9.《木兰诗》 教案 2020-2021学年部编版语文七年级下册.doc

1、课 题:木兰诗备课人：教学目标:1朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3学习本文叙事详略得当的写作手法。4体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。教学重难点： 1体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。课时安排：二课时教学方法：先学后教 当堂训练教学手段：多媒体课件或电子白板教学过程：第一课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片花木兰片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。不过，她现在

2、不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。二、整体感知（一）作者及人物介绍：让学生简介木兰其人及乐府诗集。木兰诗是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的乐府诗集(“乐府双璧”另一：孔雀东南飞)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈

3、将军祠像辨正记和清代立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。（二）诵读诗歌，疏通文意1诵读诗歌。（1）教师有感情地诵读，学生点评。（2）学生比读，互评互读。2疏通文意。(1)字音字形赏赐(c)云鬓(bn)军帖(ti)可汗(hn)辔头(pi)燕山(yn) 金柝(tu) 机杼(zh) 鞍鞯(jin) 溅溅(jin)(2)积累文言词语写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)写出下列加点词的古今异义。a木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)b阿爷无大儿(古义：父亲；

4、今义：父亲的父亲)c雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)d双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)e但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)请解释下列加点词的一词多义。a将将军百战死(统帅军队的人)出郭相扶将(扶持)b市愿为市鞍马(买)东市买骏马(市场、集市)c帖昨夜见军帖 (文告)对镜帖花黄(同“贴”，贴上) 指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。（三）感知内容，分析形象1感知内容。(1)在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还

5、朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(13段)替父从军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)辞官归来第四部分(第7段)结尾附文2人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰

6、千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，思念亲人出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、小结四、拓展延伸五、当堂检测1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。木兰诗，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首优美的叙事诗，又称木兰辞。它与 并称为我国诗歌史上的“双璧”。2、给加点字注音。可汗（ ） 鞍鞯（ ） 燕山（ ） 辔头（ ）戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ）3、解释下面句中加点的词。（1）木兰当户织： （2）愿为市鞍马： （3）从此替爷征： （4）旦辞爷娘去： （5）但闻黄河流

7、水鸣溅溅： （6）万里赴戎机： （7）关山度若飞： （8）赏赐百千强： （9）愿驰千里足： （10）著我旧时裳： （11）雄兔脚扑朔： （12）雌兔眼迷离： 布置作业：给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。板书设计：木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应征积极准备，踏上征途出征参战历尽艰辛，转战沙场辞官还乡辞谢高官，功成身退喜归故里，重著旧裳以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智勤劳、善良、纯朴第二课时一、复习回顾，引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课（一）分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安

8、排？明确：从军缘由详写；出征前的准备详写；出征中的思亲心理详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场略写(略写英雄气概)；凯旋辞官详写；家人迎接详写；木兰改装详写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。（二）感受语言特点1第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将

9、军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。3第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？明确：运用夸张。写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。4第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确：排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。5“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？明确：前后四

10、句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。（三）复述情节，体会情感1概括本文的主要内容和思想情感。明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象

11、。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。2学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你

12、是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？提示：合理想象，自由发挥。三、小结四、拓展延伸1.南方民歌的修辞运用(或特点)。2.从木兰诗中看中国古代女子的服饰。3.从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。4.我对木兰的新看法。5.木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。五、当堂检测1.文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻”这样写的目的是什么，有何作用？ 借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情 这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。2.本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事情写得较略？为什么这样安排？诗中对木兰的“从军缘由、恋别、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。