反思小故事Microsoft Word 文档(共5页)

1、 行唐县2011年中小学“教学(jio xu)反思”申报(shnbo)作品学 科： 数学(shxu) 学 校： 南桥中心故郡小学 姓 名： 王丽伟 题 目： 人民币上的盲点 人民币上的盲点 一节数学课引发(yn f)的深思 行唐县南桥中心(zhngxn)东市(dn sh)庄小学 王丽伟 要认识人民币了，考虑到孩子们虽然对人民币并不陌生，但应用于生活却很困难，尤其是等值人民换算更是难点。针对这一情况，我做了一个大胆的设想-让孩子们将自己储存罐的钱带到学校来。这样做在很大程度上能激发学生的学习兴趣，提高孩子们认识人民币的积极性，孩子们也会深刻体会到数学来源于生活，服务于生活，但孩子们才上一年级，能

2、否胜任这项工作，安全地把钱带来再带回呢?途中会不会有意外呢?考虑再三，我和家长取得了联系，并得到了家长们的支持。无后顾之忧后，我便把任务安排到学生，并要求学生每种面值不能多拿，也不能带50元和100元的。(考虑孩子年龄小，怕万一丢失) 认识人民币开始上课了，孩子们早已将自己带来的钱整齐的摆在了桌子上，我一看便说:“大家平时积攒的小金库还真不少，那谁愿意把自己的钱介绍给大家呢?”于立坤最拥跃，举起5角的就说:“我这张是5角的。”“那你怎么知道这是5角呢?”我故意好奇的问。立坤昂起小脑袋，用手指着人民币说:“这有5。”“噢，原来5角的人民币上都有5，那你是看到了5，就想到这是5角吗?”“老师，后面

3、写着伍角呢!”一卜急急忙忙的站起来，汇报自己的发现。“你太了不起了，观察地真仔细，”看到同学们也拿出了自己带来的人民币，我又问了一句：“你的5角钱和立坤的5角钱长的一样吗?”孩子们听后哈哈大笑，于佳拿出了5角硬币同样也指着上面的5告诉我们：“ 这也是5角的。”“那你看到什么?”我追问。“我这个钱是金黄的，上面有国徽。”(我心中窃喜孩子们观察的多细致呀!)我补充到:“国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要保护人民币，不能乱写乱画。像你这样的(举起于佳手中的伍角钱)叫硬币，立坤给我们展示的是纸币，那谁的人民币上还有5?”片刻沉默后，就有同学呼喊起来：“我这有5，我这也有5”“那谁愿意

4、介绍自己的人民币呢?”我问。董星源举起5元的告诉大家:“我这有5，我这是5元的。”“你怎么知道?”我问。“这个(zh ge)5后面是圆”。星源说。“噢，你真善于(shny)观察，太棒了，”示意(shy)她坐下后，我举起自己准备的5分钱说:“我这个也有5，但不是5角，也不是5元。”有的孩子睁大好奇的眼睛盯着我手中的硬币，有的孩子则大声喊着：“我知道，这是5分的。”“对了，这个5后面是分”。 5后面的元 、角、分都是人民币的单位。（板书：元角分）随后孩子们又介绍了自己手中不同面值的人民币，我也将50元、100元、1分、2分的展示给学生。“刚才我们是怎样认识人民币的？”我问。贾倩说：“我是先看到上面

5、的数字，再看它后面的元、角、分。”“你说的真好，我们辨别人民币时，一般都是看人民币上的数字和单位，但当我们对人民币熟悉以后，也可以通过人民币的颜色、大小、图案很快地辨认出来。”学习元、角、分的十进制关系我创设情境，电脑出示蓝猫玩具店。“咦，这个笔记本真漂亮，只要?”“1元。”孩子们回答着。“这么便宜，又漂亮，谁想买呢？”望着孩子们急切的眼神，我安排学生跟小组同学商量商量，怎样付一元钱？雪艳走到我跟前说：“给您一元钱?”我问孩子们：“她是这样付钱的，我可以卖给她吗？”“可以”孩子们回答。“谁还有不同的付钱方法？”我问。付佳佳拿出两个5角的，要买笔记本。我问孩子们：“你们看，她是这们付钱的，我可以

6、卖给她吗？”“可以”我问：“为什么可以呢？”引导学生说，5角加5角就是10角。10角也就是一元。“那1元、10角它们是相等的。”（板书1元=10角）（黑板展示2个5角。）“你们的想法不错，还有其它的付钱方法吗？”立敏说：“我给您5张2角的。”（黑板上展示5个2角）朋飞说：“我给您1张5角的，2张2角的，1张1角的。”（黑板(hibn)展示：1个5角的、2个2角的、1个1角）王明说：“我知道(zh do)10张1角就是1元，所以我给10张1角的。”（黑板(hibn)展示：10个1角）“噢，无论哪一种方法，都是要凑够10角，也就1元。”因为：1元=10角（全班齐读）电脑出示49页例4，让学生回答1

7、分、2分一直到10分。10分就是1角，即1角=10分游戏模拟购物在讲桌上摆出铅笔 本 文县盒 钢笔 羽毛球 书包2角 5角 10元 5元 1.5元 15游戏开始时，我先讲明活动的规则，在班内选一名同学担任售货员，其于同学4人为一组，每组选一名代表来购物。可以买一种东西，也可以买多种。售货员要看清顾客带的钱够不够，需不需要找零。买到东西后，同学们之间说一说，是怎样付钱的。大胆心细的雪妍走到讲台，当起了售货员，准备好的顾客前来购物。45分钟在孩子们的欢笑声中悄然溜走，看着孩子们满载收获的脸，我对自己也交了满意的答卷。课间，我在教室督促孩子们收好自己的人民币时，梦涵忽然走到我跟前说：“老师，这张10

8、元钱不是我的。”我惊讶：“你怎么知道的”。梦涵很有信心地说：“我就拿了一张10元的，上面的号正好有我的生日，我记下了。”我并不在意地说：“有纪念意义啊！”那你就在你们小组找一找，然后换回来。”随后发生的事，更让我吃惊，梦涵的10元钱找到了，可手中的那张10元钱却无人认领。为了不影响下节课，也为了让孩子们都能把钱如数带回家，我从兜里掏出自己的10元钱还给了学生。意想不到的是验钞机竟说那是一张假币，我愣了，怎么这么巧。这仅仅是巧合吗？不是巧合，会是一年级的孩子故意蓄谋吗？对这一张假币我该如何处理呢？第二天当我再次面对孩子们时，怯生生的贾旋走到我跟前说：“老师，我看看那张10元钱上有没有一个圆点。”

9、她看过之后，小脸顿时变得喜悦起来：“啊，有，老师，这张是我的。我那张10元钱上就有这样一个圆点。”说完就把那张假币换走了，留下了愣愣的我。天真的孩子不知道张张人民币上都有圆点，那是为盲人准备的盲点。亦或孩子根本就不知道这是一张假币，亦或孩子是故意的，但那又如何，结果都是孩子一颗诚实的心。我庆兴自己没有大发雷霆，训斥孩子们拿假币来蒙骗老师。我知道7、8岁的孩子从假币到真诚要经厉多少恐慌与不安，心中承受多大的压力与折磨，但是孩子最终战胜了自己。课后，我一直(yzh)在反思，这节课充分调动了孩子(hi zi)们学习的积极性，人人(rnrn)参与，各个动手，并通过模拟购物初步认识了商品有标价，感知了购物的过程。无论是创设情景，还是游戏购物孩子们学习的热情一直很高，在取币、换币的过程中培养了孩子们的合作交流能力，应用能力。能取得这样的效果，我想主要的原因是孩子们认识自己带来的人民币兴趣更浓。但认识人民币这个教学环节，我考虑的还是不够周到，如果介绍人民币时能跟孩子们一块认识盲点，那么遗憾岂不会更少一点，对出现的这张假币，我没有深究，因为我收获成功课堂的同时，更收获了孩子一颗诚实的心。内容总结（1）)我补充到:“国徽代表我们伟大的祖国，而