校本培训反思论文

1、 / 382011 校本培训反思论文欢庆第一课时的教学反思段家川小学 王延鸿（ 一 ） 注重多学科的交融，激发学习兴趣“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的 感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画， 以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配 动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音 乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中 蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教 学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都 情不

2、自禁地叫起来“好想吃啊！ ”“真美！ ”“真想尝一个！”更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热 情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激 发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得 愉快，学得活泼，学得有效。（ 二 ） 感悟文本深层，提高阅读能力 这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来 朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义， 文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且 也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本

3、的生 命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自 悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理 解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读 中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举 起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么， 看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且 学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就 加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中， 理解教材、感悟教材内在的蕴意。（三）捕捉课堂生成

4、，珍视独特感受 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用 我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢 的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将 其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独 特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就 带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质 疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？”让学生在小组内合作交 流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果 实是金黄的？”“旗帜是什么？”“枫林跟旗帜

5、有什么关系？”“鸽子有很 多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？” 孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教 学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导 者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生 “节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以， 我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题， 将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不 变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课 时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把

6、孩子们估计得太低，孩子们的学生 真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环 节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一 双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色 的呢？”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如 其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问 题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁 白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放 弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真 正的尊重他们，尊重他们的

7、“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子， 理解孩子!（四）强化语言积累，凸出课堂语文味 语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应 重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看， 课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训 练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文 时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了 录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外， 还能说欢庆什么？有了前面成功引入的基础，“欢庆XX”这样的说话训练 就自然水到渠成；另外，我还做课

8、堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词 语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合 理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生 说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它 有翅膀，所以得用飞着 ! ”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各 式各样的果实。”学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课 就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。 总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空 间，给他们创造一片展现想象的

9、天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学 习!2011 校本培训反思论文美丽的小路教学反思 段家川小学 王延鸿 课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直 在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最 佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的 认识，我在教学美丽的小路一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学 生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。教学本课，满意之处有以下几点：一、读一读 “爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩 子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣

10、，我采用了 “自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到 读书中去。记一记语文课程标准告诉我们： “要充分利用儿童的天性， ”教学中很多环 节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂 了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容： “原来爱在小路上 散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小 动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可 能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手， 我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先 恐后要上台表演；这正是

11、我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学 习真正快快乐乐学语文在本课的教学中，还存在很多不足之处：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语 气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的 生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色 之中。改进措施： 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多 听课文录音朗读，提高朗读水平。鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。2011 校

12、本培训反思论文夏夜多美教学反思段家川小学 王延鸿夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事， 富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、 探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调 学生自主学习的过程。满意之处：一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和 帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享 彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出 学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这 一片段，学生

13、的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指 导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生 主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮 助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。 课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得 更近了，自信心也更强了。不满意的是：实践是语言教学的核心环节， 语文课程标准倡导语文课 要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生 的学习空间，增加语

14、言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果 能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教 学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要2011校本培训反思论文我们成功了教学反思段家川小学王延鸿我们成功了是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课 本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生 字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外， 还要增强学生民族的自信心和自豪感。有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课 堂是什么？课堂

15、是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成 功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是 否给了学生足够的舞台。为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都 知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投 入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学 氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。2、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规 律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅 读教学中，我把读放

16、在首位，让学生把课文从读正确一一流利一一有感情。 并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情， 从而增强了民族的自尊心和自豪感。与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练， 如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。3“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外 的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学 生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我 们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生

17、去收集有关奥运会和 有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和 增强学生的语文素养。2011 校本培训反思论文我的课余生活 习作课堂反思段家川小学 王延鸿今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过 我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次 反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生 活的文章念给孩子听这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实 际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。2学习范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文

18、章 让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。今天课堂上让 孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的 事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方比如动作。（反思； 这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生 是被动体会，收获也不深刻。原因还没找到。）3小组里说，全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每 个小组的代表来说，结果发现说得很不好。于是马上改变教学计划，立刻选 择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白抓住动作。为 了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。（反思： 这里处理得比较好，发

19、现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、 体会动作。但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在 这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚 为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。接着让学生自己写，我在全班观察。特别针对几个孩子做了指导。发 现了孩子们时间上是没有管我刚才和大家总结的经验的（看来前面的学习多 半都是无用功，为什么这样呢？）全班评改。我把几个写得比较好的孩子的文章在大家面前读了读，边 读边点评。最后选择了一个孩子的文章来集体修改。原文如下：有一次，爸爸和妈妈都出去了，没人帮我折被子。我不如自己

20、来折被子吧，我拿起被子，先对折，然后折，最后再折，就 把被子折好了。我一看我折的被子很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。 我们读了文章后，大家发表了个人的意见，慢慢把文章修改出来了。最后文 章是这样的：折被子有一次，早上很早爸爸妈妈出去玩了，没人帮我折被子，我想：既然爸 爸妈妈出去玩了，我就不能自己折被子吗？于是我回忆起爸爸妈妈折被子的样子，然后我一边回忆一边折被子！我 拿起被子，首先把被子铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子 铺展得很平整，看起来非常的听话。于是我就开始折被子了！接着，把被子 对折，被子就变成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两

21、个角 上折。这个时候被子就变成正方形了。这时候看看自己折的被子其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示，还特别提醒大 家这样就能把顺序写清楚。在用到动词的时候，特别强调孩子用准确的词语。 正在这个时候，又下课了。第三课时1学生自己修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经验：要注意把 事情写清楚，要注意把该写的地方写明白。孩子就开始自己修改文章。我特 别指导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是 太懒。不愿意分。2誊抄作文。准备把作文改一下，指出每个孩子的问题，包括其中的字、词等很小的 细节。然后结合习作里要求读给爸爸妈妈听，让家长帮助修改。再用一节课 时间，专门针

22、对文章的开头、中中间的清楚、结尾进行一个部分一个部分的 指导，指导一个部分修改一个部分。 下课后经过自己的反思，有以下想法：1第一课时设计不好，有的环节浪费时间，而没实际效果。比如小组代 表在小组里说的环节。2这样的上法，会让基础差的孩子很吃力。效果也不好。3习作没有乐趣了！4最好的环节就是和孩子一起表演动作，然后选择动词。第二是在和全 班孩子评改作文的时候，这里指导很好。5作文教学是个难题， 要慢慢实践和思考同时好文章的确是修改出来的 一定要指导孩子针对一篇文章反复修改！6中年级还要注意保护他们的兴趣！2011 校本培训反思论文小珊迪教学反思段家川小学 王延鸿21 世纪的教育是关爱学生生命的

23、发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学 理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。全日制义务教育语文课程标准要求引导学生做到：“对课文的内容 熟悉和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。小珊迪，在了解课文的大致内容后， 布置了学习任务： 尝试运用“发 现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地 方最让你感动？在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少， 发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的 积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交

24、流的景象。教学片断一：一个学生站起来说：“最让我感动的是这几句话： 这时我才知道，他们两都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破 床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧 断了两条腿。 我就要死了。 可怜的小利比， 我的好弟弟！我死了你怎么办呢？ 谁来照顾你呢？”师：你能说说你为什么感动了？生：因为可怜的他都快死了，还能记着小弟弟。师：我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的 处境。这时我才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张 破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了， 轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我

25、的好弟弟！我死了你怎么办 呢？谁来照顾你呢？”读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水夺眶 而出；在坐的学生抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父 母离异的孩子更是这样。学片断二，一个学生站起来说：“老师，我觉得小珊迪的腿被轧断了应 该住在医院，怎么躺在一张破床上？”我一听，愣了一下，没想到学生敢向 教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了 提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用 一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这 名学生听到老师这样说，马上自信地说：“腿被马车轧断了，没钱看病，

26、司 机跑了，就躺在自己家的一张破床上；也有可能自己就没家 - 连一张破床也 没有，是一位陌生人给他一张破床”多好的想法啊，请同学们在小组里 再读一读、议一议，希望同学们都能像这位同学一样，勇敢地说出自己的见 解和感受。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂， 学生们发言积极踊跃， “可能是小珊迪乞讨的积攒下来的钱买了一张破床； 也许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床；也许是他爸爸临死时留下的破床； 也 许 是 他 俩 流 浪 在 街 头 ， 遇 到 一 家 已 经 没 人 住 的 破 房 子 里 有 张 破 床”“小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪为什么 难过地说？

27、他的父母是什么时候死的”有提问，有发言，有补充，有辩 论。一个“感受”问题的提出，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参 与热情，课堂上呈现出合作、探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又 不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了自主、合作、探索精神。当然，学生 的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错， 就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题 的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成合作、探究的气氛。此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争 辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然 有利于

28、学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。教后反思：这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化 发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随 机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点： 1关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具 人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验， 以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂 教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生 命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能

29、根据学情的变化灵活组 织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟 兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、 善良品质的自觉性。2注意培养学生合作学习的能力。教师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只 有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。 在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并 注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合 作、探究的学习方法。总之， 尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体 验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华

30、体验。增进生存体验，是时代发 展的需要，只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真切体验“人与自然和谐相处”这一沉重的话题，才能使语文 教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语 言表达富有真情实感。2011校本培训反思论文卢沟桥的狮子教学反思段家川小学魏艳玲完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需 要我继续在教学中实践着。1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学 生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在 脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的 好

31、像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对 学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情 趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。 走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮 子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1、 整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把 第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点 上。2、 教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段 第二自然段中，用五句话生动地

32、描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之 后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教 学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用 自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽 学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3、要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通 过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点 后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。 在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形 象地理解了课文，也能充分发挥想象力

33、，发展了语言能力。4、要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生 思考，激活学生的思维。2011 校本培训反思论文第一场雪的教学反思段家川小学 魏艳玲本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想， 体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪 图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要 学的第一场雪，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学 生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大， 雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日 如何表现雪之大，雪

34、景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗 读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪 景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、 背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一 步升华。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想 来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本 理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学 生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方 式和以学“答”为主、学“悟”为主的

35、教学方式，虽只有一字之差，但表现 出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答， 学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本 节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激 情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、 师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节 课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学 习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近 学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教

36、师的半扶半放中顺利 达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂 成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。 本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入 。用一段精美的动画，从 形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组 配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共 鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。四）课堂上尊重学生、 赏识学生。俗话说“十个人中， 有九个爱听好的” 作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。 如学生在

37、质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！ 学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无 比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一 读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提 出希望：“若能将嗬读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来 那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现 更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：一、自控能力较 差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长， 导致时控失调，前松后紧。二、因

38、材施教的原则不明显。主要表现在研读课 文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽 然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃 力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设 计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考， 去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂 时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依 据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、 吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断 完善每堂课的设

39、计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。2011 校本培训反思论文荔枝一文教后反思段家川小学 魏艳玲 曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书渐渐逝去， 几乎销声匿迹。记得，开学初教荔枝一文时，本想用录音机朗读全 文引入新课的教学。恰巧那天停电，计划泡汤，灵机一动，何不来一下“范 读”呢？于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我 觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。一口 气读完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感 恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的睁得大大的 眼睛还噙着泪花，有的用

40、小手正拭着眼边的泪水多感人的一幕啊，真是 不曾预约的精彩！比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤： 好一个范读，以情激情；好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走 进作者的心灵之中。我激动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感悟阅读教学离 不开教师的范读！美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总 效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生 情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣， 与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教 师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委

41、婉处还 它个委婉务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。不但了解作者 当时说什么，而且与作者的心灵相通。”我追寻，我反思教师的范读确 是阅读教学中的一种有效方法 ，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣， 调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情 激情，在学习课文时能够更好地自主探究。归来吧，阅读教学中教师的范读：1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教 师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清 泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是 得不到回报的，或回报甚

42、微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主 探究课文奠定了良好的基础。2、教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。 记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上 讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学 生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感， 进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式。于永正老师说过：“对儿童来说，正统不如卡通。”教师的范 读就是一种卡通，一种现实

43、的，直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师 倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时， 处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课 文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读索溪 峪的“野”一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出 的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去 了。”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着 屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂 了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语 文课堂教学的学习方式

44、。教师的范读是那么原始，那么简单，“走点老路”返朴归真。别担心！ 兴许语文阅读教学本该如此！2011 校本培训反思论文垂直与平行教学反思段家川小学 王立渊 新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学 课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又 愉快。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容垂直 与平行。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也 是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的 两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经 验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此

45、我们在课中要做的就是让学 生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的 叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把 握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有 关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接 准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、 感染学生。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 回顾在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展 开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直

46、线的样子画下 来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生 通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认 识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交 中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而 且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实 际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现 垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在 长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解 垂直与平行关系 “必须在同一平

47、面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。 除了从主题图中找垂直与平行现象， 从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这 些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面， 使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程 中提升自己的能力。当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简 单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革 的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生 动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。在本节课的教学中，也有不少不足之处，如

48、 1、重难点处理速度较快，后 进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。 2、有一名学生 的发言不够准确，我没有及时指正出来。 3、时间把握不够好，后面还有一个 小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一 个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看 待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能 在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中 创新。2011 校本培训反思论文规范细节，才能越走越远段家川小学 王立渊第一单元大数的认识，新课的第一节，读数，我决定一切从最简单的开 始。越是简单

49、的东西越容易接近数学的本质。开课，我从最简单、最原始的 数数开始，沟通新旧知识的联系，使学生自然的进入新知，大多数时间我喜 欢润物细无声的感觉，就是不知不觉中使学生进入新知的研究，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入好像越来越不感冒了。随着精心设计的数的出现， 学生读数节奏越来越慢，读法也不尽统一整齐，如9999, 10000, 10001我们开始慢下来，去研究读法不统一的数，去研究读得比较困难的数，逐渐 的寻找读数的方法，在这个过程中，学生轻松，顺利实现了难度上的过渡。规范细节，才能越走越远。当读数的时候，我强化了细节程序的规范， 这是我在这单元的一个重要做法，即规定读数前必须用虚线分级，经验

50、告诉 我们，只要划上分级线，分对级，基本就不会出现读错写错数的现象。我想写数对于学生来说，比读数要难，特别是中间有0的情况是更是写数的难点。深入思考之后，认为仍然要强调建立四位一级的概念，细节程序 上我进行了这样的规范即先划分级线，写万级一般不会错，写个级时写上4条小横线再填。练习中有不少学生出现了三位一级，如1569 300,在反复明确个级是四位数之余，我发现学生是受生活中三位一节的习惯干扰，于是， 我又进行了一下对比，使学生明确中国的读数习惯和国际统一的读数习惯的 异同。再次强调，写数也可先写一条分级线，对应的是万字，然后再分别去 填写万级和个级。在求近似数，改写成以亿为单位的数时，尽管我

51、已经凭借经验对这节容 易出错的部分作了充分预设，学生出错又有新花样。我采用的细节规范是： 先划出分级线，再用三角标出省略尾数的最高位，然后四舍五入的得出结果， 结合其中的道理，配合相应程序，大大降低了低级错误。天下难事必作于易，天下大事必于细。从简单出发，深入研究，可以变 难为易，将细节之处作规范，做成程序，可以深入浅出，便于学生有章可循， 听说外海小学规定学生每天喝六杯水，具体到喝的时间，教师的监督，使之 落到实处，可见其用心良苦，做事之细，一方面充分体恤家长的心情，另一 方面大事做细，才可以做得更长久，我想我还要坚持下去。2011 校本培训反思论文积的变化规律教学反思段家川小学 王立渊积的

52、变化规律是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握 了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探 索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规 律。在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学 生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与 的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经历 研究问题的一般方法 是：研究具体问题归纳发现规律解释说明规律举例验证规律。 让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主 地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注 重了基础知

53、识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课 本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以） 几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个 因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相 乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如： 6X 2=12 60 X 20=1200。拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材 的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学 思想是最重要的。但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化 规律有了初步的感悟、也有了初步的理

54、解，但学生在描述规律时，语言总是 不够准确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面展现”，学生 们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力 受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学 生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让 学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作 用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会， 最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解， 使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不可因为怕耽误进 度、怕麻烦、怕罗嗦

55、而剥夺了学生说的权利，剥夺了锻炼学生思维的机会， 使主导霸道地代替了主体。另外，只有让学生真正深刻地理解规律，才能熟练、恰当地运用规律， 而不是生搬硬套。例如： 1、货车在普通公路上以 45千米/ 时的速度行驶， 4 小时可以行多少千米？ 8 小时呢？ 12 小时呢？ 2、一块长方形的果园，长是 18 米，面积是 108平方米。如果长不变，宽扩 大 3 倍，扩大后的果园面积是多少平方米？很显然，这两道题用积的变化规 律来解决是最简便快捷的方法。而学生只有真正深刻地理解了积的变化规律， 才会活学活用，而不至于再用老法子去绕圈解决，从而使学生更深体会到学 数学、用数学，生活中处处有数学。2011

56、校本培训反思论文计算器的教学是否应该在教材中出现段家川小学 王立渊当我教完计算器这一内容后，学生就很依赖计算器，什么都用计算器来 算，我很矛盾，我们是不是杜绝学生把计算器带入学校呢？把这一知识点放 在第一单元传授合适吗？于是，我晚上躺在床上又重新打开教参与大本教案，寻找专家把有关计 算器教学放在这一册的真正用意，因为我想专家把计算器放在这一单元肯定 是经过深思熟虑了，也肯定会考虑到学生在后面的学习中会使用计算器的情 况。教师用书上说，这册是整数四则运算的终结，学生面对多位数的乘除法 时，计算就非常苦恼，学生把计算器当救星，我们应该理解，但我们不能放 任，用计算器来代替口算估算笔算，那是行不通的

57、。一味的杜绝只能增加师生之间的敌对意识。我们应该对计算器计算这一 方面，让学生认识它的好处，也要正确看待它的坏处，将高年级学生的问题 呈现给学生，让学生自己判断如何合理使用计算器。那老师该怎么办呢？ 各有各的方法，但我认为老师不能杜绝，要正确的引导和疏导，晓以利 害。平时加强管理，特别是课堂和作业中计算器使用的管理，明确计算器的 用途，将口算，估算，笔算和计算器计算做比较，让学生切实利用计算器， 起到更好，更大的作用。教材中也考虑到这一点，学生的依赖性，所以也有相应的内容安排进去， 就需要老师们深入的研究如何管理。教材给我们指明了方向。第一、利用计算器对大数计算方面的找规律，激发学生巧算心算的

58、能力， 把计算和探索规律有机的结合在一起，既让学生学习了用计算器的方法，又 激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还培养了学生观察，推理的能力。通过学 习还可以使学生感受到计算器在日常生活，生产实践的作用。第二、利用计算器进行检查口算估算笔算，明确利用计算器计算的步骤， 先口算，然后估算，然后笔算，最后才是计算器计算来检查。如果不利用计算器就可以计算，检查，我们就不能用计算器来算。第三，根据实际生活经验，使他们认识到在实际生活中并不是每一次计算 都可以使用计算器，计算器的使用会受到一定条件的限制。所以每个人都应 该具备一定的口算，估算，笔算的能力，这样才能更好的适应社会的发展。 所以，老师们要让学生有

59、利用计算器计算的机会，也要让学生知道，该什么 时候使用计算器。简单的计算，我们不能使用计算器，计算器是要在非常复 杂的计算时，才使用，另外使用计算器是为了准确的检查错误，发现错误要 仔细检查自己在计算时的问题所在，千万要强调学生不能在用计算器计算出 来后马上就把正确答案抄到题目里面，对自己的错误要仔细研究。所以我个人认为，不能埋怨计算器，也不要埋怨教材编写的问题了，计 算器的使用的确是必要的，问题是我们如何去操作，如何去引导，让学生认 识到计算的作用，也认识到计算器生活中的局限性，让学生在计算能力方面 得到提高，熟练掌握多位数的计算方法。校本培训反思论文角的度量段家川小学王立钧教学开始，我从生

60、活中的常用物品椅子导入，创设情景让学生判断那张椅 子坐得舒服，引发学生仔细观察，认真思考，得到靠背角度起着关键的作用， 自然而然的联想到测量靠背角度工具一一量角器。使学生感受生活中处处存 在数学问题，激起学生认识量角器的内在动力。一、创设情景，导入新课。出示下面三张椅子问学生，你觉得那张椅子会坐得舒服点呢，为什么？ 学生回答第三把椅子坐着舒服，因为靠背与座位的角度人们坐起来比较适 宜。学生回答后小结：根据刚才同学的回答，看来椅子坐的舒不舒服，其靠背 的角度也是一个很重要的因素，哪位同学有办法知道他们的角度？教师归纳：同学们想的方法都很巧妙，但它们都有一定的误差，而且在实 际生活中尤其是不方便运