希望通过培训激励教师观念的转变

1、希望通过培训激励教师观念的转变,认识到课程改革非改不可,而且要成功。课改是全新的,它自然会带动传统的教研方式的变 化。因此教研活动必须改变以往陈旧的形式 ,营造一种开 放民主的氛围，实现创新、生成、共享的局面。通过培训， 教师掌握了新的理念而新的理念是要付诸于教学实践 ,才 是本次培训的最终目的。我们明白教师专业发展由，跟着做”到，独立做”、到 ，合着做”、到，带着做”，其中关键的一环便是基于合作的 专业发展过程。我校在上学期的摸索实践中，在外出培训的领导、教师培训回来 后的交流讨论中，决定结合我校研究了八年，如今已结题的“自主、 合作、探究学习方式的研究”这一课题所积累的经验，及于美霞老师

2、的小组合作，走一条符合二校实际的“先学后教、当堂训练”课改之 路。根据我校整体思路，现将我校各学科及语文各学段的具体想法向 参加活动的领导及老师们做一汇报。首先我们认为“先学后教、当堂训练”不仅仅是种模式，更是一 种理念，一种将自主学习的权利还给学生的理念，因此在每科教学中， 我们的中心词仍是“培养学生的自学能力”。然后再结合各学科各年 段特点确定各科教学方向。技能课：结合学科特点，培养学生观察、想象、模仿等多种能力 的同时，必须以培养学生良好的学习习惯为中心，与语、数、英课堂 中所要求学生具备良好学习习惯相结合，最终实现学科教学在学习习 惯养成上形成合力。英语课：在课时量较少，教师带多班的情

3、况下，为了有效做到“四 清”，我们结合于美霞老师的小组合作学习。将这一任务化解到学生 身上，正如于老师所说，只有我们想不到，没有学生办不到。语文：一、二年级学段根据学生年龄特点，我们将培养学生良好 的学习习惯，教给学生学习方法，逐步学会自学为目标。三、四、五、六年级为了在没有多余时间的情况下逐步完成“四 清”，我们运用于老师的小组合作学习方法，在课前要求小组预习， 教师一开课即进行检测，课堂中重点教检测中出现问题的内容，也就 是洋思教学中所要求的“只教学生不会的”，从而提高课堂效率，培 养学生自主学习的能力。五、六年级教学中，我们根据当前教育中出现的小学“保姆式” 教育与初中“放手式”教育相脱

4、轨这一严重现象。我们将五、六年级 语文课的重心定在了培养学生主动获取知识的习惯，初步与初中教育 接轨。数学课：按照“先学后教，当堂训练”的模式，培养学生的自学 能力，同时做好“四清”工作。总之，二校教师本着“本本分分教学，踏踏实实干工作”的态度， 努力学习，努力钻研，为学生养成终身受益的学习习惯奠定基础。在局领导的关心支持中，在李局长、张局长的亲自带领下，通 过培训，通过实地学习、观摩、交流。如今洋思教学、精细化管理， 已成为当下焉耆教育最流行的词语，而“先学后教、当堂训练”这种 教学模式也已走进焉耆各校课堂。通过上个学期的实践，我们已初步 感受到运用这种模式的益处，同时也让我们深深感到因课程

5、设置、教 研能力、师资水平的不同，致使我们不得不静下心来思考：在现有的 课时量下，“先学后教，当堂训练”教学模式中所提倡的不让学生预 习我们是否照搬，“四清”的时间从哪里来，诸如此类的现实问题促 使我们要寻找一条适合本校特点的课改之路。在开展,先学后教、当堂训练”这种教学模式中，我校的思路是 能够依据各学科特点，将这种教学模式贯串于课堂教学中。知识性较 强的课，教师要教给学生自学的方法让学生静下心来自学思考，充分 体现这种教学模式所提倡的，先学后教，当堂训练”。技能课中，教 师要将学生学习习惯的培养、启智、激趣与自学有效地结合起来。我们的目标是：同中求异，研究具有符合本学科特点的“先学后 教，当堂训练”模式，最大限度地提高教育教学质量。洋思、永威凭着，没有教不好的学生的教育理念，先学后 教，当堂训练”的教学模式，以责任制为核心的严格管理制度，以校 长为核心的团队整体的奉献精神，这四者的整体融铸，造就了奇迹。 抽取其中的一点或几点，运用到学校管理与教学管理中，都可能收取 暂时的效果，要想获得素质教育的整体推进与发展，真正将素质教育 工作落到实处，则必须将这四者有机地结合在一起。否则，片面地理 解洋思经验,肢解洋思经验的整体思路，机械地搬取与套用洋思的模 式，只能歪曲了洋思的经验与理念。因此，对我校来说今天的集体备 课仅仅只是这种教学模式的一个前奏曲。只有整体推进洋思先进经 验，我校