创设适宜的学习环境-创设适宜的游戏环境提供适时的游戏指ppt课件

1、创设适宜的学习环境 提供适时的学习指点一、对学习环境的再认识1、关于幼儿学习环境的界定幼儿的学习 课程 教学 游戏 区域活动 环境 生活 家庭 幼儿园的学习环境 ：由教师根据一定的课程目的，为幼儿创设的丰富的活动区域学习区。 一、对学习环境的再认识2、学习环境与幼儿开展幼儿开展是经过有价值的教育实现的；教育的价值是经过课程实现的；学习环境是课程实施的重要条件3、我们的问题：走出“上课的桎梏来自观念的问题-把学习等同于上课来自管理的问题-各种竞赛在强化上课来自实际的问题-缺注对学习环境的规划教室环境的照片二、学习环境的创设1、创设学习环境的根本要求1空间的设计 空间的大小 、活动区的数量、活动区

2、的类型 边境和道路要明晰：隔断、道路 活动区的规划要合理：性质、特点、 巧妙利用有限的空间：固定的、挪动的 活动区的标识要明显、清楚二、学习环境的创设案例1： 走廊 活 动 室 午 睡 室理发店超 市书 店 点心店 医 院 银 行娃娃家二、学习环境的创设案例2： 走廊 活 动 室 娃娃家 理发店 展示区 低 柜 超 市 舞 台 医 院书 店二、学习环境的创设1、创设学习环境的根本要求1空间的设计2环境的布置 以幼儿为本： 高度、内容、资料 有利于幼儿的自主学习： 学习的要求、建议、学习工具、规那么等二、学习环境的创设1、创设学习环境的根本要求1空间的设计2环境的布置3资料的提供 丰富多彩可变

3、符合年龄特点 资料要配套 提供适当的家具 设置资料箱和废品回收箱 随着主题的转换更新或添加资料和玩具益智区益智区资料多而零乱，要求：半开放的空间、安静、地毯、操作的桌面或地面宽阔资料分类单独存放、贴标签、13人运用一筐、对区域再次进展划分以减少干扰、培育专注二、学习环境的创设1、创设学习环境的根本要求2、创设学习环境的主要战略 生成战略 课程实施的需求 游戏开展的需求 幼儿的兴趣 教育的要求二、学习环境的创设 整合战略： 把课程目的作为规划学习环境的根本线索课程目标 活动区 名 称 活动区 目 标 材 料可做的事 可以 控制 手部 的小 肌肉 益智区会用鑷子衣服夹子玩配对游戏 美劳区会沿直线剪

4、剪刀、纸做纸环 娃娃家会用勺子娃娃、小勺、蚕豆喂娃娃二、学习环境的创设 浸透战略：把课程目的物化在资料中课程目的：学习5以内的加减运算游戏资料：银行纸币、超市价钱表 课程目标 益智区比较轻重 沙包认识2-3种形状 形状拼图三、活动的介入和指点1、区域活动的介入和指点1指点步骤： 定案 幼儿操作 引介活动区 察看记录 修正三、活动的介入和指点1、区域活动的介入和指点2逐渐开放：以组为单位、轮番活动区 一 二 三 四 五益智区科学区积木区美劳区装扮区语言区三、活动的介入和指点1、区域活动的介入和指点3确定重点指点的活动区4建立活动区的游戏规那么 人数、时间、 资料的运用：方法、规那么 人际规范：学习处理冲突的方法益智区的规那么一次只拿一筐拼图玩好要拼好再放回去发现少了小的东西要通知教师不是一个筐子的玩具不要放在一同有玩具不知道放在哪个筐里，请教师协助不坐在柜子边上玩不坐在筐子上三、活动的介入和指点 2、角色游戏活动的介入和指点 1介入的方式 以本身为媒介 游戏者：平行介入 旁观者：垂直介入 以资料为媒介 以幼儿的同伴为媒介三、角色游戏的介入和指点 2、介入的时机 不想玩、不会玩、无法互动、 情节开展不下去、游戏混乱无序 3、介入的详细方法 经过言语介入 经过行动等介入三、角色游戏的