试与实验中，我们组一致认同并坚持的做法，就是坚持让学生“多”写“多”练。但怎样才能达到“多”？只有内心主动，才会愿“多”有“多”。这就要求我们必须找好切入，从学生生活入手，让学生有可写之材，可诉之话，才能有“多”。于是我们选择了两个途径：1.用足教材仿写。我们的语文教材是学生学习阅读写作最系统，最优秀的范本，这是任何课外读物所不能代替的。因此，学习写作应该首先向课文学习。我们在七年级到九年级的语文课本上精心选取了多篇课文，并进行分类，让学生作为不同题材，不同文体的写作范本。引导学生认真研读，讨论明确，从多个不同的角度进行仿写训练，比如，可以仿人物描写的方法，可以仿材料的组

12、织安排，可以仿主题的呈现方式补写。教材上有很多课文，叙事有特色，内容吸引人，容易引发学生的阅读兴趣和表达欲望。在讲这些课文的同时，我们的语文教师就会不失时机的引导学生调动自己的想象力，为课文补情节，补故事，补人物心理等。通过补充，培养了学生的想象力，提高了表达能力。联写。什么是联写？就是学了课文之后，就自己深有感触的地方，联系自身，联系现实进行片段作文练习。这种练习必须要及时，当天学过课文最好当天完成，甚至学课文时当堂完成。因为当时学生的思想处于激发状态，表达的欲望比较强烈，容易心有所感，笔有所言。写过之后，学生之间要有交流，利于练就慧眼，发现生活。2.用好随笔为了积累写作素材，提高表达能力，

13、从七年级开始，我们就倡导学生写随笔。每学期开学，学生除了准备摘抄本之外，还要准备随笔本，教师要求学生把随笔当做自己的第一本书来来写。每周据实际情况对学生的随笔写作进行篇幅，字数限定。内容上不求统一，可以写自己的日常生活，可以写自己的想象联想，可以写自己的所见所闻，也可以写所思所想，甚至仿写作文，读后观感等，内容丰富多样。但要求每篇要有题目，以训练扣题能力、拟题能力、文章的主旨意识，即随笔虽随意，但表达不能天马行空，要有集中的主题，集中的内容。每周对随笔都要有批阅评价，挑选出优秀作品，树立随笔写作范本，以供同学们品赏学习，用榜样的力量提高写作兴趣。到了期底要评价出优秀作品集，优秀小作家，并予以奖

14、励。立足学生生活，贴近学生生活，从学生最熟悉的课本出发，从学生最熟悉的的生活开始，运用多种多样的形式来引导学生进行写作，学生的写作兴趣提高了，表达能力也在不知不觉中增强。三、今后教学的规划和设想古人曰：“不谋万世者，不足以谋一时；不谋全局者，不足以谋一域。”总结过去是为了更好地开创未来。来年的教学中我们该如何做呢？我们学科组觉得，最重要的是寻求一条能将素质教育和应试教育相结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。首先，进一步强化集体备课的意识。发挥团队每个成员的核心竞争力，提高学科组的战斗力。我们知道教师要拥有驾驭课堂的本领，就必须对教学内

15、容深谙在心，合理安排教学程序。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，提高课堂教学质量。其次，要训练学生自己习得知识的能力。在初始教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，养成积极发言、说出独立见解的习惯，提高他们的自学能力和分析问题的能力，那么学生的知识面和字词的积累以及语感都会有更乐观的表现，也会对自己更有信心。第三，常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。我们喜欢优秀的孩子，可对后进生更要有宽容之心和教育的智慧，再说平均分是靠他们挣呢。他们伤不起！从开学的第一天起到毕业的最后一天，决不放手。第四，重视学法指导，要未

16、雨绸缪、高屋建瓴地将知识点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对知识点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。第五，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。文言文教学必须从七年级开始偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导学生字字落实、课课掌握，这样到九年级才会游刃有余，增强课内知识迁移到课外的能力。第六，当学生走进中学课堂，就要引导他们增加阅读量，拓展视野广泛阅读各种类型的读物，加强名家名篇的阅读指导。“厚积”才能“薄发”。这种“扩大”要通过各种途径进行有效的激励，比如参加“盐城市中学生阅读大赛”等活动。第七，

17、书写的训练要从七年级开始，注重学生书写能力的培养和训练，这样才能使学生养成习惯。这不仅是语文教学的根本，也是中学生良好素质的体现。最后说说作文，在作文内容的训练中倡导“生活作文”“个性作文”。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟，尝试采用一题多作等形式，让学生坚信“好作文是改出来的”，在不断的修改中提升写作水平。教学是一门缺憾的艺术，特别是语文教学。我们九年级接下来的教学中，我们的重心是：1认真研究中考导向，明确教学和复习方向，加强备课和反思，及时调整教学角度，更准确的把握重难点，对考点进行重锤敲打，在教学和复习中做到心中有标、有纲，用最短的时间做最高效的工作。2提早做计划

18、。第一轮古诗文复习，第二轮专题复习，第三轮答题训练。3总复习阶段“拉网式”的复习，会使师生产生疲劳和厌倦感，所以要紧扣课标，突出重点、难点。对复习资料要精心设计、精心选择，避免机械训练、简单重复，减轻学生的学习负担。多做分类练习，少做综合练习。分类练习具有一定的阶段性，更好配合复习计划，综合练习，不利于逐步落实。4重视基础，牢抓基础知识基础知识对所有的考生都很重要，大多数学生的差距也就在这，谁都不愿意在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。5纵观中考阅读题，其实是万变不离其宗，要让学生了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。教师必须多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式把考点分类整理，按照不同的文体提炼方法。6在写作训练时要重视升格作文的训练。这也是刘校长对我们作文教学的指导和要求。作文是中考的重中之重，决定考生语文成绩高低。作文的复