计算机应用基础-常州王数据处理

1、江苏省职业学校公共基础课程“两课”评比教案一参评教师王 学校江苏省常州建设高等学校参评组别计算机应用基础参评内容项目 办公楼土建工程的数据处理填报日期2012 年 4 月职 业 教 育 与教 育江苏省教育科学制职业教育与社会教育课程名称： 中等职业教育课程国家规划新中等职业教育审定审定计算机应用基础主编：凤凰江苏科学技术单元序号： 学习领域 Excel的使用项目 办公楼土建工程的数据处理目录一、分析41、2、分析4处理43、教学资源44、学情分析4二、教学目标5三、内容安排61、教学重点与难点62、教法与学法63、教学准备7四、教学程序7五、教学12附件 1附件 2附件 3任务书13相关资料1

2、6评价表17教学单元设计说明计算机应用基础 课程项目 办公楼土建工程的数据处理（4）一、分析1、分析中等职业教育课程国家规划新计算机应用基础，该注重培养学生的素养，以任务驱动的方式引导学生解决实际问题，理论知识介绍较为简练。Excel的使用是继学生在学习了 Word 文档操作后的又一领域，在课程中处于重要地位，主要对数据表格知识点的展开与延伸。该领域的学习能使学生在能力又得到一个。2、处理为结合学生的认知规律和专业特征，我对课程内容进行了一定的整合，考虑到专业的特点，我选用 “办公楼土建工程的数据处理”这个例子，学生在掌握这部分知识后，能为以后的专业和工作服务，并能在实施该项目的教学过程中激发

3、对本专业热爱。3、教学资源教学资源方面，首先是、参考书籍，除此之外还结合各种信息化资源，包括课件、课程教学、教学。4、学情分析本次课的学习主体是我校土木系建筑工程施工专业中职一年级学生，生源来自于整个江苏省，受地域差异影响，掌握计算机操作的能力参差不齐，部分学生基础较好，但知识点不够系统；部分学生基础较弱，操作能力尚待提高。从知识技能来看，学生在本节学习之前已掌握了 word 表格中数据排序以及 Excel 创建、编辑表格的基本方法及数据计算。从学习能力来看，他们的形象思维强于逻辑思维，动手能力强于思辨能力。整体上讲学习目标不明确，信心，注意力容易分散，缺乏有效的学习方法。语言的表达能力较弱，

4、往往词不达意。从情感态度来看，他们正处于旺盛的青少年阶段，开始有了自己独特的思考和探索能力，有上进心，并且希望能到肯定和表扬。二、教学目标通过根据专业培养方案和课程标准，结合学生实际情况，提高他们处理数据的能力，他们的水平，从而培养他们的拓展思维和分析、解决问题的能力，我确定本次课的教学目标如下：知识目标：掌握 Excel中排序、筛选、分类汇总等知识。能力目标：1、掌握对电子表格中的数据进行排序、筛选的方法。2、掌握对电子表格中的数据进行分类汇总的方法。情感目标：1、通过与专业相关的例子，让学生了解本专业的相关知识，激发他们热爱本专业的热情。2.通过小组合作学习的方式，提高学生的团队合作能力；

5、通过学生在全班展示成果及答辩的方式激发学生的思辨能力、语言表达能力和逻辑思维能力。3、通过本次课的教学，激励发展学生的主体能动性，使他们有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有竞争意识、平等观念和合作精神。三、内容安排1、教学重点与难点为完成上述的教学目标，分别对本单元的教学重点与难点进行了如下设置：教学重点掌握自动筛选、分类汇总的操作方法。教学难点掌握高级筛选的操作方法。2、教法与学法教学方法教学方法是在教学中直接决定教学效果的重要之一。教学大纲中明确规定：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了以下教学方法：1、项目教学法设计“办公楼土建工程的数据处理”项目，将工作项目转换成教

6、学项目进行实践。2、任务驱动法学生在完成工作任务过程中，提出问题，经过思考和老师的引导，自己能独立解决问题。3、启发式教学法 教学实施过程中，适当创设“问题情境”，对学生进行引导，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。学习方法本项目强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以，我在本课的教学中，要求学生按以下方式来完成教学任务：1、探究法学生通过教学任务书了解本堂课的学习目标以及重难点，做到心中有数，学起来更得心应手；而且少了老师的包办，多了个人的主动，又锻炼了学生的独立性，给了学生的思。2、小组合作学习法 指导学生相互学习、相互交流、相互探讨

7、，从而找到解决问题的办法。并学会与人合作，促进的交流。3、教学准备第一，安排了教学环境：本次课的教学在配备计算机及网络的情境教室中进行。教学中，我充分信息化教学设计的理念，充分利用信息化教学实现对信息化教学资源的整合和优化，来提高教学效果。第二，课前向学生本次课的教学任务书，学生根据任务书要求进行课前预习，并对本次课的教学任务和安排有了认识。这些课前的学习，为接下来的课堂教学打下了基础，也能让他们顺利进入到我所创设的教学情境中。四、教学程序本单元教学将以办公楼土建工程的数据处理来串连单元的各个知识点，学生通过项目教学法、启发式教学法、任务驱动法、讲练等教学方法逐步积累知识点，并最后能综合运用所

8、学知识完成所提供的表格的各项处理，从而达到熟练掌握 Excel 在表格数据处理中的操作技能。学习目标：1.掌握排序的操作方法。2.掌握自动筛选、高级筛选操作方法。3.掌握分类汇总的操作方法。学习任务：利用 Excel 完成“办公楼土建工程”的数据处理：1. 对附件二中的表 “办公楼土建工程”按工程类别进行降序排序。2. 对附件二中的表 “办公楼土建工程”进行筛选，筛选条件 1 为工程类别“土方工程”和工程数量“=1000”；筛选条件 2 为工程类别“土方项目：办公楼土建工程的数据处理工程”或工程数量“=1000”。3. 对附件二中的表“办公楼土建工程”按“工程类别”分类汇总，统计每类工程费用的

9、总计。教学设计：1、情境导入：通过创设情境学生在 XX 工程从事工作，承接了某办公楼土建工程，做了一份工程，展示附件二中的表“办公楼土建工程清单”，对相关工程类专业知识进行解释。针对数据较乱的现象，启发学生考虑如何对这些数据进行处理让这些数据看起来条理清楚，从而引出新课内容对表进行排序。设计意图：创设情境激发学生学习的，能让他们顺利进入到我所创设的教学情境中，培养学生的信息化素养，并为学生从事以后的员工作作铺垫。2、新课教学学习任务 1：对附件二中的表“办公楼土建工程”按工程类别进行降序排序。教学方法：采用任务驱动法进行教学。学习方法：采用探究、小组合作等学习活动和方法。问题 1：要求将附件二

10、中的表“办公楼土建工程”按照工程类别进行降序排序，应该怎样操作？学生已有了 Word 中表格排序的经验，采用学习法，给予学生提示:1)排序前需要先选定区域内的单元格。2)在“数据”菜单中使用 “排序”命令。3)遇到“工程类别”相同的情况，以第二关键字“承包人”为准排序。学生若遇到困扰或无法完成则可选择组内互助，完成后邀请学生演示操作。设计意图：学生探究做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的能动性，激发学生的主动性，锻炼学生的独立性。通过小组合作，提高学生的团队合作能力。在这个教学过程中，真正发挥了我作为教师的主导作用，杜绝了学生放任自流的现象。学习任务 2：对附件二中的表“办公楼土建工程”进行

11、筛选，筛选条件1 为工程类别“土方工程”和工程数量“=1000”；筛选条件 2 为工程类别“土方工程”或工程数量“=1000”。教学方法：采用启发式教学法、演示讲解法、讲练进行教学。学习方法：采用演练、小组合作学习等学习活动和方法问题 1：自动筛选出工程类别“土方工程”和工程数量“=1000”的。采用讲练演示“自动筛选”的步骤：选定自动筛选区域的单元格，再在“数据”菜单中使用 “自动筛选”命令，点出相应的“自定义自动筛选方式”窗口对给定条件进行设置，而后学生进行练习，让学生体会到筛选操作的方便及快捷。问题 2：筛选出工程类别“土方工程”或工程数量“=1000”的。让学生从字面意思上区分与之前一

12、个条件的区别，引出当条件是“或”的关系时，“自动筛选”就为力了，引出“高级筛选”操作的概念和作用，从而既可以处理条件是“与”的关系，也可以处理条件是“或”的关系。利用演示法先调用高级筛选命令,引导学生发现该命令中除要求设定“列表区域”外，还要建立“条件区域”，提示学生高级筛选的关键步骤:在建立条件区域的操作时，根据条件之间是“或”还是“与”，确定条件区域中作为条件值的内容是应该放置在同一行还是不内。学生根据所给任务以及老师给出的相应提示，以小组为，分析并协作完成。最快完成的小组派代表利用广播向全班展示操作步骤并进行答辩。教师动态根据学生在小组情况引导学生对数据筛选的知识设计问题，学生向演示者进

13、行提问。若学生问题较容易，老师将已准备抛出如：1在未制定筛选方法的前提条件下，以自己设计的题目为例，举例说明怎样的情况用自动筛选，怎样的情况用高级筛选？2以自己设计的题目为例，能用自动筛选实现的是否能用高级筛选实现，为什么？设计意图：通过小组合作学习的方式，能提高学生的团队合作能力，同时能促使他们更好的发现和解决问题；通过小组竞赛的方式既能培养学生团队协作精神，组内与组间的良性竞争又能增强学生的学习主动性；通过学生在全班展示成果以及答辩的方式，既能锻炼学生的思辨能力、语言表达能力和逻辑思维能力，又能激发学生的创意和主体意识，以此来培养学生的职业素养。学习任务 3：对附件二中的表“办公楼土建工程

14、”按“工程类别”分类汇总，统计每类工程费用的总计。教学方法：采用任务驱动法、演示法进行教学。学习方法：采用探究、小组合作等学习活动和方法。问题 1：附件二中的表“办公楼土建工程”可在怎样的条件下汇总哪些信息？学生小组，邀请组代表回答。引出相关统计分析结果：可比较每一工程类别的总数量、工程费用总计等等，让学生先建立对数据统计分析的概念。问题 2：要求按“工程类别”分类汇总，统计每类工程费用的总计。采用演示法突出分类汇总的重要步骤是先排序，演示过程中故意直接调用“分类汇总”命令，仔细分析该命令的各项设置，生成结果后让学生观察，提出诸如“进行刚才的分类汇总后，大家对这个结果是否满意？”、“可从这个结

15、果分析出不同工程类别的费用总计吗？”、“能比较哪一个工程类别的费用总计最高吗？”等问题，引导学生发现数据没有按“工程类别”分类显示，提出诸如“怎么先按工程类别分类呢？”、“大家办法？”等问题，从而引出分类汇总前要先按分类字段排序，演示正确的步骤并带领学生观察结果，让学生深刻体会到分类汇总前排序的作用和重要性。并向学生们提出要求，希望组内相互交流通过学习筛选、分类汇总等操作之后，跟之前所学的用函数来统计分析数据的方法作比较，体会 Excel 强大的数据管理分析功能。设计意图：以问题让学生建立对数据统计分析的概念，引出分类汇总。演示突出分类汇总前先排序的重要性，深刻体会分类汇总前排序的作用和重要性

16、，加深学生对知识点的。通过小组本节课与之前所学知识间的比较，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会 Excel 强大的数据管理功能。3、巩固拓展学习任务 1：要求学生以小组为，每组指定排序、自动筛选、高级筛选、分类汇总中某一块设计关于附件二中的表“办公楼土建工程”的题目，并自主完成判断题目的可行性。组内分析、评价并 PK 选出组内最佳代表作品，在全班展示点评，教师指定每组完成相应小组设计的题目，由题目设计者对完成该题目的小组成员进行批改检查以及评价。若学生对知识掌握情况较好，可在完成指定题目后继续做其他小组设计的题目并有教师批改检查评价。学习任务 2：要求学生对附件二中的表“办

17、公楼土建工程”在本工作簿内五份，对第一以第一关键字“工程内容”、第二关键字“工程类别”、第三关键字“承包人”排序；对第二进行“”排序，对第一进行筛选，筛选条件 1 为工程类别“土方工程”、工程数量“=1000”和“工程费用大于 5000元”；对第三进行筛选：筛选条件 2 为工程类别“土方工程”或工程数量“=1000”或“工程费用大于 5000 元”；对第四，按“工程类别”和“计量”分类汇总，统计工程费用的总计；对第五汇总统计不同承包人在各项目类别、各工程内容的工程费用。学生练习中再次查看学生对易错点和难点的掌握情况，集中讲解或个别辅导。通过查看学生练习状况，了解学生对数据处理的理解以及掌握情况

18、，对学生为什么没有做完、为什么做得不规范、为什么做得不完美进行并与学生沟通，分析存在，寻求解决的办法。通过对第五汇总统计不同承包人在各项目类别、各工程内容的工程费用问题的提出，引出下节课的内容数据表，为学生的后续学习作铺垫。教师回收学生完成任务 2 的 Excel 文件并对学生学习情况进行评价。设计意图：学生设计题目，能激发学生的创意培养学生的创造思维，组内分析、评价、PK，培养学生分析问题能力，增强学生的学习主动性； 学习任务 2 对学生所学知识点的巩固，使学生能更好的运用所学知识得到更一步的提升。4、总结评价：为了检验教学效果和促进每个学生目标的达成，了解学生对知识点的掌握的广度与深度以及

19、发现教学中存在。通过自评、组评、师评在教学过程以及课后填写附件 3 评价表中的学生学习评价量表。五、教学本教学单元是根据专业培养目标的课程标准，并结合三年制中职的教学与课程，本着基于“项目导向，任务驱动”的职业教育教学理念，采取“教、学、做”的原则设计的。在课程实施的过程中，引导学生做中学，学后用的过程，将理论知识融入到每一个实践环节中。本次教学通过项目引导，让学生能迅速进入知识情景的学习，并能通过项目分析，加深对知识的理解和巩固。任务驱动能让学生有目标和方向的进行知识的探索和掌握，通过任务的设置，学生学会运用 Excel 强大的数据管理功能，对办公楼土建工程进行了各方位的统计分析，如何排序、筛选、分类汇总；并深一步的了解到操作时要注意在分类汇总前查看分类字段是否已排序，多条件筛选时要根据条件之间的“与”“或”关系确定筛选方式。使学生在今后工作生活中碰到有关数据表格时能灵活的运用相关操作。通过小组合作学习的方式，提高学生的团队合作能力；通过学生全班展示成果以及答辩的方式激发学生的思辨能力，语言表达能力和逻辑思维能力。附件 1 任务书计算机应用基础课程项目办公楼土建工程的数据处理任务书任