第三节-幼儿智育课件

1、第三节 幼儿智育 幼儿智育的概念幼儿智育的目标幼儿智育的内容幼儿智育的实施一、幼儿智育的概念几个概念介绍 （1）智育（p116） （2）幼儿智育（p117） （3）知识、技能、智力的关系(区别和联系）（p117）智力观察力注意力记忆力思维力想象力创造力其中，思维能力是智力的核心知识智力思维依据 和源泉基础武器获得发展技能获得发展二、幼儿智育的目标（一）培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 探究的兴趣、创造的兴趣、动手动脑的兴趣、学习兴趣和求知欲。（二）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念 自我认识；天气、季节、动物、植物的认识；生活物品、生活事件和行为规范的认识（三）发展幼儿的智

2、力幼儿智育的核心 感知能力、操作能力、记忆力、观察力、思考力、想象力（四）培养幼儿的口语表达能力 与思维发展有密切关系； 对智力活动的水平影响很大三、幼儿智育的内容 【阅读案例】中班活动设计：我爱福娃一、活动由来北京公布了奥运吉祥物福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。他们在互相聊天的时候有的说：“我喜欢妮妮”；有的说：“我喜欢欢欢。”我让小朋友收集有关福娃的资料，我也到网上收集资料。这样“我爱福娃”的主题活动就开展起来了。二、活动目标1.引导幼儿积极主动地收集有关福娃的信息，培养幼儿收集信息的能力。2.知道北京2008年奥运会的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物的

3、情感。三、活动准备课件：有关福娃的剪报、教师画好的福娃、“北京欢迎你”字卡、福娃名字的字卡、画好提供幼儿涂色的福娃、正方形的五色彩纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。四、活动过程(一)收集资料，看看说说有关福娃的消息。师：2008年奥运会在我们中国北京举行，奥运会的吉祥物也已发布，吉祥物的名称都是什么？幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。师：你是从哪里知道的？幼：“我是看了奥运会吉祥物的演出知道的。”“我在公交车扶手上看到的。”“地铁的扶手上也有。”“老师，我妈妈给我买福娃了。”师：想一想，福娃还在哪里出现了？幼：我知道了，我还看到福娃在38个运动项目图上出现了。(二)观看教师制作的课件，综合了解有

4、关福娃的消息。1.教师播放课件，幼儿欣赏师：你们刚才在动画片中看到谁了？幼：我看到贝贝了；我看到晶晶了师：你最喜欢哪个福娃？幼：“我喜欢晶晶，它是大熊猫。”“我最爱的是妮妮，因为它是燕子风筝。”师：谁知道奥运吉祥物是哪天发布的？幼：北京时间11月11日晚。师：你们真棒，了解了那么多关于北京奥运吉祥物的事情。是的，北京在11月11日晚公布了奥运吉祥物福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢迎你”。2.教师和幼儿一起了解福娃师：谁知道福娃都有什么颜色？幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。幼：我知道，福娃的颜色和五环一样。师：福娃是北京20

5、08年第29届奥运会吉祥物。颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然友好相处的美好愿望。福娃代表了人类的梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系。(三)幼儿制作福娃，布置主题墙。1.给自己喜欢的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一个)，剪下来贴到主题墙上。2.幼儿绘画“我喜欢的福娃”。引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。3.用五色的纸，折“东西南北”，组成五环。(四)创编歌曲“我爱福娃”。（见上）我爱

6、福娃5654312123533355533221我爱我的贝贝，贝贝在哪里？小鱼儿在海里，贝贝游呀游。我爱我的晶晶，晶晶在哪里？大熊猫在森林，晶晶走呀走。我爱我的欢欢，欢欢在哪里？小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。我爱我的迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。我爱我的妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飞呀飞。我爱我的福娃，福娃有五个，好朋友好伙伴，北京欢迎你！(五)智力抢答游戏师：你们都了解了福娃的特点，今天我们一起玩一个有关福娃的智力竞赛。1.贝贝的头饰是什么图案？(鱼纹图案。)贝贝擅长什么项目？(水上运动高手。)2.晶晶的头饰是什么图案？(莲花瓣造型。)擅长什么项目？(有力量的运动。)3.欢

7、欢的头饰是什么图案？(敦煌壁画中的火焰。)擅长什么项目？(球类运动。)4.迎迎的头饰是什么图案？(西藏青海地方装饰。)擅长什么项目？(田径高手。)5.妮妮的头饰是什么图案？(沙燕风筝。)擅长什么项目？(体操运动。)五、活动效果幼儿都积极主动地收集报纸和网上有关福娃的资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过老师讲解、智力抢答的方式，孩子们记住了福娃的典型特征，如颜色、头饰上的花纹、福娃代表的动物、体育项目等等。六、活动延伸幼儿设计福娃，培养幼儿的创造能力。【问题研讨】在本活动中儿童学习表现如何？判断的指标是什么？儿童的学习兴趣来自于什么条件因素？教师在儿童的学习中扮演了什么角色？为儿童的学习做

8、了哪些方面准备？在活动中注重培养了儿童哪些方面的素质和能力？（一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯1.保护和促进幼儿的学习兴趣 了解幼儿的认知特点和水平； 给幼儿学习成功的体验和乐趣； 避免灌输式学习方式； 避免艰深的学习内容 2.要培养幼儿学习的主动性 学习方式上的改进，创设良好的学习环境，提供学习材料，引导幼儿的学习。 教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。3.要培养幼儿良好的学习习惯 注意力集中、克服困难、认真完成学习任务 （二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力 感知能力视觉、听觉、触觉等外部感官； 动手操作能力促进幼儿大脑的发育和认知能

9、力的建构（摆弄、分类、比较、排列、堆叠等）（三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念 1.有关社会生活的常识 2.有关自然界的常识 3.有关数的初步知识（四）发展幼儿的语言运用能力1.运用口头语言进行交往的能力2.发展语言理解能力倾听、理解、交谈3.发展语言表达能力和思维能力四、幼儿智育的实施（一） 创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的学习兴趣。 非智力因素指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。（二）组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。（三）利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思

10、考。（四）引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验五、实施幼儿智育的注意事项（一）处理好知识与技能的关系（二）重视幼儿非智力因素的培养（三）注重幼儿知识的结构化【案例分析】、案例陈述一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。”活动过程为：1、老师朗诵诗歌 2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”3、老师带小朋友反复读诗歌4、小朋友分组跟老师读5、小朋友背诗歌6、背诗歌比赛7、评价分析讨论：请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进？优点：选材好缺点：

11、没有处理好知识技能与智力的关系，注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力和创造力。不注重非智力因素的培养。 【案例分析】 1、案例陈述 我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动“观察蝌蚪”。活动是在一种很自然的状况下进行的，当孩子们还在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只大塑料盒，你们可以去看一看里面有什么。孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在几只塑料盆旁。“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈谈看到的情况。他们争先恐后地将自己观察到的现象说了出来：“小蝌蚪是黑颜色的。” “小蝌蚪有一个椭圆形的大

12、脑袋。”“小蝌蚪的头和身体是连在一起的。” “小蝌蚪的尾巴是细细小小的。”“小蝌蚪在水里玩游戏。”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的内容连在一起，小蝌蚪，真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可爱。”孩子们听了很高兴，并和我一起念了起来。我接着又问，你们还想不想看一看小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变的动态所吸引，一听我说这话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。有胆子大的孩子还敢用手去捞小蝌蚪呢。 我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中游的动态。孩子们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，有

13、的斜着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。 这时一个小朋友着急地叫了起来，“老师快来看呀，这只小蝌蚪死了。”我急忙跑过去看，真的有一只蝌蚪一动不动地躺在水里，我没有断然下结论，叫一位幼儿用手去触动一下，一眨眼，这只小蝌蚪游不见了。孩子们紧扣的心松开了，他们拍手叫好，“小蝌蚪没有死”“小蝌蚪没有死！”我乘机问：“你们有谁知道这只小蝌蚪在干什么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们一会儿踮起脚尖站起来，一

14、会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿站着不动他们做得那么认真，那么有情趣，我仿佛和孩子们一起走进了大自然，走进了一个小蝌蚪的自由天地。分析讨论： 结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什么目标？进行了什么内容的智育活动？采用了什么途径？在实施幼儿智育时哪方面做得好？总结：此活动目标是让幼儿掌握蝌蚪的名称及外形特征；通过观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的兴趣和欲望，培养幼儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的能力及运用语言和动作表现自己感受的能力。此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生活中初步的知识。采用的途径是教学活动

15、；创设宽松、自由的环境。做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智力因素的培养。课后作业： 幼儿智育的目标和内容分别是什么？如何实施幼儿智育？智力游戏智力游戏是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式， 使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务， 是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成： 1、智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提的。 2、游戏的构思也即玩

16、法， 它是根据游戏目的和特点设计的， 是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求。 3、智力游戏的规则是对构思的要求和约束， 它从属于游戏的任务， 在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用， 以保证游戏目的的实现。 4、智力游戏的结果是游戏目的实现的程度。 一个好的智力游戏应该是： 智力训练的目的任务明确， 玩法新颖，内容多变并逐步复杂化， 规则简单易行， 能够激起幼儿积极的心理活动。 触摸辨物游戏 触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思， 通过游戏丰富幼儿的触觉经验， 加深幼儿对物体性质的认识， 提高其识别物体的能力。这类游戏常用的道具有两种， 一种是内装触摸物两边开有取物洞口的纸箱， 一种是内装触摸物

17、能收紧袋口的布口袋， 我们称之为“百宝箱”和“百宝袋”。设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次： 第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如， 在百宝箱里放两个大小不等的球， 两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等， 要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品， 如左手摸塑胶娃娃， 右手摸木制娃娃， 两手同时摸出即为正确。 第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如， 在两只百宝袋中， 分别装上同样的物品， 如棉花球、鞋带、尼龙布等， 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。 第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主， 有时还可以结合语言训练一起进行。例如， 在百宝箱中放入一些十分相似的

18、物品， 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并说出该物品的名称， 比比谁说得好，说得对。第三节 幼儿德育 幼儿德育的意义及任务 幼儿德育的内容 幼儿德育过程 幼儿德育原则 德育的途径和方法 一、幼儿德育的意义及任务 德育的概念幼儿德育的意义 1、向幼儿进行德育是我国现代化建设的需要 2、是幼儿个性全面发展的需要 3、是独生子女健康成长的需要 4、向幼儿进行德育的可能性和有效性幼儿德育的任务 返回二、幼儿德育的内容 确定内容的依据如何组织和安排德育内容幼儿德育的主要内容1、培养幼儿文明行为习惯2、培养幼儿对同伴友爱互助3、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿

19、园幼儿德育的主要内容:4、培养儿童爱劳动爱劳动人民5、培养幼儿诚实勇敢的品质6、培养幼儿初步爱祖国的情感7、培养儿童良好的意志品质8、培养幼儿活泼愉快主动开朗的性格9、对不良性格儿童的教育返回三、幼儿德育过程德育过程概念幼儿道德品质的形成和培养 幼儿园德育活动结构图幼儿道德品质的形成和培养 知道德认识情道德情感意道德意志行道德行为知、情、意、行的关系 返回四、幼儿德育原则概念内容（一）热爱、尊重和严格要求幼儿相结合（二）坚持正面教育、启发诱导的原则（三）教育的一致性和一贯性原则（四）集体教育与个别教育相结合原则返回五、德育的途径和方法 幼儿德育的基本途径幼儿德育的方法 返回幼儿德育的方法 榜样

20、示范法说理教育法情感陶冶法实际锻炼法品德评价法第四节 幼儿美育 幼儿美育的意义和任务 1 培养幼儿对美的兴趣和爱好,培养美感和初步的是审美能力 2 使幼儿学习简单的艺术活动技能,发展艺术创造力幼儿美育的实施幼儿美感的发展及其特点 艺术教育是美育的 有力手段创造美的生活环境通过游戏进行美育节目娱乐活动中的美育大自然是美育的丰富源泉选择社会生活中美好的事物感染儿童幼儿美感的发展及特点幼儿的美感与积极的情绪体验联系紧密。幼儿美感是直接表面的。幼儿的美感具有行动性。 幼儿美术作品欣赏本章参考文献左瑞勇：近十年我国幼儿体育研究综述对122篇学术论文的文献分析，早期教育，2007年第1期内容摘要：在我国幼

21、教改革与发展的历程中, 有关幼儿体育的研究一直较为薄弱。但20 世纪90 年代中期以后, 随着两个幼儿教育指导性法规、文件的颁布, 幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固, 并掀起了幼儿体育研究的新高潮。笔者分别以“幼儿体育”“幼儿园体育”和“学前体育”为题名检索词, 通过中国知网(CNKI) 中国期刊全文数据库进行文献检索, 获得19792006 年( 截止时间为06 年5 月) 相关的研究文献234 篇, 其中1996 年2006 年近10 年间的研究文献达122 篇, 占总数的52.14%, 比1996 年前近20年的研究文献还略多, 足见近10 年来我国幼儿体育研究的盛况, 难怪有人将96 年后界定为我国幼儿体育研究的“实效性阶段”( 陆克俭, 2003) 。 本文拟根据122 篇研究文献, 在分析文献的基本情况之后, 从选定的不同主题及角度, 就我国近10 年来幼儿体育的研究状况作一综述张晓红：广州市幼儿体育活动现状研究与分析，湖北体育科技，2004年第2期内容摘要：采用文献资料、调查访问及数理统计等方法,对目前广州市幼儿体育活动现状的研究与分析,旨在为今后开展广州市幼儿体育活动提供参考依据。幼儿期是身心发展的关键时期,幼儿体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,广州市36 岁幼儿共2617 万人,分