第五课时第二课时科技创造财富让创造财富的源泉涌流

1、课题 第二单元财富论坛第五课财富之源教学目标知识目标：了解科学技术在发展生产力、 创造财富中的重要作用， 懂得科学技术是第一 生产力的道理；了解发展社会生产力的方法和途径。能力目标：学习通过案例探求规律方法。情感态度价值观目标：树立尊重科学的态度、培育热爱科学的情感，懂得科学技术创造 财富的道理，培育崇尚科学的价值观。教学课时1课时。教学过程；第二课时科技创造财富开拓创造财富的源泉教学环节教学活动设计设计意图引入：从名百中 ，得启发1 .教师写下“科学技术是 A生产力”，请学 生说说自己对这句话的了解：这句话是由谁提出来 的，是在怎样的背景下提出来的，你如何理解这句 话？直截了当地提出问 题，

2、让学生关注科学 技术对创造财曷的重 大意义2.学生自由交流。教学环节一：科 ，创造财富.教师通过交流，我们发现，科学技术确实是 非常重要的生产力，就像邓小平同志所说的“科学技 术是第一生产力”。江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“科学技术是第 一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标 志。”事实证明，哪个国家的科学技术领先，哪个国家就具有先进的生产力；谁掌握了先进的科学技术， 谁就获得了先进的生产力，就能创造更多的财富。.教师呈现教科书第 33页的第一篇阅读材料，让学生首先从理论上 认识科学技术作为第 一生产力在创造社会 财富中的重要作用子生阅块贸科，J解乂党市是如

3、何利用科子技水推动生厂发展、创造财曷的，进而感受科学技术在推动生 产发展中所起的巨大作用， 理解“科学技术是A生 产力，是先进生产力的集中体现和主要标志”的道 理。文登市的事例充分说明J科学技术在创造 财富中的巨大作用3.呈现更多科学技术促进生产力发展、创造财富的事例。例如：中国“水稻杂交之父”袁隆平用“三系配套”法实现水稻杂交，大大提高了中国水稻的产量，为世界反贫困事业作出了巨大贡献。有人说：“袁隆平养活了一亿中国人。”美国研究并开发了因特网， 尽管最初的研究是出于军事上的需要，但是它很快就超越了军事范围。如今，因特网成为使用最便捷、最广泛的信息网，“上网”已经成为许多人工作和学习的重要手段

4、。.教师：我国目前正在进行传统工农业的改造， 在这个过程中，我们是要利用科学技术推动传统工农 业的现代化进程。.学生阅读教科书第 34页的阅读资料，理解农 业科技示范园区在改造我国传统农业中的重要作用， 领会科学技术是如何提高生产力、促进生产力发展.教师：通过前面几节课，我们了解了创造社 会财富的源泉。我们简单回顾一下，创造社会财富的 源泉有哪些？.学生自由发言。教学环节二：开 ,创造财富的 原泉。.教师：劳动可以创造财富，科学技术可以创造财富，智慧与开拓精神也是创造财富的源泉。除了上述以外，资本、管理等要素也是可以创造社会财富 的。关键的问题是，如何让这些源泉充分地涌流？.学生讨论如下问题：

5、怎样才能放手让一切劳 动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一 切创造社会财富的源泉充分涌流？（学生自由发言或者开展小组讨论）.在学生自由交流的基础上， 教师归纳：为了让 一切创造社会财富的源泉充分涌流，第一是要建立和袁隆平发明杂交水稻 和网络的研发等是科 学技术促进生产力发 展、创造社会财富的 典型事例。学生能从 中理解科学技术对创 造财富的巨大作用通过回顾所学的知 识，让学生完整了解 社会财富的创造源 泉，为本部分内容的 学习奠定基础在学生讨论的基础上 讲解知识，有助于学 生思考，深刻理解所 举的知识内容通过活动让学生进一 步理解“以公有制为 主体，多种所有制经 济共同发展的基本经

6、济制度”和“以按劳 分配为主体，多种分 配方式并存的分配制 度”确立的重要意义完善经济制度；第二是要形成相应的分配制度和政 策。改革开放以来，我国进行了经济体制改革， 形成 了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本 经济制度；形成了 “以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度。.学生举例说明“以公有制为主体，多种经济 所有制经济共同发展的基本经济制度”和“以按劳 分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”能够调 动一切创造社会财富的源泉的活力。.学生阅读教科书第 36页的阅读资料后通过讨 论，进一步体会“让各种创造社会财富的源泉涌流” 的意义。总结总结并进一步理解本 单元的基本内容教师：通过以上的学习， 我们了解到：财富的源 泉有劳动、智慧、开拓进取的精神、科学技术等等， 要使财富的源泉充分地涌流， 就要完善经济制度和分 配制度。社会的发展、财富的创造，需要付出努力， 需要掌握社会发展的规律。 通过本单元的学习， 我们 懂得了勤奋能够创造社会财富，并且是创造一切社会 财富的条件；我们还懂