北京版二年级下册语文《化石鱼》教案范文三篇

1、Word - 8 -北京版二年级下册语文化石鱼教案范文三篇 师：小金鱼快告知我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊？ （嬉戏体会）听你这样一说，我想到了一个嬉戏：木头人。我们一起来 玩吧。 （齐读）我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子， 化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢？对！化石鱼是始终一下也 不动，该怎样读它当时的样子呢？ （3）结合板书小结化石鱼是假鱼的缘由。 师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在想 些什么啊？（生 1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊？生 2：这条鱼的尾巴怎 么不摆啊） （4）出示：哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。

2、 （齐读）所以这时你说 （同伴读） 快看看这是什么标点？那该怎样读啊？快和四周的同伴读一读。 （齐读）我已经看到小金鱼兴奋的表情了，我们一起来兴奋地读一读。 （5）检验同学了解状况，进行说话训练。 练习“由于.所以.”的句式。 师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊？用上“由于所以”来说一说。 小结同学语言。 师：哦，我明白了，由于你们没有见过这样惊奇的鱼，所以你们以为化石鱼是 假鱼。是这样吗？ 三、感悟课文 69 段。 师：可是为什么后来又说它是真鱼呢？ 1.同学自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 师：河公公又和这条奇怪的小金鱼之间说了些什么呢？请你连续读

3、读 69 段， 用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 2.同学反馈。 3.读懂河公公的话。 自己读读河公公说的话，想想你知道什么了？ 预设：不是假鱼是真鱼真是会读书的好孩子。 它是小金鱼的祖先看来你读懂了河公公的话。 它是小金鱼最老最老的爷爷这最老最老的爷爷距今已经有多少 年啦？看来你们都明白了河公公的话了。 （齐读）快把河公公的话读给大家听听。 （男女生比读）想想河公公这么大的岁数了，它的话应当怎样读啊？男生 读读，女生再读读。恩，有点河公公的意思啦。 （同桌分角色读）同桌之间一个当河公公，一个当小金鱼，相互读读它们 的话。 （小组展现读）哪组给大家读读。 4.看视频了解。 师：河公

4、公的话究竟是不是真的呢？让我们一起来看一段视频，了解一下。 5小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多 年的化石鱼就是它的祖先。 四、学习 10 段。 师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得好玩，它要把这件事情告知全部 的伴侣。 五、回顾全文。 师：多好玩啊！让我们再来好好地读读这篇课文吧。 六、指导书写。 师：小金鱼最终找到了的答案，真是一件快乐的事情，让我们一起来写写这两 个生字吧。 1、自学笔顺。同桌之间一起说说这两字的笔顺。 2、集体书空检查笔顺。右手书空，我们一起说一说。 3、强调留意地方。想把这个字写美丽，有什么需要提示大家的呢？ 4、师范写。有了你们的

5、提示，我想这两个字肯定会些美丽的。 5、同学描红一个，写一个。自己描红一个，写一个。 6、反馈评价。 7、自己再书写一个，同学之间互评。 七、板书设计。 尾巴不摆 化石鱼眼睛不动好玩祖先 嘴巴不张 篇三 教学目标： 1、朗读诗歌，体会的情感。 2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。 3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。 教学重点： 1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。 2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。 教学难点： 1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。 2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。 教学方式： 诵读式、争论式 教学媒体： 多媒体 教学课时： 1课时

6、教学过程： 一、组织教学 化石鱼，英文名称ichthyolite .鱼化石的形成要经过三个阶段。 很久很久以前（也许几亿年前），江河湖海中生活着鱼。 鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙掩盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂掩盖，鱼的尸体不会腐烂。 经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上掩盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了许多许多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹 在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且非常坚硬，这就是“化石鱼”。 二、导入新课 三、检查预习 四、作家作品 艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（）加、克阿、林壁等，浙江省金华人。

7、中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河我的保姆艾青诗选。 五、新课学习 艾青的化石鱼是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特别体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜亮生动的意象、朴实平凡的语言，道出了最一般、最基本的人生哲理。 1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？ 全诗共七节，在诗意上可分三部分。 第一部分第一层（第1节）写鱼的生命之舞 其次层（2节）写鱼生命毁灭的悲剧。 其次部分（3、4、5节）写鱼化石的形态。 第三部分（6、7节）写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。 2 、研讨 第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之

8、前的形象的词语，这与下文有何关系？ 第2节：采纳“你”的其次人称，诗人的视角发生了转换；如何理解“失去自由”？ 第3节：鱼化石是怎样被发觉的？ 第4节：后两句该如何理解？“缄默”“不能动弹”鱼的感受？ 第5节：简析“听不见浪花的声音”。 第6节：注视中感悟到什么？ 第7节：表明怎样的态度？ 3、总结，同时简介写作背景。 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从今便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的苦痛生活作深化的思索。正是在这种深化的思索之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗

9、人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。由于鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有精确把握，还要对鱼化石的形象有精确把握，并使二者奇妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握力量的高手。 六、课堂总结 1、擅长把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。详细到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和示意性的生动意象和鲜亮形象，拓展读者的思维空间，引导人们探究生命的意义、人生的真谛。 2、借物喻人 3对比手法 七、课堂巩固 八、布置作业 教学巩固： 1.第一节写鱼儿生前自由、活