11 唯一的听众之教材分析

1、.*;11 唯一的听众之教材分析文章:本文章的主要内容是关于11 唯一的听众之教材分析_课堂实录_案例，欢送您来阅读并提出珍贵意见！11 唯一的听众一、教材解读1课文简说。本文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。本文有两条线索，一条是“我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络明晰，层次清楚。先写父亲和妹妹说“我在音乐方面是个白痴，使“我非常沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我到林中练琴，遇到一位自称耳聋

2、的老妇人，她猜测“我拉得很好，并愿意天天做“我的听众。每次“我停下练琴，她总是夸奖“真不错。在她的鼓励下，“我找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中风光的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我，也深深地打动着每一位读者。选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情；二是鼓励学生在学习过

3、程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。2词句解析。1对句子的理解。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“白痴形容“我拉小提琴的程度，这对已经能拉小夜曲的“我来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨之后就下了这样定义。为此，“我失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的比照，从侧面赞美了老人对“我的保护与帮助。林子

4、里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话写出了早晨树林的安静，以及“我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。这句话真实地写出了“我发现老人后沮丧的心理。“我希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定，强调了难听的

5、琴声带来的后果，突出了“我的沮丧。说明“我又一次失去了自信。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。这是老人对“我说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我拉得并不好，更从“我被人发现后“准备溜走的举动中，发现“我缺乏自信。出于对年轻人的保护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我表示歉意。听惯了亲人对“我白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我还是充满了快乐。老人的话让“我有了面对老人拉琴的勇气。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉就是被

6、人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我重新找回自信，鼓励“我刻苦练习。在她的鼓励下，“我终于敢在家里练琴了，而且练得非常认真，非常刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水在老人热情的鼓励下，“我的琴技在不断地进步，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我的进步而快乐。在“我的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我和她是用音乐在互相交流。“我对老人的感谢之情溢于言表。“

7、平静地望着我这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我拉琴。从她的眼神里“我读出了老人对“我的关切、鼓励，读出了老人为“我琴技的点滴进步的快乐，读出了老人对“我提出的更高的要求。因此“我觉得她的眼睛像深深的潭水。“聋子？妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我心灵的震动，激起“我对老人的无限敬意与感谢。那时，我总是不由得想起那位“耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众句子用“唯一来修饰限制“听众，有“独一无二的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲

8、，“我唯独想起的是这位自称“耳聋的老人，说明老人在“我心目中有着崇高的地位。句子写出了“我对老人的感谢，同时点明了课题。2对词语的理解。白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中形容“我没有掌握拉小提琴的技术，是对“我的打击。荒唐：思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。二、教学目的1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深化的句子。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我

9、的保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。三、教学建议1教学本课前，有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲?梁祝?，并交流欣赏后的感受。也可以与音乐老师联络，开展音乐欣赏课，赏析?月光?奏鸣曲。2教学课文，有两种思路可供选择。思路一：围绕“我练琴过程中的心理、行动上的变化进展教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我心理、行动变化的句子，同学之间互相交流，体会“我心理与行动发生的变化。在此根底上，组织学生再次读课文，联络上下文，考虑“我的心理与行动为

10、什么会发生这样的变化。通过交流，理解老教授的鼓励对“我的鼓励作用，感受老教授保护年轻人、培养年轻人的美妙品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。思路二：围绕老教授的言行进展教学。首先提醒课题。运用查词典等方法，理解“唯一的意思。并引导学生针对课题质疑，如，“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？“课文中唯一的听众指谁，她做了什么？让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。然后围绕“作为我唯一的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对“我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读的根底上，小组和

11、全班进展交流。理解老教授的话的真正含义以及对于“我进步琴技的作用，感受老教授保护年轻人、培养年轻人的美妙品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物理解得更加深化。无论是哪种思路，都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点：要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；要创设问题情境，鼓励学生主动提出问题。要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听别人意见，必要时再读课文。3课文情感真挚，合适于学生进展有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如，在“我灰心时，在“我有了几分自信时，各是怎样说的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我的心情变化，使学生体会“我总忘不了老教授的原因。在理解的根底上指