教科版小学六年级科学《滑轮组》教案2

1、3/31 / 3滑轮组教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：观察起重机上的滑轮。这部分是本课研究的前奏和“导火线二有条件的（如附近有建筑工地、吊车、起重车等） 可以组织学生在保障安全的前提下，进行现场观察，也可以收集一些图片或视频资料，展示 出来让学生观察，还可以课前布置学生自行进行观察，但要特别强调安全。观察之后要让学生进行充分的交流，观察的目的是让学生发现起重机上有许多定滑轮和 动滑轮在组合起来使用。把动滑轮和定滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。要思考这些滑轮 组有什么作用。第二部分：滑轮组的作用。需要在课堂上组装一些滑轮组，来模拟研究滑轮组的作用。组装滑轮是一个比较困难的事，要激励学生

2、与同伴合作，耐心细致地组装。滑轮的组装 有两种方法，这里不强调方法的不同，也不需要让学生比较两种方法哪种更省力。为避免出 现用力方向与重物上升方向一致而不便学生解释的现象，老师可以示范在定滑轮上固定线的 方法组装滑轮组。当学生组装好滑轮组后，首先测试用一个钩码作为重物，直接提起需要多大的力，然后 再测试用滑轮组提起需要多大的力，并记录下来。随后多次改变钩码的数量，使用测力计进 行测量，记录下每次的测量数据。通过分析实验获得的几组数据，发现用力大小与滑轮组的结构的关系。如果增加滑轮组的滑轮数量,用力大小会怎么变化呢？这一问题将学生对滑轮组作用的 研究引向深入，也是本课内容的扩展和高潮。采用游戏的

3、方式是为了增强学生的学习兴趣， 并从游戏中进行体验。这个游戏实际上是有关滑轮组的实验,两个大个子学生分别相当于重物和固定定滑轮的 支架，小个子相当于使用滑轮组后施加的拉力。随着绳子绕的圈数越多，小个子处需要的拉 力就越小。分析游戏和滑轮组实验，学生可以认识到滑轮组的组数（1个定滑轮和1个动滑轮组合 在一起为1组）越多，就越省力。这也是起重机能够吊起很重的物体的原因。学情分析前一课学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用。这一课学生将通过生产生活中的现象 认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。将滑轮组合起来使用是生活 中常用的省力机械。学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更

4、省力的推测，组装 一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便是有基础的。教学目标科学概念：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省 力。过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。情感、态度、价值观：能枳极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。教学重难点重点：实验探究滑轮组的作用。难点：认识滑轮组省力的大小关系和规律。评价任务.会组装一个定滑轮和一个动滑轮的滑轮组并探究其作用。.会组装多个定滑轮和动滑轮的滑轮组并探究其作用。教学准备为每组学生准备：1个铁架台、2个滑轮、约50厘米长的线、1盒钩码、测力计。为全班学生准备：光滑的木棒（

5、能有穿在木棒上的轮子更好）、约20米长的绳子、与起 重机相关的图片或视频资料。教学过程一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑 工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起 重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、研究滑轮组的作用.滑轮组的定义引入。原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合 在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14,理解滑轮组的构造。.实验探讨简单滑轮组的作用。（1）小组合作组装一个最简单的滑轮组。（2）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需

6、要多在的力？请学生猜想.（3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直 接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：明确分工。拟定实验计划草案后实 行。进行实验并作好实验记录。）（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的 时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大 小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15