艺术教育与民间艺术

1、艺术教育与民间艺术内容摘要：人类创造的多元文化体系带来现代教育理念与教学体系的多元化，文章讨论根据不同地域性、不同民族民间的艺术资源，确立民族民间艺术在地方性本科院校艺术教育中的学科根底地位，建构具有民族性、地域性的艺术教育形式，立足地方文化优势,办出地方本科院校的专业特色。关键词：地方性本科院校艺术教育特色民间艺术传承地方性本科院校艺术教育是近几年在国内得到大开展的边缘学科，每所院校几乎都设有艺术类专业美术学、艺术设计、音乐、舞蹈等，其办学思想定位、专业课程设置根本属于近亲繁殖，多共性拷贝，少个性创新，实行的是“拿来主义。在艺术教育的统一标准形式中，大家都在异口同声说“普通话，而忘记了最不应

2、该忘记的原生态“地方方言；一方面不同层次的院校缺乏的是不同层次的教育理念、教育形式和教学特色，其教育思想的滞后性、教学课程的趋同性、教学内容的单一性所带来的负面影响已经暴露无遗，艺术教育缺失的是整体对国家民族主体意识和文化基因进展普通性认知教育的功能。而另一方面，在全球一体化的背景下，时尚流行文化每天都像沙尘暴一样在侵蚀着民族民间文化艺术的领地，民族民间文化艺术处于边缘化、荒漠化的危险状况。把民族民间文化艺术看成是下里巴人庸俗文化，认为民族民间文化艺术难登大雅之堂的还大有人在，而传统的民族民间艺术传承形式已经不能有效地发挥其传承开展的功能。笔者认为，中国的艺术教育需要国家主体意识和民族文化基因

3、的输血健身，民族民间艺术传承更需要借助艺术教育的传播认识功能来改变自己的生存状态。由此看来，改变地方性本科院校的艺术教育开展现状，改变民族民间艺术传承开展生存现状，建立新的地方性本科院校艺术教育形式势在必行。目前，“中国高等教育在深化改革中，正在重组创立合适现代社会开展的新兴学科，在更广阔的人类文化背景中整合、开掘民族文化的新资源，以推动全球经济一体化格局下的民族根源文化的可持续开展。2002年的“世界遗产年，中国召开了将民间文化艺术作为人类文化遗产引入高等教育的专题会议，促使艺术教育工作者加强了对非物质文化遗产民族民间文化艺术的内涵、价值与意义的进一步认识，全社会对艺术教育促进民族民间文化艺

4、术的传承开展开场予以热烈的人文关心。构建有自身特点的创造性艺术教育办学特色，成为近年来高校教改的中心议题，重视民族民间艺术资源的挖掘、开发、应用已成为国内外艺术教育开展的趋势。国内各大艺术院校开场将民族民间艺术融入到现代艺术根底教学系统中的改革与探究，在追求现代艺术新浪潮的根底上更加注重原创的外乡精神。在传承民族文化的同时开展民族的艺术教育事业，重塑具有中国特色和地方特点的现代艺术教育理念，打造符合新时代需求的多层次艺术教育形式。这种在全球化背景下的中国艺术教育体系应该是具有民族文化内涵的全方位、开放性的现代教育体系。它既是世界文化的一局部，对外来优秀文化不具有排他性，又是中国文化的一局部，对

5、外乡优秀文化传统擅长发扬光大；同时，它也应是现代科技与民间文化传统、东方与西方审美理念完美结合的科学教育形式。民族民间文化艺术是我国重要的文化资源，同时也是地方性本科院校艺术教育的重要知识资源，而艺术教育的重要目的之一是传承本民族的文化传统，地方本科性院校要以传承开展民族民间文化艺术为己任，着重发挥主流文化传承教育认知功能，在追求民族文化教育平等的根底上尊重并开展民族民间文化艺术，把民族民间文化艺术作为一门新学科，并以主动性姿态特征进入专业艺术教育，建立促进民族民间艺术传承开展的多层次艺术教育形式，推动民族民间文化艺术传承和艺术教育的“和谐开展。在艺术教育过程中，艺术教育者既是民族民间文化艺术

6、的传承者，又是开展者、理论和创造者。地方本科院校在建立新艺术教育形式中应发挥根本作用，要发挥作为知识群体对民族文化传承开展创造的历史作用。把大学的艺术教育课程作为传承弘扬民族民间文化艺术的施行手段，根据不同地域性民族民间艺术资源，确立民族民间艺术在地方性本科院校艺术根底教育中的学科地位，把外乡地方性艺术资源运用于艺术教育理论，将现代教育理念与民间艺术资源相结合，寻找民族民间艺术与“以人为本教育理念开展的共同脉络，加强对民族艺术表现形式和文化审美心理的感知与理解，注重东方艺术元素与西方现代艺术教育理念的交融。遵循“厚基储宽口径、高素质、强理论的根本办学原那么，培养具有良好人文素质的复合实用型艺术

7、人才，实现地方高等院校艺术专业人才培养特色的总体目的。转贴于论文联盟.ll.中国民族民间艺术具有鲜明的地域性特点，民间造型艺术的雄浑、博大、秀丽、丰富，民间表演艺术高亢、辽阔、豪迈、委婉的意境在不同的地域有着丰富多彩的不同表现手段和表现形式。五千年的文化遗产是祖先留给我们的珍贵精神文化财富，感怀民族民间文化艺术的温暖，带给我们的是不一般的美感和不一般的使命感。就笔者所在的地区来说，湘南五千年的湖湘历史文化，底蕴深沉，民间美术民间木刻、民间石雕、民间挑花刺绣、瑶族歌舞盘王大歌、蝴蝶歌、长鼓舞等民族民间艺术，资源极其丰富。华夏大地的民族民间艺术更是异彩纷呈。将这些地方民间艺术资源交融进艺术根底教育

8、，是对地方性本科院校艺术教育课程的有益补充，同时也是对艺术教育形式和内容相结合的理论性体验。民间艺术作为一种历史上形成的艺术形式，启示传播延续着古老文明的智慧光辉，其艺术传统具有深沉的历史积淀，更具有民族审美广泛认知性和应用的普及性；将民间艺术的实用性、题材的丰富性、形式的多样性交融在艺术根底教育中，并与现代艺术教育学科建立有机地结合在一起，将拓宽现代艺术教育与外乡艺术语言互通、互动、互补的广阔空间，在传统民族文化的根底上加以现代教育意义的创造与更新，实现民间艺术教育功能的现代转换。通过田野采风搜集的地方性民间艺术原始素材再回到课堂，加以理论化、系统化、学术化、创新化之后来指导教学，使艺术教学

9、讲授的方式多元化、形象化，更富有感染力。民间艺术的历史背景及艺术形象所包含的生活状况、心理背景、形式创造元素将大大激发学生的创作热情，在原始的民间艺术素材中提炼创造出既有民族特点又有鲜明时代感的优秀艺术作品，使之在全球化的背景下具有外乡化、民族化的教育特点，在历史开展动态中保持艺术教育的民族文化特征。建立地方本科院校艺术教育课程体系，应立足于不同地域性民族民间艺术资源。首先确立民族民间艺术特色课程在地方性高等院校艺术根底教育中的学科地位，开展地方性民族民间艺术教育理论根底研究与应用工作，立足外乡文化优势，有重点、有方案地根据民族民间艺术资源特点来调整艺术教育课程设置，修订艺术教学大纲，构建地方

10、本科院校的艺术根底教育的特色课程模块，开设地方性民间美术、民间音乐、民间舞蹈、民间器乐等特色课程。依托民间艺术特点鲜明的资源优势，在现代性、前沿性的根底上撰写具有民族性和地域性特色的外乡民间艺术教材，在理论的根底上不断完善地方本科院校艺术教育根底理论体系，在建立地方本科院校艺术教育形式的理论中，实现教学科研的双向良性互动，使地方本科院校艺术根底教育具有科学性、系统性、实用性、创新性，从而全面进步地方本科院校艺术教育的学术程度和教学质量。人类创造的多元文化体系带来现代教育理念与教学体系的多元化，民族民间文化艺术走进艺术教育，将极大地推动外乡文化艺术的传承与开展。将为民族文化和民族经济的可持续开展提供传承开展民族民间文化艺术的人力资源。民族民间艺术与地方性高等艺术教育结合在一起，立足地方文化优势建构起具有民族性、地域性的地方本科院校艺术教育理念，既到达保护传承开展民族民间文化艺术的目的，又形成有特色的地方本科院校艺术教育形式。进步全民族对民族文化基因的认同，使艺术教育呈现出不同的“地方方言教育特色；多层次艺术教育形式的建立和开展，将增进对不同文化的理解，分享不同的文化经历，支持文化差异的开展，形成文化与教育的多元化，从而加快文化艺术教育事业的开展，促进文化艺术教育事业开展相对滞后的民族地区的教育公平与平等，实现全球文化与地域文化的价值平衡。在迎接新世纪全球一体