《中学英语阅读课程与教学》学习心得.doc

1、中学英语阅读课程与教学学习心得.想要学生牢牢记住一个单词，就要进步其复现率。首先，在以后的词汇教学中，我会尽量以直观性，情境性和兴 趣性的方式呈现词汇，同时也会重视词块和搭配，进步词汇运 用的得体性。如扔球是throw a ball,抛硬币是toss a coin,语言是约定俗成的，至于词汇在详细语境中的特殊搭 配，没必要纠结为什么用这个词而不用那个词。其次，心理学 研究说明，信息处理程度对记忆具有很大的影响，对信息处理 程度越深，信息越能长时间地保存在记忆中。对于某一话题相 关的核心词汇的处理，在阅读中我会布置输出信息的运用词汇 任务，如:用所学的词和词组复述局部或全部阅读内容；把记 叙等形

2、式改为对话形式并进展表演；用自己的语言表达课文重 点信息、巧妙设计问题任务等等。在完成此类教学设计时，应 尽可能要求学生运用新词，增强词会聚焦意识。因为对于刚学 过的词汇，加深记忆的最好方法是在表达中运用，学用结合永 远是复习稳固所学知识的最正确途径。再者，阅读后我会尝试 布置综合信息的内化词汇任务。如：评价所读材料、表达自己 的观点等。作为综合信息的读后活动侧重学生对所读材料的整体把握、客观评价和内化升华，通常是在阅读理解后或课 外），教师布置学生的内化性练习任务。.鼓励同主题内容的材料阅读，进步词汇复现率。 陆 游说过“汝果欲学诗，功夫在诗外”。对于有限的课堂教学而 言，其实还有很多课外途

3、径可以稳固课堂所学。最好的方式就 是泛读了，即阅读长文本，享受阅读的乐趣，而不再是任务型 的信息搜索。泛读，恰恰能提供学生认识词汇在不同语境下不 同面目的时机，也能让学生反复遇到所学的词汇，加深理解并 稳固记忆。.设计词汇竞赛，激发学生复习词汇的兴趣改变单纯的 听写形式，使用多种检测单词的形式，使学生保持新颖感。比 方限时比赛看谁写的单词又多又对；单词首尾接龙游戏；给出 第一个字母和该词字母数，让学生猜单词；根据英文解释抢答 单词的拼写形式和汉语意思等。如此的复习稳固比单纯的读、 背更加生动有趣，还能进步学生的思维才能，让学生在活动中 更好地感知和掌握词汇。讲单词时，还是会一如既往地结合音 标

4、，引导学生掌握字母或字母组合的发音规律，不断强化字母 或字母组合与读音的联络，让学生边读边书空，试图改变学生 一个字母一个字母地背单词的习惯。.利用构词法让学生闻一而知十 通过词根记忆法，学生 只须掌握词根含义，便可轻松通过词头词尾的学习推断派生词 的读音，词性和词义，迅速扩大词汇量。知晓名词加后缀- less可以表示意义相反的形容词，就不难猜到careless、 homeless、hopeless wireless等词的意思。英语中还有其 他构词法，如合成法。学生可以在熟悉单独两个词含义的根底 上理解和记忆合成词，如bedroom、blackboards nothing、 kind-hearted、overlook等。此外还有转化法。无论那种构 词法，都可以形成以旧带新、以旧联新，互相浸透的良好记忆 循环，进步词汇学习的兴趣和