新课程改革下的教育评价

1、新课程改革下的教育评价教育评价是依据一定的教育价值观建立的教育评价指标体系，运 用可行的科学手段，收集有关的信息资料，对特定的教育活动及其活 动中的诸因素所进行的价值判断，从而为教育决策提供信息的过程， 其本质就是人们依据一定的价值观对教育现象活动及其结果所作优 劣好坏的判断，教育评价主要具有导向功能、激励功能、调控功能、 鉴定功能，其最根本的目的就是提高民族素质，多出人才，出好人才。新课程改革的教育评价是课程实施过程中的一个重要环节，它直 接影响着课程实施的方向及质量，影响着课程培养目标的实现。要实 现课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评 价工作模式。因此，基础教育课程改

2、革纲要指出：“建立促进学 生全面发展的评价体系，不断提高的评价体系”。“建立促进教师不 断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”，亦即 建立发展性的评价体系。发展性评价是与相对评价、绝对评价、形成性评价、终结性评价 等不同的一种评价思想和方法，它不仅注重发挥评价的鉴定功能，更 强调评价的改进、激励和促进发展的功能。它的基本理念是评价是与 教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是信息调察力和指导， 旨在以人为本，促进人的全面发展。建立发展性评级体系包括三项核心任务，即建立促进学生发展的 评价体系，建立促进教师发展的评价体系和建立促进学校发展的评价 体系，下面我就学生评价体系与教师

3、评价体系谈一下自己的看法：一、学生评价提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，这是长期以来学 生评价中过于注重学生成绩造成的偏见，新课程改革评价要求建立学 生全面发展的指标体系，重视采用灵活多样的具有开放性质的评价方 法，将考试和其它评价方法结合起来，而不仅仅依靠考试作为收集学 生发展证据的手段。目前，我市已经开始这方面的尝试，建立学生成 长档案袋和中学生综合素质评价。从道德品质评价、公民素养评价、 学习能力评价与实践创新能力评价、运功与健康水平评价、审美与表 现能力评价六个大的方面、63个具体关键表现，通过学生自评、学 生互评，由班级评定小组成员，学校评定委员会成员对其作出比较客 观的有利

4、于学生终身学习发展的综合性评语。通过认真、扎实、有效 的学生评价，可以使教师了解每个学生素质全面发展和个性发展的情 况，获得反馈信息，总结经验，发现问题，在关注学生学业的同时更 多地关注学生的自我意识，关注学生的情感态度，关注学生在原有水 平上的提高，不断改进教学，提高教学质量，促进学生的健康发展。 同时也使每个学生了解自己各方面的发展情况，发扬优点，改正不足， 全面发展。目前学生升学仍以考试成绩为依据，这些质的评价并没有 起到实质性的作用。大多数学校的学生评价还流于形式，对学生的综 合素质评价只做为一种不得已必须上报的任务来进行，没有把整个评 价过程作为一种有效的教育过程，激励学生完善自我，

5、同时也由于人 为的对学生进行A、B、C、D划分为四个等级，且等级比例标准不得 突破硬性规定，制约了学生的发展和评价的作用。二、教师评价教师评价集中体现在对教师教学的评价和对教师素质的评价两 个方面，新课程评价要求制定符合素质教育要求的、多元的促进教师 不断提高的评价方案，要求不在以学生的学业成绩作为评价教师水平 的唯一标准。这里需要强调的是，以学生的学业成绩作为评价教师教 育教学水平的唯一标准，并不是不要以学生的学业成绩作为评价教师 水平的标准，目前，还有很多农村教育工作者，包括部分领导在内， 还错误认为“实行素质教育必定影响教学成绩”，殊不知，深化教育 改革推进素质教育与教学成绩是相辅相成的

6、，改革的目的是提高教育 教学质量，实施新课程改革是为了培养学生的良好行为习惯，以及创 新精神及创新意识，更多的出好人才，多出人才。作为学校管理的重 要环节教师评价，学校管理科学化程度越高，教师评价的作用就越重 要，学校领导要把教师评价的目的定位在激励教师提高教育教学能力 上，帮助教师更新教育理念，不断发展成为优秀教师的成功之路上， 无数实践证明，没有一定比例优秀教师的学校是不会培养出优秀的学 生团体的。正如某教育智者所言，母鸡是孵化不出雄鹰的，所以教师 评价的方式应以教师以有所成就感、荣誉感为主，建立教师自评为主， 校领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度上，扩大教师的信息 反馈渠道，给教师提供尽可能多的参考材料，把评价的功能放在强调 教师对自己的教育教学行为进行诊断与分析，反思与改进上，促进教 师在人格素质和教学能力两个方