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文档简介

1、运用信息技术促进学生自主学习的教学反思运用信息技术促进学生自主探究学习的前提是教师恰当运用现代信息技术手段，借助信息技术为教学媒体，以现实生活为载体，创设教学情境，让学生产生认知冲突，形成愤悱心态，从而激起自主探究学习的强烈欲望，使教学更加形象、生动、富有美感；同时可以借助现代教育手段，完成一些手工无法完成的高难度操作性问题，增大课堂教学的容量，节省许多不必要浪费的时间。其中，“运用信息技术创设情境”是前提，“自主”是关键，“探究”是核心，“获取知识和应用知识”是目的。在数学教学中运用多媒体，不但能激发学生的学习兴趣，还能促进学生自主学习。菱形一课从备课制作课件上课，为时一周。在教学中我充分运

2、用多媒体，从精美的菱形图片导入新课，很好的集中了学生的注意力，感受到数学是真实的、亲切的，生活中处处有数学，同时也使学生体会到多媒体教学的乐趣。在平行四边形变化形成菱形的过程中让学生产生了认知冲突，学生通过解决认知冲突抽象出菱形的概念，实现了在平行四边形的基础上生成菱形这一知识点。淡化了强化记忆，并实现由感性认识到理性认识的升华。用三角形拼菱形既深化了性质1，又为探究菱形其他的性质做好铺垫。让学生经历了折叠、剪切、拼摆等活动，通过信息加工、归纳猜想等学习过程，感悟知识的形成和发展，这种方法符合学生认识图形的过程，培养了学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的学习习惯。最后通过证明整合学生的信息，将猜想归纳证明，遵循数学“合理性”的特点，有助于培养学生的合情推理能力。整堂课散发着浓郁的“做数学”的味道。让学生走上讲台，当众说出菱形性质的推理过程，在学生说的过程中，暴露了学生的思维过程，有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难，训练学生的口头表达能力。问题是创新的源泉，问题是活动的核心。本节课通过运用多媒体教学，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生自己在最近发展区里以问题为主线，以活动为载体，进行探究性学习，而这正是需要学生形成的一种学习和思考的方式，也是创新教育所追求的一种课堂

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