北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案三篇

1、Word - 7 -北京版小学六年级下册语文梅花魂教案三篇 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。 篇二 教学目标： 1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 3.培育同学沟通及表达力量，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。 教学重点： 1.抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 体会感情，学习方法。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。

2、 1.引导同学吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕） 遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石） 已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东） 红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅） 2.今日，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3.读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导同学紧扣“魂”自由质疑。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，老师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3.再读课文，思索在文中回忆了外祖父的那些事？

3、生争论沟通，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢） 三、精读感悟，入情入境。 1.生默读课文，思索：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。 2.全班沟通，重点谈出。 （1）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 对策 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情） 这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国） 你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读 （2）“我五岁那年，又用细绸子渐渐抹净。”

4、 对策 生自由读本小节，思索：从这段话中你体会到了什么？（外祖父非常珍爱墨梅图） 你从那些语句体会到外祖父非常珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。 （生圈画并沟通：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净） 指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词应当怎么读，为什么？ （3）“这梅花，是我们中国最出名的花，从来都是顶天立地，不愿低头折节。” 对策 生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。） 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合同学回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。 于谦 粉身碎骨浑不怕，要

5、留清白在人间。 岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 外祖父如此深爱梅花，说明白什么？生争论沟通。（外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。） 指导朗读：这看似平常的梅花，融入了很多有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢？让我们饱含深情的再读着一段。 （4）想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，绣着血色的梅花。

6、 对策 指名读 外祖父为什么送梅花手绢给我？（让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，由于让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。） 3.争论：此时你对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解？是引导同学理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。 四、总结全文，升华感情。 1.学了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题吗？开头和结尾有什么联系？ 2.古往今来，由于历史的缘由，很多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流淌着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。 板书设计： 梅花魂 吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢 篇三 教学目标 1、熟悉本课两个生字。 2、正确、

7、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。 教学重、难点 感悟梅花精神老华侨的爱国心。 教学方法 探究法、合作法等。 教学预备 小黑板 教学过程 一、检查预习。 1、指名读、熟悉生字（正音）。 2、以“梅花”为题，是写梅花吗？ （通过梅花来表明自己的爱国情怀。） 3、默读思索：围绕“梅花”写了哪几件事？ 二、争论沟通 文中哪些大事或哪些语句是你感受最深的，表达外祖父怎样的情怀，把这种感受和情怀在小组中沟通一下。 1、自读自悟。 2、小组沟通。 三、汇报反馈。 1、通过质疑和反复读文中引用的诗句，弄清外祖父教“我”读唐诗、宋词的缘由。 2、弄清外