SMILE(校本培训)ppt课件

1、 忠县汝溪镇白庙小学校 教育部结合国儿童基金会 教师教学方式变革促进乡村地域 小学生学习才干开展工程 SMILE) 学校二次培训 刘华最新版教师必看唱教师版的启示 一、语文教师的教学不应该只停留在“讲 教师在课堂上应该留意学生的课堂参与度，不能只顾把本人的教学义务完成，不停地说自话，而不顾学生的反响和课堂教学气氛。 语文教师不是单纯地教授给学生知识，而是开启学生的智慧，所以不能停留在“讲上。 二、拖堂 “铃响了，他还不想停，他还要讲几分钟啊？这样既显得没有完成教学目的，又容易让学生对教师产生反感，以致对这门课程产生腻烦的心情，对教学有害无利。三、交流难“教学总是简单，交流太难。课堂是由教师组织

2、、学生积极参与的一个活动过程，假设脱离了学生，不论不顾学生在课堂上的反响，我想学生能够在这一堂课上的留意力就很容易会分散。察看学生在课堂的一举一动，灵敏地改动教学步骤，及时地与学生交流，这样才获得到更好的教学效果。四、教师懂与学生懂的关系“他任劳任怨地分析那课文，可知道学生心思真勉强。我想这个关系有两个方面要留意：一是，教师本身的专业知识素质问题，要让学生学懂一个知识点，首先教师要将这个问题的来龙去脉搞懂，这样，即使学生提出一些费劲的问题时，教师也能从容的解答；二是，教师应该更多的站在学生的角度来对待这个知识点，分析学生的接受才干、学习才干，然后才思索教什么，以及怎样教的问题。留意这两点，在语

3、文课堂上就不会有教师一味地讲，而学生听不懂的情况了。五、费力不讨好“他这样讲解究竟累不累？明知道明知道学生心思在怨他，“ 多余的牺牲他不懂心痛，本人都不顾惜本人，又怎样能要求他人来爱他呢？好教师不比牺牲了多少，而要比发明了多少。“做一个读写教练不需求牺牲本人的安康和青春，让学生在语文学习中动起来，教师既能轻松教学，又能进一步提高学生的自主学习才干。教师要做“省油的灯，做“点燃学生的“打火机，而不是只知无私奉献、自我熄灭的“蜡烛。六、不是他的，就不要多讲语文课要交给学生的是关于“听说读写的才干，而不是思想教育课、生物课、化学课另一方面，在语文教学中也不能直接忽视这一类的知识，而是适当的提及，“不

4、多讲。由于这些知识不是由我们语文教师专门教授，很能够会在这方面无法给同窗们讲好讲懂。所以我们作为语文教师不能“荒了自家的地，坏了他人的田。情感态度价值观：结合教学情境，培育学生珍惜时间的良好习惯，并浸透爱国主义教育 情感态度价值观课标2021 1.积极参与数学活动，对数学有猎奇心和求知欲。 2.在数学学习过程中，体验获得胜利的乐趣，锻炼抑制困难的意志，建立自自信心。 3.领会数学的特点，了解数学的价值。 4.养成仔细勤劳、独立思索、协作交流、反思质疑等学习习惯。 5.构成坚持真理、修正错误、严谨务虚的科学态度各类教学方式的效果北京市义务教育阶段学生非智力要素开展程度监测报告北京教科院教育督导与

5、教育质量评价研讨中心王玥 张娜 赵学勤Wednesday, April 20, 2022监测内容关键变量学习情感成分学习愉悦感学习求知欲学习价值感学习兴趣学习动机成分学习自我概念学习效能感学习焦虑学习意志成分学习坚韧性学习自觉性学习自制力学习意志力学习自自信心学习兴趣学习愉悦感学习求知欲学习价值感班级要素教师要素同伴要素家庭要素监测内容影响要素班级学习气氛班级竞争课业负担学校环境学校归属感“三大才干的根本含义学习才干实际才干创新精神学习才干学习才干是指学生在获取根底知识、根本技艺、思想方法和积累学习根本活动阅历的才干。积极参与学习活动察看、实验、操作记忆模拟笼统等、 仔细听讲、积极思索、动手实

6、际、自主探求、协作交流包括有条理的表述本人的思索过程，倾听和了解他人的思绪、 反思本人的思索过程的才干。实际才干实际才干是指学生可以认识到现实生活中学科的知识的重要性，并可以在实际中运用学科知识处理问题。运用知识分析和处理问题的才干、与他人协作交流才干等。详细表现为：1.动手实际。2.数学的应意图识。即“两化认识。3.数学知识运用的根本技艺：运算才干推理才干空间想象才干等4.建模才干。创新才干的关键词发现和提出问题反思质疑猎奇心独立思索学会思索归纳概括尝试从不同的角度思索问题教材寄语半部论语治天下。教材不是一本薄薄的书，是一座矿藏无限的资源库，是一个徇丽多彩的世界，是一片取之不尽的生生息壤，是

7、自然与社会的精华历史与现实的浓缩，-教材分析的要点在课时内分析教材；在教材内分析教材；在教参内分析教材；在课标内分析教材;跳出数学分析教材；在课时内读教材分析一节课的学科知识；分析获得知识的过程；分析蕴含的思想方法；分析师生的课堂活动；分析教学重点和难点；分析彰显的情感态度价值观；分析三大才干。在教材内分析教材知识的前后联络；共5次：二上，二下，三上，三下，四上思想方法的前后联络；根本活动阅历的前后联络；三大才干的前后联络；在教参内分析教材一教科书总体阐明。共5个方面：教学内容教学目的主要特点教具学具预备课时安排建议。二各单元教科书阐明和建议。共5个方面：1.教学目的：知识才干情感价值。2.教

8、科书阐明：本单元的教学内容安排及编写特点。3.教学提示。4.各节教科书分析和建议。5.教学案例。在课标内分析教材 数学课程规范数学观念科学、过程、文化、工具。数学的不可替代性根底知识和根本技艺、笼统思想。数学课程的价值。数学课程本身知识、过程和思想方法数学课程内容的展开方式。直观与笼统、过程与结果、直接阅历与间接阅历数学学习观念生动活泼、个性开展。数学学习评价建立自信，过程与结果并重内容体系小学数学知识数与代数 图形与几何 概率与统计 综合与实际 数概念数的计算常见的量 图形的认识 图形与位置 图形的运动 测 量处理问题数学思想归纳推理模型符号化化归或者转化方程、函数思想几何变换分类讨论分析法

9、与综合法集合数形结合、极限、假设法、统计、概率十大中心概念跳出数学之外分析教材行为习惯品德 人格-培育学生良好的学习习惯建立相对稳定的学习小组开场以2人一组比较好；培育学生学会参与小组活动；鼓励学生勇于发表本人的意见；培育学生仔细倾听他人的意见；培育学生乐于与人协作 。探讨教学设计要点引发学习猎奇构成认知冲突阅历数学活动突出中心观念提示数学本质学会数学思索复原数学史料建立学习自信生成数学智慧数学概念教学 运算教学 处理问题教学 综合与实际探求式教学普通教学流程简析概念教学流程概念引入概念构成概念稳定探求方式下的概念教学在概念引入时培育学生的察看才干和分析才干，培育学生的数学学习才干。在概念构成

10、阶段，借助素材的了解与分析，留给学生充足的思想空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思索，指点学生自主地建构新概念 ，开展学生的笼统概括才干。在概念稳定阶段，在大量的运用与实际性练习中培育学生的实际才干 ，还运用丰富的感性资料和变式练习鼓励学生质疑，培育学生的数学实际才干和创新才干 。运算教学流程创设情境，引发需求了解情境，列出算式了解算理，探求算法交流展现，体验多样练习运用，稳定算法处理问题教学流程：创设情境，提出问题探求分析，处理问题反响评价，归纳小结变式拓展，运用稳定总结反思，提升深化 综合与实际探求式教学方式的普通教学步骤操作程序教师行为学生行为确定探求问题，明确探求目的感知，

11、提问提供，引导设计探求方案，明确探求思绪讨论，设计、分工关注，引导组织操作实施，体验处理问题阅历，体验，发现参与，指点反思探求过程，构成探求成果反思，分析，总结协助，引导交流分享评价，深化认识了解交流，分享，提升点拨，评价 观课 评课 观课观什么1观课堂的构造：教学环节，时间分配2 观课的重点难点的突破：怎样化难为易，突破重难点的方法，这是胜利与否的关键3 观课的板书及教学媒体的运用：板书详略得当，提纲挈纲；多媒体运用恰当益处4 观课的课堂气氛：师生互动、情感交流、生生交流协作5 观课的细节：教师的言语、手势，综合素质的流露，闪光点 新课程下观课、评课的关注点1、关注学生的课堂表现 1学生的心

12、情形状 察看教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以丰满的精神形状投入学习之中，并能自我调理和控制学习心情，对学习能否坚持较长的留意，能否具有猎奇心和剧烈的求知欲。 2关注学生能否全员 全程和全身心地参与教与学活动 。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要激发学生的深层思索和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的言语阐明本人的观念和想法。 3关注学生的交往形状 教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有认识地营造民主、 平等、调和的课堂气氛。看学生在学习过程中能否科学合理地进展分工协作，是否会倾听他人的意见，能否可以自在表达自己的观念，遇到困难能否与

13、其他同窗协作、交流，共同处理问题。 2、关注教学目的的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目的达成度高。任何割裂三维目的的做法都是不可取的。 3、关注课程资源的开发 “世界是学生的教科书。 新教材具有开放性的特点。 4、关注教学战略的选择 教学组织战略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需求重点关注教师如何组织学生自主学习、协作探究，以及教师对学生的即时评价能否具有开展性和鼓励性。 在“观课过程中，要从大处看，从关键问题看，不拘泥、纠缠于偶尔、个别的景象，比如偶尔的口误、笔误。同时又必需充分占有信息、分析信息、了解信息、针对景象、解释景象 。 优秀的课应该看大处，看思绪，看教学思想 “观

14、的义务是广泛占有察看对象的信息 ，“观需求从大处着眼，不要盯住偶尔的失误和缺陷不放。 观课追求用心灵感受课堂、体悟课堂。 评课的规范1、能否促进了学生“三维目的的开展。何谓开展何谓开展三个维度：知识、才干、情感态度价值观。详细描画：看学生能否由不会到会，不熟到熟，由知之甚少到知之甚多知识；看学生能否养成了习惯，掌握了方法，获得了自主学习的才干才干；看学生能否心有所动，情有所发，对学科和学习产生了浓重的兴趣情感态度价值观。 三者都是目的，我们有的教师更多地把“情感态度价值观当成了追求“知识与技艺的手段和工具，忽视了开展学生“情感态度价值观本身的价值。可以说，“情感态度价值观不仅是目的，而且是更为重要的目的。三者是一个有机一致、相互协调彼此促进的关系。详细讲。知识与技艺是抓手、是载体，过程与方法是途径。 “情感态度价值观是根底和前提。 2、能否促进了学生“三大才干的开展 “问题是我们的朋友。问题不可防止要出现，假设没有问题，他就学不到东西 迈克富兰 没有问题和困惑的课堂是不存在的。 “不怕课堂有问题，就怕有问题看不到问题，发现问题不处理问题。新课程“以学论教课堂教学评价指点思想 “以学论教即以学生的“学，评价教师的“教。“学是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课