近十年我国幼儿教师研究热点与发展趋势——基于CiteSpace的文献计量可视化分析

1、近十年我国幼儿教师研究热点与发展趋势基于CiteSpace的文献计量可视化分析摘 要：本研究以知网中CSSCI数据库2009-2018年的398篇幼儿教师研究文献为样本，运用文献 计量可视化软件CiteSpace对文献进行分析。研究发现，我国近十年幼儿教师研究的热点主题包括 教师专业发展与师资培训、教师职业心理与工作投入、教师价值取向与教学特点、教师教育行为与师 幼互动。近十年幼儿教师研究的趋势表现为发文量呈整体上升趋势、不同时间段关注的热点各异、从 国内幼儿教师研究开始转向国外幼儿教师研究。今后研究的走向主要体现在关注影响幼儿教师发展 的内在机制、关注幼儿教师在教育活动中微观表现、关注特殊教

2、师群体、注重国外研究的经验借鉴。 关键词:幼儿教师；CiteSpace；可视化分析随着国家和社会各界对幼儿教师的重 视,关于幼儿教师的研究成果越来越多。本文对 中国知网（CNKI）检索平台CSSCI数据库中 20092018年有关幼儿教师的文献数据进行可 视化分析，并绘制了知识图谱，聚焦出我国幼儿教 师研究的热点问题，在此基础上分析我国幼儿 教师研究的发展趋势，旨在为今后的幼儿教师 教育研究提供信息支持。、研究方法（一）文献来源本研究所使用的文献来源于中国知网 （CNKI）检索平台，运用高级检索选取CSSCI数 据库中的文献，以篇名为“幼儿教师“幼儿园 教师“学前教师”或者“学前教育教师”进行

3、检 索，检索时间范围为20092018年，检索时间 为2019年5月6日，共检索到文献404篇，剔 除非学术文献后，最终有效文献为398篇。（二）研究工具本研究主要运用美国德雷塞尔大学计算 与信息学院教授陈超美开发的CiteSpace软件 进行知识图谱分析1，梳理出近十年我国幼儿 教师的研究热点和发展趋势，结合中国知网的 计量可视化分析和Excel统计分析工具，分析 我国幼儿教师研究的基本情况。（三）研究过程本研究将知网中的计量可视化分析情况 利用Excel进行数据处理并绘制出相应图表, 厘清近十年的文献数量变化趋势、主要刊物 来源、发文机构来源分布及基金支持状况等 图表。本文将从知网中检索出

4、的最终有效文献398 篇进行勾选，以Refworks导出,并采用CiteSpace 软件进行分析，并将时间跨度设置为2009-2018 年，时间分区为1年;设置阈值为50Topperslice; 剪切连线设置为路径探测算法（Pathfinder），作 用是简化网络并突出其重要的结构特征。同 时,本文采用聚类静态和展示整个网络的可视 化方式，呈现最终分析图谱。本文中呈现的图 谱分别为研究机构合作图谱、关键词共现图谱 和关键词突显时区图谱。二、幼儿教师研究的基本情况（一）发文量及变化分布究载文量为138篇，载文数量最多；教师教 育研究位居载文量第二位，载文量为27篇； 载文量第三位的是中国教育学刊

5、，共为19篇; 第四位是教育理论与实践，载文量为10篇。 从图2中总体刊物来源来看，仅有心理与行 为研究心理发展与教育这两个刊物为心理 学方面的刊物，余下的所列刊物属于教育类刊 物。除了排名靠前的刊物外，其他刊物载文量 年均不到1篇，这说明其他刊物对幼儿教师研 究的关注较少。（三）发文机构来源及合作情况分析2009 年 2010 年 2011 年 2012 年2013 年 2014 年2015 年2016 年2017 年 2018 年机构数量北京师范大学37西南大学33东北师范大学25华东师范大学12成都大学6浙江师范大学5表1发文机构来源分布表图1 20092018年幼儿教师相关文献数量变化

6、趋势图从图1可以看出，2009-2018年幼儿教师 相关文献数量变化趋势,这十年有关我国幼儿 教师研究的相关文献发文量呈现出整体上升 趋势，但部分年份波动较大。20092011年文 献数量呈下降趋势，特别是2011年是发文量 的最低谷。2011年之后的文献数量呈显著增长 趋势,20112013年增长趋势最为明显，其 中2013年为发文量高峰。之后,20142018年 发文量虽然有所减少，但基本上呈平稳状态。整 体而言，对于幼儿教师的研究越来越多地受到 学界的关注。（二）主要刊物来源分析发文机构来源分布如表1所示。表中数据 信息显示，发文量在5篇以上的研究机构一共 有6所。其中发文最多的研究机构

7、为北京师范 大学,共发文37篇。紧接着依次是西南大学33 篇、东北师范大学25篇、华东师范大学12篇、成都大学6篇、浙江师范大学5篇。这些研究 机构都是高等院校,并且有4所研究机构为师 范类院校，其中北京师范大学发文量最多。从 关于幼儿教师研究的发文机构来看,非师范高 等院校及除高校外的其他研究机构对幼儿教师的关注度还有待提升。CileSpaceV_5.3.R4(32-bil)2019年7月18 0下午07时49分24秒CN KI:C:Usets/AdminislralorDesktopnewdalaT!mespan：2009-20l8(Slice Lenglh=l )Seleclion Cr

8、ileria:Top50 per slice,LRF=2 , LBY=8, Nelwork : N=45, E=8( Den sily=0.0081)Largesl CC:3(6%)Nodes Labeled :5.0%Modularily Q-0.8906Mean SilhoueUe=0.1667河南大学教育科学学院东北师范大学重庆师范大学教育科学学院绍兴文理学院皮虞分院东北师范大学教育学部图2高频载文量刊物从主要刊物来源看（见图2）,学前教育研南京师范大学教育科学学院西南大学教育学院东北师范大学教育科学学院西南大学西南民族教育与心理研究中心破北师范大学教育学部心理学院广州大学教育学部酬农业

9、大学应用心理学系西南大学教育学部，长沙师范专科学校 .中国教育科学研究院闽南师范大学教育科学学院河北大学教育学院 淮北师范大学教育学院北京市幼儿师范学校北京师范大学教育学部北京师范大学教育学院。江西师范大学学前教育研究中心华东师范大髀前教育与特殊教育学院哈尔滨师范大学教育科学学院山西师范大学教师教育学院湖南幼儿师范高等专科学院湖南师范大学教育科学学院、湖南省教育科学规划办西北版学教育学院/西南大处理*瘦育研究中心西南大取化与社会发展*院成都大学师范学院长沙师范学院r江师范大学杭州幼儿师范学院福建师范大学心理学院天津师范大学心理学系安徽师范大学教育科学学院4华东师范大学学前与特殊教育学院 华东师

10、范大学教育学部上海师范大学教育学院华中师范大痢教育研砒华中师范大学教育学院成都大学学前教育学院陕西师范大学教育学院首都师范大学学前教群院图3 20092018年幼儿教师领域的研究机构合作可视化知识图谱期专螂学前教师教育前教师展伽国岫业掀粕软枷以园图4近十年我国幼儿教师研究关键词共现网络知识图谱婶政箫强顺肥研七心理健康儿教师破幼儿醐师专业标准儿园职业压力赢本为清晰地呈现不同机构间的合作情况，利 用CiteSpace勾选机构（institution）生成幼儿教 师领域的研究机构合作可视化知识图谱（如图3 所示）。通过知识图谱可知，高校与高校之间、高 校与除高校外的其他研究机构（研究所、教育 研究机

11、构、教育实践机构及政府部门等）之间 的合作较少，大多数文献都是高校内部单位与 单位之间的教师合作完成，较少有高校之间或 除高校外的其他研究机构进行合作。通过图谱 可知，其中有过合作的发文单位有：北京师范 大学教育学部与哈尔滨师范大学教育科学学 院，湖南师范大学教育科学学院与西南大学文 化与社会发展学院、湖南师范大学教育科学学 院与浙江师范大学杭州幼儿师范学院,西南大 学教育学部与西南大学西南民族教育与心理 研究中心、西南大学教育学部与广州大学教育 学院，东北师范大学教育学部心理学院与吉林 农业大学应用心理学系,成都大学师范学院与 西南大学心理健康教育研究中心，湖南幼儿师 范高等专科学校与湖南省

12、教育科学规划办。不 同研究机构之间的合作与交流是相互学习、相 互进步的过程，因此，高校与高校、高校与其他 研究机构的合作应引起各个高校的重视。（四）经费支持状况从经费支持状况来看,398篇文献中共有 70篇文献获得研究经费支持，所占比例为 5.7%。各级各类科研项目基金是科研经费的来 源，主要分为国家级项目基金、省部级项目基 金、市级项目基金、境外项目基金及其他项目 基金。幼儿教师研究中，国家级项目基金支持 的文献共62篇，分别为:全国教育科学规划支 持的文献共有42篇、国家社会科学基金支持 文献共有14篇、国家自然科学基金共有6篇； 省部级项目基金支持的文献共8篇，分别为： 湖南省教育厅科研

13、基金所支持文献共有3篇、 湖南省社会科学基金支持文献共有3篇、河南 省软科学研究计划支持文献为2篇。总体来 看,我国幼儿教师研究文献中获得基金支持的 文献所占比例较低，对于幼儿教师的相关研究 应引起各级各类项目基金的关注。三、幼儿教师研究的热点本研究利用CiteSpace对导出的文献进行Cite Space V.5.3.R4(32-bil) 2019年7月25日下午05时46分25秒CNKI：C：Users/AdministratorDesktopnewdataTimespan:2009-2018(Slice Length=l)Selection Criteria：Top 50 per sli

14、ce,LRF=2,LBY=8,e=2.0Network：N=69,E=69(Density=0.0294)Largest CC：58(84%)Nodes Labeled： 5.0%处理，将网络节点设置为关键词，时间分区为1 年，阈值为50 Top perslice，剪切连线设置为路 径探测算法,绘制出近十年我国幼儿教师研究 关键词共现网络知识图谱（见图4）。从知识理论的角度看，中心度和频次高的 关键词代表着一段时间内研究者共同关注的问 题，即研究热点。通过知识图谱得出的数据，本 研究对关键词频次和中心度进行了统计,筛选出 关键词频次在4次及以上或中心性在0.05及以 上的关键词,并根据关键词频

15、次由高到低进行了 排序，如表2所示。本研究根据关键词和中心度 并结合文献样本中相应的文献进行分析,将研究 热点主题进行归类,总结出20092018年我国 幼儿教师相关研究的热点主题。表2 CSSCI中20092018年幼儿教师研究文献的部分 关键词的频次、中心度（部分）序号关键词频次中心度序号关键词频次中心度1幼儿教师1300.7015幼儿教师培训50.142幼儿园教师770.9616 幼儿园教师专业标准 60.713专业发展350.7017专业化40.004农村幼儿教师110.5518教师政策40.005学前教育100.2719心理健康40.006职业压力80.2820心理资本40.007幼

16、儿园70.0021美国40.148教师教育70.0022培训需求40.289学前教师70.0523专业成长30.0510职业倦怠70.0524教师管理30.6611职业承诺70.6325离职意向20.6512学前教师教育60.0026现状20.0513专业标准60.7127情绪耗竭20.6214工作投入50.1028视频教学案例20.10（一）教师专业发展与师资培训 排在第一位的热点主题出现频次较高的 关键词为“幼儿园教师”“专业发展”“农村幼儿 教师”“专业标准”“幼儿园教师专业标准”“幼 儿教师培训”“培训需求”“教师教育”“教师政 策”等。通过相关文献分析，主要研究的主题为 教师专业发展

17、及师资培训。研究认为，研究有 效的师资培训可以促进教师的专业能力发展。2012年，国家颁布的幼儿园教师专业标 准（试行）（以下简称专业标准）对我国幼儿 园教师的专业发展起到了指引作用，幼儿教师 的专业发展对于提升学前教育质量具有重要意 义,相关政策的颁布必然引起社会的广泛关注。 不少学者对专业标准的专业化理论基础、 基本理念、功能定位等方面进行了研究。 庞丽娟从专业标准的研制背景、指导思想与 基本特点进行了深入分析；郭亦勤认为，专 业标准是专业化幼儿园教师队伍建设的依 据，幼儿园教师要保持专业化学习与实践的能 力，不断反思和提升自我,尤其是要求教师反思 和发展自身的“基本理念”和“专业能力”。

18、在幼儿教师专业发展的研究上，学者们 分别从幼儿教师专业发展的现状、影响因素、 解决策略等方面进行了研究。杨文论述了当 前幼儿园教师专业化面临的困境，主要从发 展动力、培训体系、培养质量、教师水平等方 面进行分析。彭兵、谢苗苗的研究发现，内 部要素和外部要素是影响教师专业成长的关 键。内部要素是幼儿教师自身因素，受个人性 格、学习习惯等方面的影响；外部因素主要来 自于在幼儿园方面,受幼儿园制度、领导水平、 运行机制等方面的影响。蔡迎旗、海鹰认为, 幼儿教师的自主学习是幼儿教师专业发展的现 实之需10。在如何提升教师专业发展的问题上，很多 学者对师资培训的现状、需求和方法等进行了 多方面的研究。王

19、丽娟、李兰芳、党爱娣从培训 内容、方式、专家、评价体系等方面论述了农村 幼儿园教师培训存在的问题11。张云亮、汪德 明、时莉等人研究发现，在农村幼儿教师的培 训需求上,培训内容最倾向于专业技能技巧培 训，培训形式倾向于外出观摩，期望得到特级 教师、教育专家等培训者的培训12。蔡迎旗、郑 洁通过问卷调查发现，不同学历、职务及不同 职称、职务的教师分别在培训内容和培训方式 的需求上存在差异，幼儿教师更喜欢实践领域 的专家对其进行培训，在培训地点上倾向于示 范性幼儿园，在培训时间上倾向于暑假培训0。 徐丽玲针对培训理论、培训现状、农村幼儿教 师培训、园本培训、培训方式、培训内容以及宏 观层面的培训对

20、策进行了分析,认为通过教师 培训，教师专业发展得到相应的提升,师资队 伍的质量更加完善14o（二）教师职业心理与工作投入排在第二位的热点主题中出现频次较高 的关键词为“职业压力”“职业倦怠”“职业承 诺”“工作投入”“心理健康”“心理资本”“离职 意向”“情绪耗竭”“职业幸福感”等。结合相关 文献分析,研究的热点主题为幼儿教师职业心 理与工作投入。教师的职业心理越健康，教师 工作投入的热情越高。不少学者探索了教师职业心理中各个要 素之间的关系，也有学者研究了教师职业心理 中某个要素或多个要素与社会现实的构成要 素之间的关系。黄旭、王钢、王德林探索了组织 支持、职业压力和倦怠对离职意向的影响机

21、制，调查研究发现，职业压力提升幼儿教师的 离职意向,而组织支持则降低幼儿教师的离职 意向。幼儿教师职业倦怠在组织支持和职业压 力对离职意向的影响中起中介作用15。通过对 职业倦怠的相关文献分析发现，有不少学者研 究了职业倦怠的影响因素，学者分别从工作因 素、家庭因素、个人因素进行了论述。岳亚平、 冀东莹探讨了影响幼儿教师职业倦怠的因素， 通过调查发现，幼儿园的工作比家庭生活更易 造成幼儿教师的职业倦怠。另外，研究还发现, 教师自身的学历影响心理资源和情绪情感，进 而造成职业倦怠。这一研究表明,高学历的幼儿 教师心理资源与情绪情感冲突更为严重16o并 且还有学者运用幼儿教师情绪劳动策略量表和 职

22、业倦怠量表探讨了两者之间的关系，研究发 现,冷淡型幼儿教师的职业倦怠水平最高宜。王 钢、苏志强、张大均探索了幼儿教师胜任力、职 业压力、职业认同及职业倦怠对职业幸福感的 影响机制。研究发现，职业倦怠和职业认同造成 职业压力，进而降低了职业幸福感。教师的胜任 力能够缓解职业压力对职业倦怠的影响也。另 外，有学者针对教师的心理资本水平进行了实验 研究。姬彦红以心理资本问卷作为研究工具，采 用团体辅导的方式对幼儿教师进行实验干预, 研究发现，团体辅导能有效提升幼儿教师的心 理资本水平。幼儿教师的自我效能感、乐观、希 望、韧性的心理品质，可以通过适宜的团体辅导 得以提高并进一步优化19o工作投入是随着

23、积极心理学和积极组 织行为学的兴起,作为职业倦怠的积极对立面 而被提出并受到关注的新概念2。就如何提 升幼儿教师的职业幸福感和工作投入水平， 许多学者对其进行了研究。李永占在其研究 中发现，高情绪智力的幼儿教师能够调节工 作、家庭冲突，工作投入水平较高，同时李永 占也提出了要重视教师情绪智力的培养口。 王彦峰、秦金亮认为，提高幼儿园教师的工作 投入水平应提高其职业认同感、增强工作责 任感、激发工作热情口。还有学者提出通过提 高幼儿教师待遇、创设以人为本的工作环境 来缓解幼儿教师的职业倦怠，从而提升其职 业幸福感23。（三）教师价值取向与教学特点排在第三位的热点主题出现频次较高的 关键词为“幼儿

24、园”“学前教师”“工作价值观” “职业认同”“课程”“幼儿园教学”“价值取向” “调查研究”等。结合相关文献分析，研究主题 多为幼儿教师价值取向与教学特点的相关研 究。随着专业标准及相关政策的出台，越来 越多的学者开始关注教师自身的价值取向及 其教学特点。价值取向是指一定主体基于自己的价值 观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持 的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的 固定态度和看法切。不少学者从教师价值取向 的角度来论述教师自身的教育观念如何影响 幼儿的发展。戴宏才、郑志辉的研究发现，目前 许多幼儿教师都是“社会本位”的课程价值取 向,使其不能认识到学前儿童身心全面发展才 是学前教育的根

25、本目的和首要任务或。张富洪 在调查研究中发现，幼儿教师对班级文化的认 识容易存在实用主义、功利主义和经验主义价 值取向等误区，没有真正地意识到班级文化是 直接影响幼儿身心健康发展的教育资源曾。有 学者从不同角度论述了影响教师的工作价值 观、职业价值观、课程价值取向的因素。张建 人、秦启文、王益富研究发现，不同年龄、学历、 职位及来自于不同规模幼儿园的幼儿教师，其 工作价值观存在一定差异26。许晓晖、辛志勇 运用宁维卫修订的Super职业价值观量表进行 调查，调查发现，幼儿园教师职业价值观的总 体特点表现为更重视职业外在价值和内在价 值，忽略职业的外在报酬。非市级示范园教师、 本科学历幼儿园教师

26、更重视外在报酬；五年以 下教龄的教师更看重内在价值口。路晨运用幼 儿教师课程取向问卷进行调查，调查发现，幼 儿教师的课程取向受地区、教龄、学历、培训状 况的影响四。不少学者就幼儿教师教学风格、教学策 略、教学责任、课程决策等方面进行研究发现， 教师教学特点直接影响着幼儿身心的健康发 展。郭苹、钱文、李俊刚采用教师教学风格评价 量表（TSTI）进行调查，通过调查研究发现，教 师教学风格受教龄、职称、教师称号的影响，不 受学历和园所级别的影响四。秦旭芳、高丙成 对幼儿教师教学策略进行了研究，研究结果表 明,幼儿教师教学策略的结构主要包括引导监 控策略、分析总结策略、交流互动策略及计划 应变策略四部

27、分3。刘智成、边霞认为,幼儿教 师教学责任的实现能够规避幼儿园教育的“小 学化”倾向斗陈蓉晖、马云鹏论述了幼儿园教 师课程决策的特征，认为教师课程决策贯穿于 幼儿园课程运行的全过程，主要从集体决策和 个体决策两个层面展开,教师通常以自身直觉 来对课程进行决策，其决策受自身知识和信念 的影响I32。（四）教师教育行为与师幼互动 排在第四位的热点主题中出现频次较高 的关键词为“教师管理”“专业能力”“专业知 识”“师幼比”“教育评价”“幼儿园管理”“教育 指导纲要”。结合相关文献分析,研究的热点主 题为教师教育行为与师幼互动。教师的教育行 为影响教学活动中师幼互动的质量，进而影响 幼儿园教育教学活

28、动的质量。不少学者从教师教学行为、评价行为、惩 戒行为及信息技术使用行为等方面分别研究 了教师的教育行为。张琴秀、庞婷采用观察法、 访谈法等研究方法研究了教师在集体教学活 动中表现出来的教学行为，发现农村幼儿园教 师受内外因素的影响，在教授行为、引导行为、 组织管理行为方面存在着突出问题四。叶平枝、 司秀月运用观察法对专家型幼儿教师和新手型 幼儿教师的日常评价行为进行对比研究，研究 发现，专家型教师“情感投入“化解”等评价行 为显著多于新手型教师;幼儿更易受到专家型 教师评价行为的“启发”国。还有学者对幼儿教 师惩戒行为的特点进行了分析,并对如何改善 惩戒行为开展了研究五。就师幼互动质量问题，

29、研究者大多采用评 估量表对师幼活动质量进行评价。黄瑾、田方 采用CLASS课堂互动评估系统对幼儿教师 的半日活动进行现场观察，发现幼儿教师的师 幼互动能力在情感支持、班级管理、教育支持 上存在强相关秦金亮、高孝品、王园等人采 用中国托幼机构教育质量评价量表（第三 版）比较分析了不同办园体制幼儿园在师幼 互动质量上的异同。研究表明,不同办园体制 的幼儿园师幼互动质量存在显著差异,具体表 现为民办幼儿园的活动指导质量、常规纪律质 量、日常语言交流质量、师幼情感互动质量与 同伴互动质量较差卒。李丽、魏玉华、张长英采 用字词联想法对幼儿园教师教学活动中高质 量师幼互动特征的内隐观念进行调查，研究发图5

30、近十年幼儿教师关键词突显时区图谱现，教师的内隐观念是从积极的教学言语互 动、多元互动形式中的高情感投入、教育情感 和能力的高敏感性、科学安排幼儿的学习、关 注幼儿学习品质的提高来表征的38。四、研究趋势分析为了清晰地呈现20092018年我国幼儿 教师研究的发展趋势，利用CiteSpace绘制出 该领域的关键词突显时区图谱（见图5），时区 视图（timezone）是从时间维度上来表示知识演 进的视图,它可以清晰地展示出文献的更新和 相互影响。（一）十年来幼儿教师研究发文量呈整体上 升趋势通过图1可以看出20092018年幼儿教 师相关文献数量变化趋势，这十年来有关我国 幼儿教师研究的相关文献发

31、文量呈现出整体 上升趋势，特别是20112013年上升趋势最 为明显，这说明国家政策的颁布能够引起社会 的广泛关注。随着国家和社会对幼儿教师的持 续关注，关于幼儿教师的研究文献也会逐步的 增多。（二）不同时间段关注的热点各异20092013年关注的热点主要是关于幼 儿教师的整体性研究，研究关注整个幼儿教师 群体的专业发展。研究主要集中在幼儿教师专 业发展、教师教育、教师培训这几方面。从图4 可以看出，2009年对幼儿教师研究的热点相对 集中和丰富，主要涉及的关键词为“幼儿教 师“学前教育”“幼儿园教师“课程“教师专 业成长”等。2010年关注到了“农村幼儿教师” “专业发展”。而2011年为研

32、究热点的断层 期，没有出现热点关键词。这说明2011年仍 持续2010年及以前的研究热点，并没有出现 新的关注的热点，断层期也与上述文献发文 量2011年最低谷形成呼应。随着国家关于幼 儿教师相关政策的出台，研究热点也随之发 生变化。国家中长期教育和改革发展规划纲 要（20102020年）、国务院关于当前发展学 前教育的若干意见（2010年）、关于实施幼儿 教师国家级培训计划的通知（2011年）决定在 全国实施“幼儿教师国家及培训计划”及2012年 教育部颁布的专业标准，以上这些文件的出 台表明了国家重视发展学前教育,关注幼儿教 师的培养。20122013年的研究热点词汇是 “教师政策”“幼儿

33、园教师专业标准”“专业标 准”“幼儿教师培训”“教师教育”“培训需求” “专业成长”等。20142018年关于幼儿教师的研究热点 则比较关注幼儿教师的具体问题的研究，研究 关注影响幼儿教师内在的发展机制。随着“虐 童”事件的不断发生及教师培训政策的实施， 研究主要集中在幼儿教师的职业心理、工作 投入及培训后的教师专业发展现状上。主要热 点词汇为“职业压力”“职业倦怠”“心理资本” “工作投入”“教师管理”“离职意向”“教师专 业发展”“专家型教师”“职业幸福感”“职业认 同”“工作满意度”等。除此之外，“教育评价” “课程实施”“幼儿园管理”“专业知识”“专业 能力”，自主学习，等关键词在近几年的出现。 可以看出，未来对于幼儿教师的研究中将更加 重视理论与实践相结合，关注幼儿园教师在 教育活动中微观表现的研究。“农村学前教 育”“农村幼儿园”“农村幼儿园教师”在这期 间的出现，说明研究开始不断地关注农村幼 儿教师这一特殊群体。关于幼儿教师的研究热点从整体性研究 到具体问题的研究、关注重点从宏观的研究转 向微观研究，表明了我国关于幼儿教师的研究 越来越丰富和深入。（三）从国内幼儿教师的研究开始转向国 外幼儿教师的研究通过图5近十年幼儿教师关键词突显时 区图谱中的突显关键词及通过Excel对文献样 本的统计可知，我国对于国外幼儿教师研究经 验借鉴的文献