余新—谈谈以学促教资料

1、骨干教师如何(rh)以学促教？2013-07-17余 新 北京(bi jn)教育学院 微博：余新学习/2102208545共五十七页教师(jiosh)工作共五十七页教师(jiosh)的职业发展台阶掌握数学本体(bnt)知识成为优秀数学教师数学教学专家教育家型教师做个合格数学教师条件性知识实践性知识共五十七页教师(jiosh)学习共五十七页职前学科(xuk)准备条件性知识(zh shi)掌握工作胜任力专业发展学科专业教育大学基础教育课程、教材、教法、学生教育学、心理学、实践实习教学技能、态度、知识应用、能力学校组织文化知识补偿、技能更新、态度转变、能力提高、行为转变教师的学习、工作、研究资格培训

2、岗位指导教研与培训教师工作教师学习专业研究共五十七页教师(jiosh)专业共五十七页活动1：左手(zushu)五指的象征意义教师专业素养的五大要素共五十七页专业知识专业(zhuny)行为专业态度(ti du)（中介变量）专业能力专业技能共五十七页我们需要具备何种专业知识？我们需要具备哪些专业技能？我们需要具备哪些专业态度？如何发展专业能力(nngl)？如何养成专业行为？骨干教师专业(zhuny)发展内容共五十七页1.我们需要(xyo)具备何种专业知识？共五十七页知识是由概念、定义、原则(yunz)、方法、公式等构成的体系，是人类对已知过程和事件的认识成果。本体性知识、条件性知识和实践性知识。（

3、我国学者林崇德、申继亮、辛涛） 教师知识分类学科内容知识通用教学法知识课程知识、学科教学法知识学生知识教育情境知识有关教育目的和宗旨等知识。（美国舒尔曼教授 ）教师(jiosh)知识共五十七页三个学习(xux)理论驯兽主张（行为主义）砌墙主张（认知主义）浇花主张（建构主义）共五十七页驯兽(xn shu)主张：巴普洛夫、斯金纳桑代克等行为主义共五十七页砌墙主张(zhzhng)：布鲁姆认知主义共五十七页浇花主张(zhzhng)：皮亚杰等建构主义共五十七页学科知识课程知识教学知识学生知识教学环境教育学基础前沿课程论课标教材一般教学法学科教学法学生学习 成长 小组班级学校社区教育目的教育本质哲学基础I

4、 专业知识共五十七页2.我们需要具备(jbi)哪些专业技能？共五十七页共五十七页技能是习得的、与实践相关的动作或操作方式(fngsh)，体现做事的熟练程度和技巧。 教学技能分类教学技能是指教师运用自己的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式，包括教学设计技能、课堂教学技能、综合运用信息技能、教学评价和自我监控技能、教学研究技能等方面。 教师(jiosh)技能共五十七页四国教学(jio xu)技能分类 教师教学(jio xu)技能一般教学技能 基本教学技能 综合教学技能 教学技巧与风格 口语观察体态书写朗读等 导入提问讲解强化变化等 组织指导反应评价等共五十七页代表英-安德鲁美-斯坦福大学

5、教学技能分类变化技能导入技能强化技能提问技能例证技能说明技能变化的技能；导入的技能总结的技能；非语言性启发技能；调动学生参与技能频繁提问的技能；探索性提问技能；高层次提问技能；分散性提问技能；确认的技能；例证的技能；运用资料技能；有计划地重复技能；交流的完整性技能四国(s u)教学技能分类 四国(s u)教学技能分类共五十七页代表日-学芸大学澳-悉尼大学教学技能分类导入的技能展开的技能变化的技能总结的技能例证的技能确认的技能演示的技能板书的技能提问的技能强化的技能一般提问的技能变化的技能讲解的技能导入与结束的技能高层次提问的技能课堂管理与组织技能小组讨论指导的技能个别指导的技能发现法指导及创造

6、力培养的技能共五十七页一般教学技能 基本教学技能 综合教学技能 教学技巧与风格 口语观察体态书写朗读等 导入提问讲解强化变化等 组织指导反应评价等II 专业(zhuny) 技能共五十七页3.我们需要具备哪些(nxi)专业态度？共五十七页三个泥瓦匠的故事(gsh)有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口(yng ji h ku)，解决我的生活。”而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。

7、”第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”共五十七页三个泥瓦匠的故事(gsh)数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第一个泥瓦工依然(yrn)还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。启示:关注和境界的高度决定了成长的高度（职业兴趣、职业态度和专业精神的重要性）。共五十七页 比较受欢迎的 比较不受欢迎 教师个性品质 的教师个性品质 合作、民主 脾气暴戾、无耐心(nixn) 仁慈、体凉 偏激 忍耐 骄矜自负，居高临下 兴趣广泛 不合理地要求他人 和蔼可亲 忧郁、不友善 公正 讽剌、嘲笑他人 有幽默感 不修边幅 言行一致

8、顽固、缺乏耐心 对学员问题有研究兴趣 罗嗦 用协商口吻说话 言行霸道 精通教学技术 缺乏幽默感共五十七页专业态度你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，这项工作只是你的职业；你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎能否带来利益(ly)，这项工作是你的事业。最理想的情形是？最糟的是？如何把事业和职业结合呢？共五十七页根据自己的事业选择职业和工作。努力去干一行(yxng)爱一行(yxng)，把职业变为事业。不断调整和变动自己的工作，努力寻找自己所爱的事，但不能频繁。共五十七页4.如何发展专业(zhuny)能力？共五十七页“创新楷模”王洪军中国第一汽车集团公司冷作工，高级技师。第十一届全国人大代表，全

9、国劳动(lodng)模范, 全国“五一”劳动(lodng)奖章、中华技能大奖获得者。敢于超越、勇于创新，研制出填补国内空白的整修工具47种2000余件，创新发明出123种轿车整修方法，“王洪军轿车钣金快速修复法”曾荣获国家科学技术进步二等奖；为企业培养了一大批高技能人才，为企业攻克了700多项技术难关，创造直接经济效益6000多万元。共五十七页“蓝领专家”孔祥瑞：天津港中煤华能煤码头有限公司电动装卸机械司机，高级技师。中共十七大代表，全国劳动模范, 全国“五一”劳动奖章、中华(Zhnghu)技能大奖获得者。被天津港集团确定为“港口工人的坐标”。潜心钻研,积极进取,学习先进技术,勇于探索创新,创

10、立了“孔祥瑞星型操作法”、“门机主令器星形操作法”，提高了生产效率，为企业创造了千万元以上的效益；主持开展技术革新项目150多个，其中，“门座式起重机中心集电器”，曾被授予国家级实用型发明专利。共五十七页“机电大王”杨杰：安徽淮北矿业集团公司维修电工，高级技师。全国劳动模范, 全国“五一”劳动奖章、中华技能大奖获得者。技术革新成果200多项，有的已达到世界先进(xinjn)水平，创造经济效益9000多万元。具有快速排查电器故障的绝活，被称为“故障快速探测仪”。首创的“提升系统故障查排多维思维法”和“数字化需求动态检修法”填补了全国煤炭行业空白。共五十七页魏书生1950年生，18岁 “上山下乡”

11、，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今，创造了“民主管理(gunl)、科学管理(gunl)”班级管理实践范例，当代著名教育改革家。 全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 现任盘锦市教育局长、党委书记。代表作班主任工作漫谈等。 共五十七页李镇西:四川乐山人，语文特级教师(jiosh)，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师(jiosh)”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。“不要把后进生当成头痛的问题，而要把他们当课题。”被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。代表作做最好的老师等。 共五十七页李吉林江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究

12、所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、，南京师范大学、南通教育学院兼职教授。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价，出版了训练语言与发展智力情境教学理论与实践李吉林情境教学详案精选等6本专著(zhunzh)，发表200多篇论文计300多万字。 共五十七页教师专业能力是指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。教师专业能力分类教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力，教学改进能力（从教学论的理论逻辑来看）备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、评

13、议课能力（从教师专业发展的实践逻辑来看） 包括班级管理能力、班会组织(zzh)能力、与家长和社区沟通协调能力等 （从教育者角色来看 ）教师(jiosh)专业能力共五十七页教学论理论逻辑专业发展实践逻辑教育者角色教学设计教学实施教学评价教学改进备课能力说课能力上课能力讲课能力评课能力班级管理能力班会组织能力沟通协调能力IV 专业(zhuny)能力共五十七页5.如何养成(yn chn)专业行为？ 共五十七页活动(hu dng)2：右手五个手指的象征意义教师专业行为的五大支柱共五十七页理解(lji)学科自我(zw)反思理解教材（中介变量）理解教法理解学生教师专业行为形成的五大支柱共五十七页知识结构课

14、前备课教学过程课后评价教学效能感1.陈述性2.程序性3.策略性1.备课效率2. 备课范围3.关注因素1.课堂事件2.课堂经验3.灵活性1.教学内容2.学生反应3.学习结果1.一般效能2.个体效能专家教师(jiosh)与新手教师(jiosh)有何差异？便于(biny)提取自动化水平灵巧认知结构长期短期备课灵活与规则学科、学生、课程、教材、教法等多因素理解分析诠释典型与非典型灵活处理事件自我与学生表面与深层教育对学生影响力教师本人对学生影响力共五十七页备课 上课 听课 反思备学生备教材备教法关注情境解决问题学会激励带着问题观察环境参与讨论课后备课 反思日记行动研究 V 专业(zhuny)行为共五十

15、七页知识的冰山(bngshn)学说高考题What Barbara Jones offers to her fans is honesty and happiess. ( A.which B.what C.that D.whom)英语教材（略）英语课标认知策略（ 高中8级）：遵循记忆规律，提高记忆效果；在新旧语言知识之间建立联系；把一个领域技能转移到另个领域，例如把母语学习技能转移到英语学习之中-学习理论行为主义、认知主义、建构主义课程理论学生心理逻辑、学科知识内容逻辑、社会需要教育目的人的发展、社会发展共五十七页中成：物化(whu)实践智慧小成:优质(yuzh)课堂教学大成：辐射引领骨干教师专

16、业发展路径传播路径传播路径骨干教师的专业发展路径反哺路径反哺路径学习、工作、研究共五十七页优质(yuzh)课堂共五十七页有效教学的五种关键行为：清晰地授课多样化教学任务(rn wu)导向引导学生投入学习过程确保学生成功率有效教学方法鲍里奇（美国） 共五十七页中成：物化(whu)实践智慧小成:优质(yuzh)课堂教学大成：辐射引领骨干教师专业发展路径传播路径传播路径骨干教师的专业发展路径反哺路径反哺路径学习、工作、研究共五十七页教师(jiosh)研究共五十七页治愈 治疗 药方 病理理解学科、学生、课程(kchng)、教材、教法诊断教育教学(jio xu)问题及其原因发现问题解决方法与策略践行教育

17、教学理念、理论、策略、方法教师的五项专业化研究领域药理评估学生学习与发展结果共五十七页中成：物化(whu)实践智慧小成:优质(yuzh)课堂教学大成：辐射引领骨干教师专业发展路径传播路径传播路径骨干教师的专业发展路径反哺路径反哺路径学习、工作、研究共五十七页助人自助(z zh)共五十七页中成：物化实践(shjin)智慧小成:优质(yuzh)课堂教学大成：辐射引领骨干教师专业发展路径传播路径传播路径骨干教师的专业发展路径反哺路径反哺路径学习、工作、研究共五十七页记忆(jy)率“Active Learning”Mel Silberman共五十七页骨干教师如何(rh)以学促教？2013-07-17余 新 北京教育(jioy)学院 微博：余新学习/2102208545共五十七页思考题和作业你作为骨干教师，请思考以下问题： 1.是如何认识自己的专业知识结构的？如何弥补自己知识结构的不足？ 2.你是如何认识自己所从事的教学、教研和科研三类工作的？如何克服工学矛盾？3.专家型教师与新手教师在课堂教学方面主要表现哪些(nxi)区别？4. 如何发挥自己的教学辐射力？请举例说明近两年的设想和计划。共五十七页内容摘要骨干教师如何以学促教。余 新。余 新。活动1：左手五指的象征