襄阳优质课观后感

1、观摩 襄阳 化学年会 后感 两周以前，我有幸观摩和参与了在襄阳举行的湖北省化学学会年会，在年会中举办了湖北省初中课后说课和高中优质课的比赛。主办方省教研室将会议安排的很充实，两天里，共进行了57人的初中说课比赛，24节高中优质课比赛，高潮迭起，一点都不觉得疲倦。选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象，使我感受颇多。两天里，我听了初中41节说课和高中4节优质课，整个过程让我相当的开心，真的是我喜欢的化学。早在01年求职的时候，我是对说课一无所知，当时的武大分校化学师范班并没有对说课做专门的课程学习。当时在硚口区26中，鄢老师拿出的面试项目是8分钟说课，说乙醇。由于完全不知道什么

2、是说课，胡乱地认为是表现教师基本素质的上课片段，很明显，结果会是怎样的。工作多年来，参与和听过不少的说课，说课与讲课最大的区别是：它是教学全过程的讲述，有通用的模式（说教材与学情、说教法与学法、说教学过程、说教学反思。）对课后说课还有说教学效果的环节，这里面是有重点，不能一起上。重点要说教学过程，各个环节分重难点，掌握好详略，介绍清楚。课后说课，要重点突出反思。这次说课比赛与05年说课比赛相比，整体情况有相当的提升。最最大的感觉就是选手在场上的镇定自若，我听的41节说课中，只有1个选手因为紧张而数次停顿。其二，配合说课使用的PPT都制作的相当精良，让我这个自认为ppt水平不是一般高的人也大为惊

3、叹，真是人外有人啊！以往使用的swf、avi的连接技术早就落伍了，大家都是将swf和视频内嵌到ppt中，通过脚本控制的。我听得41节说课中，有17位选手运用了提纲型模板，清晰展现说课流程、步骤，不至于让人不知道他说到哪里了。第三，选手们都非常重视和体现对2012版新课标的理解，重视教学方法所依托的心理学教育学原理的讲解，上升到理论的高度。第四，选手的选题都非常有化学味儿，都回避的化学中科普常识的普及课，选题都能体现化学才特有的三重思维表征(宏观、微观与符号)，帮助学生建立科学的思维方法，正确的认识生活中的物质，培养学生正确的化学观。在这次省里说课比赛中，也有一些值得思考的地方。我从一个观摩学习

4、者的角度举几个例子说明。有的选手把说课当成了讲课；有的选手把教学过程整体搬了过来，和进行一次演讲没太大的差别。我个人觉得这一点就没有明确说课的含义。选手可以展示自己的才能，但一定要以恰当的方式出现。不然就有喧宾夺主的嫌疑。再有一点就是说课一定要用“说”，有的选手准备得很好，但背的痕迹太重，整个过程下来，让人觉得她是把一篇课文背了下来，这样会让人感觉不真实。当然这种大型的比赛，每个人肯定是要准备说课稿的，肯定要认真背的，但在说的过程中，尽量别流露出“背”的痕迹，尽量给人的感觉是自然、流畅地说出来的。15分钟的说课，最好不超过13分钟，其实在设身处地的从评委的观点来看，能在最短的时间把事情说清楚是

5、最最合适的。好几个选手实力还不错的，说课整体状态也很好，但就是由于没有把握好说课流程和时间分配，前面那几个方面说了十分钟左右，真正需要重点说的教学过程反而简略了。这次比赛由于是课后说课，非常重视教学反思。这此比赛，有些选手表现得太过了（听评委这么说的）。虽然各方面都不错，准备很充分，就是怎么看都像是表演，由于是课后说课，在摄录上课过程的时候，可能觉得拍摄效果不好，重新录制了，那么展现出来的视频就漏洞百出，空空的实验室里三个学生在做研究实验，前面发言的学生和后面发言的学生穿的不是同一套校服等等，一件真实的事情就被好心的追求完美的作假了。有些选手在化学学科基本知识上出现漏洞，课件展示化学变化本质时

6、，投影出来的过氧化氢分子模型是错的，弄成直线型分子，虽然实际教学中对初中学生没必要讲到分子构型这个级别，但这是一个化学教师本能的学科知识，是出不得一点点差错的。坐在下面的评委和观摩说课的老师心理，这种错误非常刺眼。在我们传达给学生的有关化学与生活实际的知识也不能有任何疏忽。一位说酸碱中和的老师，展现胃药 胃康U 时，很大的字体表示它的主要成分是 氢氧化镁 ，实际上胃康U的主要有效成分是氢氧化铝。虽然在说课的过程当中不一定有评委或是观摩的老师意识到其中的别扭，但上这节课的时候，如果有学生真的去查询了，那么他会对老师的权威性产生怀疑的。说课比赛中还表现出一个如容忽视的问题：临场经验不足，可能出现的

7、状况应急反应不足。说课比赛除了比赛教师对教学过程的展现，对教学重难点的突破，对教学效果的说明外，更多的是一个教师综合素质的比赛。对于背讲稿的选手忘词的时候，当电脑播放视频出现故障的时候，选手就相当的紧张了，没有应急的预案。其实说课过程中看着自己的ppt自然的从容的说课就很好了，干嘛非要站在电脑旁边拿着激光翻页笔背稿子呢？一不小心忘词了，得不偿失啊！当ppt内嵌的视频播放出问题的时候，可以退出ppt，直接用暴风播放的，这种小插曲的出现不但不会让评委反感，反尔更加体现选手的素质，临场不乱，胸有成竹，出什么状况都没关系，我有办法。在襄阳学习当中，我还溜到高中赛场，听了两节原电池和两节金属的化学性质。

8、离开高中很多年了，但还是非常的舍不得那个曾经依靠单纯的理想来奋斗过的地盘。其中一节原电池课让我学到一个新技术，就是高清的摄像头跟拍学生实验过程。这不是辅助人员完成的，是上课老师在教学过程中完成的，投影出来相当的清晰。想要达到较好的教学效果，一些设备上的投入是非常有必要的。事后有老师专门打听用的是什么设备呢选手上的原电池课时选修4的，学生在必修中已经知道什么叫做原电池，在选修4中，原电池的重难点理解双液原电池的结构，并比较化学能的利用率。我就在想，这两位选手都是通过传统的实验来探究化学能利用率的，假如将 手持技术 运用到这个课题中会不会锦上添花呢？计算机化学、手持技术还有简单的仪器分析已经逐步的

9、进入到高中实验室了。老师们会想到积极的使用吗？高考的命题早就出现基于手持技术的试题，考察学生对计算机输出曲线的分析能力。如果在此处能够展现出来，应该是更加有化学味的，传达给学生的是化学的发展不仅促进科学的发展，返回头，科学技术的发现也促进了化学研究的提升。听的两节金属的化学性质中，选手都是将教师演示实验的示范效应发挥到极致，重视指导学生掌握化学的学习方法，使学生从结构、性质、现象的多角度认识物质，思维条理性强，总结归纳到位。但美中不足的是其中的一位选手取完NaOH溶液后将胶头滴管平放在实验桌上了。我当时以为我没看到细节，特地站起来看到胶头滴管郁闷的躺在桌子上.这真的是化学老师的底线啊！赛后，点评专家吴老师也指出不少这种及其低级的实验操作错误，听的我心惊，我们到底要给学生一个什么样的示范？两天多的学习是我工作以来最最紧张但最最充实的学习经历，收获颇多。最最大的收获就是看到自己的差