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1、Word - 3 -案例:打个蝴蝶结 案例:打个蝴蝶结 (梁丰幼儿园 曹蓓) 镜头一: 昊昊穿了一双新的运动鞋,鞋子上有长长的鞋带,玩了一上午后,昊昊的鞋带掉了,为此他非常苦恼,找伴侣帮忙,找了一圈,竟然没有同伴能够关心他,后来还是找到了女孩子来帮他的忙。可是其次天鞋带还是接着掉,昊昊依旧处处在求救。 镜头二: 嬉戏区域内,小伴侣很喜爱去美发店做头发,可是美发店的系带不会打结,于是赶忙向老师求救 分析: 动手力量培育的忽视 1、在活动中忽视的是孩子生活自理和动手力量的培育,在活动中我们关注到孩子对系鞋带的爱好和自我的.需求,但我在教室环境的创设和布置中并没有创设相关的环境,也没有供应相应的材料
2、来支持幼儿。陈鹤琴指出:“小孩子玩,很少空着手玩的,必需有很多玩具的东西来关心才能玩得起来,才能满意玩的欲望玩当然重要,玩具更重要。”这说明材料与幼儿活动有着亲密的关系。因此,我依据不同层次幼儿的需求、爱好、情感态度、认知水平,供应数量充分,有利于幼儿自主进展的材料,支持幼儿自信活动的延长。 反思: 1、在生活区中创设相应的环境,供应材料 例如:在生活区中创设蝴蝶结专区,供应了纸版的鞋样、给衣服上做蝴蝶结等材料。其次天开头孩子们在材料的示意中进去玩了,但是我观看到幼儿以前会的还是会的,不会的幼儿还是不会,虽然很想学会打美丽的蝴蝶结,但是一时难以学会。 2、材料调整 由于没有相应的支持策略,所以幼儿没有连续嬉戏的爱好,其次天我拍摄了幼儿打结的步骤图,粘贴到生活区,给幼儿一些支持。加强材料的情趣性为了加强幼儿的爱好,在材料的层次性上、情趣性上进行再思索,例如结合时尚生活、投放给伙伴打丝巾的材料;在窗帘上给幼儿系蝴蝶结等。 孩子的才能是在活动中培育的,也是在活动中展现的,每个儿童都有自已的潜能和特长,儿童只有通过活动,才能客观地熟悉、评价自己的力量。幼儿在参加活动的过程中,他们必需放弃“自我中心”,站在别人角度思索问题,关怀理解他人的心情;必需学会自我掌握、克服任性
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