和大人一起读：小熊住山洞 (3)

1、小熊住山洞教学反思小熊住山洞这篇童话故事主要讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可是走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。这是一节阅读课，在 HYPERLINK /javascript:; 课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、 HYPERLINK /javascript:; 乐学、会学，成为学习的主人。一、创设情境，激发学习积极性在上课的开始，我利用听音乐导入的形式，让学生感

2、受森林的美丽。告诉学生在这个美丽的森林里住着各种各样可爱的小动物，小熊一家也在这儿，他们住在一个山洞里。启发学生想象山洞的样子，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，夏天很热，冬天又很冷，住在里面很不舒服，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。在小组讨论中，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。二、读中感悟，提高学生的阅读质量语文

3、课程标准倡导：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应给学生提供充分的思维空间，引导学生主动读书，自主发现。在整个教学过程中，我想方设法创设情境，调动学生全身心投入，采用灵活多样的，自主、合作、探究的读书形式，如教读（引读、范读），自读（自由轻声读、选读），群读（齐读、分组读、指名朗读）等，促使学生愿读、乐读，争着读，读出意，读出形，读出情，读出味。提高了学生的阅读能力和阅读鉴赏水平。三、小组合作，增强学习主动性“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全

4、可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在讨论小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的学习形式。最后，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“春天，因为树上长满了绿油油的叶子，所以小熊舍不得砍，如果砍了树，就看不到绿油油的叶子了”。有的说：“夏天，因为树上开满了漂亮的花，所以小熊舍不得砍，如果砍了树，就看不到漂亮的花，闻不到芬芳的花香了”。有的说：“秋天，因为树上结着红红的果子，所以小熊不忍心砍，如果砍了树，就品尝不到新鲜的果实了”

5、。有的说：“冬天，因为树上有鸟儿，所以小熊不忍心砍，如果砍了树，小鸟就无家可归了”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。四、延伸拓展，激发学生的表达欲望苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我提出“如果你就是这些动物中的一员，你在送花时会对小熊说些什么感激的话”等问题时，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进

6、行表达。而且上台表演的同学也非常棒。学生由以往的被动和依赖，变为主动地学习，启迪了学生各自独特的想象，思维处于异常活跃的状态，从而经历一个感悟事理、发展语言的过程。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性。不足:回顾整堂课，在欣喜之余也留下了一点遗憾，该课也存在不足：1.教师对问题启发、点拨不力。如“建议给小熊一家评奖时”，教师做了努力，但引导点拨还不是很到位。导致学生理解方向不正确，发言较少，回答不准确。2.“教学评价”是教学活动中的重要过程，是改善课程设计，完善教学过程，提高教学质量，促进学生发展的重