第21课我最好的老师

1、第21课我最好的老师教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。（重点）2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。（难点）导入揭题：1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生【预习导学】第一步：明确目标第二步：自主学习1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件

2、什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 第三步：检查释疑1、小组内朗读课文的重点句段。2、结合课文理解词语，不能理解的小组内交流。3、说说课文的主要内容。4、提出小组内不能解决的问题。（1）检查生字词：编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）【合作探究】第四步：合作学习活动一：探究个性，质疑“最好”一、怀特森先生哪些地方让人出乎意料？学习提示：（1）

3、默读课文14自然段，找出描写老师性格特点的句子，老师的哪些举动让人出乎意料？（2）你认为这是“最好”的老师吗？1、出示句子：怀特森算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。活动二：探究“最好”，释怀“最好”二、为什么说怀特森先生是“我”最好的老师？学习提示：（1）怀特森先生让人出乎意料的举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。（2）认真读第5自然段，用怀特森先生的语气解释一下老师为什么要这样做

4、？第五步：探究展示一、感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格。（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？二、 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们 学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。1、出示句式：我既然告诉过

5、你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！2、体会句子。（1）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（2）正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（4）不要迷信书本，也不要迷信权威。3、比较两句话。你从这两段话中看到了什么？为什么有这样的变化？（1）不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（2）他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你

6、们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”4、小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。播放纰漏课本的视频。不迷信书本，权威的事例。【导学测评】第六步：达标测评1、怀特森先生的做法对作者有什么影响？你有什么启发？2、在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师，你喜欢这样的老师吗？写下你的真实想法。五、总结收获，拓展延伸。1、播放纰漏课本的视频。2、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果）3.作业：学习写法，写一