媒介融合对新闻传播人才培养目标的影响

1、媒介交融对新闻传播人才培养目的的影响媒介交融对新闻传播人才培养目的的影响伴随互联网开展而来的媒介交融，尤其是传统媒体与新媒体深化交融的趋势，打破了各种不同传播媒介的界限，新闻传媒呈现出你中有我、我中有你的多功能一体化态势。与此同时，社会化媒体特别是公民新闻的崛起，形成了专业媒体机构与普通群众共同参与新闻传播的格局，媒介社会化和社会媒介化趋势加剧，对社会、新闻传播等所产生的影响广泛、深化而又错综复杂。目前新闻传播教育以培养传统媒体人才为目的，面临着媒介交融带来的冲击与挑战，新闻传播教育改革显得尤为迫切。为了应对媒介交融趋势的客观需要，国内外新闻教育界进展了诸多有益的探究与尝试，其中最突出的是部分

2、高校所倡导的交融新闻传播教育的理念与理论，旨在培养适应传统媒体与新媒体交融的一专多能的新型新闻人才，比方可以从事跨媒体采编的全能记者即背包记者等。但也有人指出，这种交融新闻教育形式只停留在浅层次的技术或技能交融层面，与媒介交融时代传播业界的实际需求还有不小的差距。交融新闻传播教育实际上是一种新闻传播技能教育，着重于多媒体新闻信息产品的筹划、制作、传播等知识和技能的教育与培训，它不失为媒介交融下新闻教育改革的一种可贵的探究，但能否成为新闻传播教育改革的目的与方向，值得商榷。有学者提出新闻传播教育应该在新的传媒业语境之下转型为传媒教育或传媒业教育，确实有一定道理。那么，媒介交融背景下新闻传播教育需

3、要培养什么样的人才？新闻传播人才应该具备怎样的知识素养与才能构造？新闻传播教育是否仅为新闻媒体培养专业人才？等等。本文拟从高校本科新闻传播学专业教育以下统称新闻传播教育人才培养目的转型的角度，对上述问题进展分析与讨论，以抛砖引玉。新闻传播教育：专业化还是群众化媒介交融时代新闻传播领域专业与非专业之间的壁垒已经模糊，新闻传播教育的定位如何转变，专业化还是群众化？建国以来我国新闻教育事业开展很快，但我国高校新闻教育是方案经济时代的产物，适应新闻宣传体制的需要，主要是为各类传统媒体培养专门化的新闻宣传人才，搞报纸的不懂电视，搞电视的不懂互联网，新闻人才培养形式过于专门与单一。媒介交融时代新闻传播教育

4、的培养目的，需要从面向传统媒体培养专门的新闻宣传人才，向适应社会需求培养专业化复合型传播人才转变，这就要求新闻传播教育以社会与市场需求为导向，按照新闻传播专业培养目的设置的科学性和合理性的要求，培养复合型的多面手。新闻传播学科的课程设置需要打破传统的专业知识界限和专业技能界限，学科的组织架构需要适应媒介交融的趋势，使各个专业方向都具有更强的开放性与兼容性。不过培养复合型人才并不是简单地培养技术复合型人才，而是知识构造的复合、才能的复合，包括对专业知识领域的深化理解，认识社会的才能和批判性考虑的才能，团队合作才能等。新闻传播教育在知识体系与才能的建构上应处理好一专与多能的平衡，做到突出专长，兼顾

5、其他，不能只重视多能而无视一专的培养。为适应媒介变化对复合型新闻人才的需求，培养专家型记者，复旦大学新闻学院2022级本科生专业教育采取2+2的形式，要求学生在大学4年中通过紧凑的学习安排，系统掌握包括新闻传播学在内的两门学科本科专业知识。媒介交融是合与分两种开展倾向的对立统一：一方面是合，即各种传播媒介多功能一体化整合趋势，包括媒介形态的交融、媒介产品的交融、组织构造和产权等的交融；另一方面是分，和而不同，也就是说媒介交融带来受众的需求日趋多元化，传媒市场呈现出分众化或专业化的特点，即媒体的多元化、信息的广泛性和技术的交互性导致的传播小众化、专业化趋势。所以媒介交融时代还需要在某个领域、某个

6、学科有较深造诣的专才，这样媒体才能为不同阶层、不同背景、不同知识层次的人群提供贴近性的精细化信息效劳。媒体竞争的日益剧烈、传媒市场的日渐细分，媒介产品的消费与质量控制、市场分析、价格策略、营销策略、广告、销售渠道和终端的建立，以及媒体内部的财务、人力资源管理等等，都需要专业人士来运作。媒介交融时代人人都可能是记者，那么新闻传播人才的核心才能是什么？著名新闻教育家、新闻史专家，复旦大学教授丁淦林曾对新闻专业技能即从事新闻传播工作的综合才能作了精辟的概括：一是沟通才能，可以在各种情况下，同各种人打交道，并获得新闻信息；二是分析判断才能，可以把纷繁复杂的情况梳理明晰，分清主次，辨明是非；三是组织才能

7、，可以按照自己的意图整合人力物力，开展活动；四是表达才能，可以运用文字，或语言，或图像，或其他方式，进展报道与评论。这对媒介交融背景下的新闻传播教育同样适用。简而言之，新闻传播人才的核心才能或竞争优势就是对于信息的搜集选择、组织整理、判断分析到最后的呈现等才能。发现有价值的信息，整合资讯，消费和管理知识的才能，不管是应用型人才、经营型人才，还是根底研究人才，这种才能都是非常重要的。媒介交融时代知识经济占主导地位，新闻传播教育不应也不可以仅仅局限于为媒体培养人才的狭窄定位。如前所述，媒介交融下新闻传播教育培养的人才，外表上看是新闻传播人才，在某种意义上那么是适应知识社会需求的知识消费者与传播者。

8、记者、编辑面临着角色的转换，即不再是单纯地消费信息，而应具备极强的信息选择与解读才能，有极强的鉴别知识的才能和合理传播知识的才能，洞察所发布的信息的深化联络和意义，从而帮助受众迅速将信息转化为知识。媒介交融导致信息传播的媒介与渠道越来越多，而有价值的信息与知识那么成为稀缺资源。整合资讯，发现有价值的信息，消费出知识等，越来越重要，新闻与信息传播进一步延伸到知识与效劳领域。对于信息的分析整合才能，不仅各种新闻媒体需要，企业或组织机构同样需要，新闻传播教育就是培养可以处理信息、消费知识等的人才，所以为媒体培养人才已经不是新闻传播教育的唯一目的。随着媒介交融时代的到来，新闻媒体对人才的需求不是增加而

9、是减少了，于是出现了新闻传播专业不断扩招与传媒人才需求渐趋饱和之间的矛盾。事实上，国内高校新闻传播专业约70%以上的毕业生走到了非媒体岗位，在企业、社会、政府部门找到职业归宿。即使是到传媒单位，也未必就是在采编岗位，而是面向媒体传播业务本文由论文联盟.Ll.搜集整理全流程的不同环节。目前高校新闻传播专业基于为单一媒体培养人才的定位与就业指向过于狭隘，过分强调专业对口，束缚了学生在就业、创业方面的想象力，在一定的程度上不利于业界相关需求的满足，从而阻碍了新闻传播教育的开展。在媒介交融和文化产业大开展的背景下，新闻传播教育应该扩大人才培养的范围，也就是面向整个文化产业培养新型的知识消费者、管理者与

10、传播者，新闻传播教育也应相应地调整课程设置，一方面加强专业化教育，即传统的采写编评等专业技能，同时打通不同专业课程与学科之间的界限，培养面向传媒业以外的其他行业的信息处理才能等，以培养适宜社会需求的专业化复合型传播人才。从专业的新闻职业伦理教育向面向社会的媒介素养教育转变媒介交融改变了新闻业务操作方式，对新闻传媒业的职业要求、道德原那么提出了新的要求，同时也带来了许多新的伦理道德问题。以往适用于传统媒体的新闻道德已显滞后。如网络空间的隐私权问题、著作权问题及虚假信息问题等。新闻教育者有责任在教会学生正确使用网络的同时，教会他们遵守网络的道德标准，使他们肩负起网络中的社会责任，学会对有关问题作出

11、正确的道德选择和评判，并帮助其树立适用于网络传播的新闻伦理道德观。如对于网上五花八门的信息资源，网络记者怎样对其真实性作出正确判断，并能有效、符合道德地使用这些资源；如何避开涉及个人隐私的信息等等。专业的新闻传播者应该具有比公众更高的媒介素养，因为他们不仅要尽环境守望之责，更要扮演社会领航者的角色，如何坚守伦理底线，如何在有效驾驭媒介交融技术的同时又不沦为媒介的奴隶，关系到新闻传播事业乃至整个社会稳定、安康、持续开展的基矗媒介交融进一步加速了媒介社会化和社会媒介化的程度，包括新媒体在内的各种传播媒介对社会的影响越来越显著，人们通过媒介承受文化已经成为社会教育的普遍方式。在人人都可能是记者的时代

12、，职业新闻传播者的地位降低了，但对新闻传播伦理的要求反而进步了，或者说对传播者的素质要求更高了。一些专业媒体从业者及媒体机构面对滔滔而至的网络言论，放松甚至放弃对新闻伦理的坚守，新闻传播界出现低俗化、庸俗化趋势。比方网络艾滋女事件中，别有用心之徒利用网络诽谤中伤别人，网民由于缺乏足够的信息鉴别力，助推了虚假信息的泛滥，而部分报刊等传统媒体的记者、编辑未经核实就跟风传播，无论是对当事人还是对社会都造成恶劣的影响，足以说明包括专业新闻工作者在内的社会群众的媒介素养存在严重缺失。媒介素养教育本身就包含了对新闻传播者的职业伦理道德教育的内容，从专业的新闻职业道德、伦理教育向以培养公民意识为核心的媒介素

13、养教育转变是不可逆转的趋势。我国新闻传播专业对培养新闻记者、编辑等的职业伦理道德一直比较重视，但这种职业道德教育主要是面向专业记者、编辑的，而不是面向社会群众的，在媒介交融时代显然是不够的。普通公众借助新媒体都有成为新闻传播者的可能，但他们没有受过专门的新闻传播方面的训练，带来了信息鱼龙混杂、真伪莫辨等一系列问题。非职业的新闻传播者在传播新闻的过程中需要与职业新闻工作者一样遵守新闻伦理、法规等。媒介素养教育通常包括四个方面内容：理解根底的媒介知识以及如何使用媒介，学会判断媒介知识的意义和价值，学会创造和传播信息的知识与技巧，理解如何利用群众传媒增强对信息的鉴别和过滤才能。美国学者瑞妮霍布斯认为

14、，媒介素养教育可以在三个方面提升公民的素质：一是进步公民接触、分析和传播信息的才能；二是培养公民的指导才能、自由负责地表达个人意见的才能、面对冲突的协调才能和解决问题的才能；三是促进公民对主动获取不同来源信息的兴趣和对不同意见的容忍才能。当下高校新闻传播专业加强媒介素养教育显得尤为重要与迫切。随着传播技术的迅猛开展，我国的新闻传播教育走入误区，即人文理想、新闻专业理念逐渐被实用主义、技术主义所取代，使新闻传播教育走向世俗化、功利化的歧途。加强新闻传播专业的媒介素养教育，是防止新闻传播教育落入纯技术教学陷阱，抑制实用主义、世俗化倾向和急躁之风，以及提升大学生专业才能、完善和进步其综合素质的重要途径。高校的大学生包括新闻传播专业的大学生的媒介素养普遍不高，比方对媒介道德的认识缺乏，对媒介功能认知比较模糊，对媒介信息缺少正确的解读和批判才能。高校新闻传播专业可以通过开设专门的媒介素养教育类的课程，系统地讲授媒体的本质，传媒与社会的关系，对传媒信息的选择才能、理解才能、质疑才能、评估才能、创造才能和制作才能等，更有效地提升学生的媒介素