浅谈多媒体教学在高中政治教学中的应用

1、浅谈多媒体教学在高中政治教学中的应用随着信息技术的发展，电脑被越来越普及的应用于生产与生活的各个领域。以电脑为主要手段的多媒体也给当今中学思想政治教学带来了深刻的影响。多媒体组合教学（以下简称多媒体教学）是从教材的实际出发，根据学生的认识规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务于教学目标，以期达到最佳的教学效果的一种新的教育技术手段，它具有形象、生动、直观的优势，能促进学生多感官感受，激发学生的学习兴趣。在中学思想政治课教学改革的过程中，多媒体组合辅助教学改变了以往政治课教学内容抽象、空洞主要靠（粉笔加黑板），以口授为主的课堂教学限制学生主体地位的发挥和各

2、种能力培养的弊端，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，提高了学生认识、解决问题的能力和创新精神、实践能力；有利于学生个性思维的发展，有利于学生获取新知的能力与人合作和交流的能力的培养，使素质教育真正落实到了实处。所以多媒体教学在当今的课改下已取得了显著的教学效果，也深受广大政治教师的欢迎。但于此同时一些教师对多媒体的运用出现了一些误区。一、将多媒体教学与新课程改革等同起来，认为运用多媒体教学就是适应新课改，过分依赖多媒体教学。多媒体以其独特的优势为新课程的教学带来了许多新的方法和手段，让我们的政治课堂不再是老师一个人的天下，不再是枯燥的说教，使课堂教学变得生动活泼，可以

3、很好的调动学生学习的积极性。但是有的老师讲课将运用多媒体教学等同与新课程改革，认为运用多媒体就是适应新课改，不用多媒体就是传统的教学方式，所以过于依赖多媒体，几乎课课运用多媒体教学。这样一方面致使教师把大量的时间用来查找资料上，而忽略了对教材的挖掘，使教学变得主次不分，再加上操作的不熟练往往会影响教师思路的流畅，使机器牵着人走；另一方面采用多媒体组合教学具有大容量、快节奏、精概括的特点，学生刚接触的时候肯定会有许多不适应的地方，往往为了做好课堂笔记而错过了许多不该错过的内容，甚至有部分学生在多媒体教室上课完全沦为课堂笔记的“奴隶”，一堂课下来都是在不停的记笔记。这样使多媒体组合教学实际上并没有

4、达到预期的效果，反而成了束缚学生的枷锁。这一点在新教师中比较明显。二、过分讲究课件的有趣，新颖，过分追求形式，致使教学目标不明显。为了让自己的课堂变的生动活泼，有的教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画、视频等，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，偏离了教学的中心，从而达不到预期的效果。不是教师去主宰多媒体，而是多媒体牵制教与学，这样既耗费了教师大量的时间和精力，又造成知识的传递与能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。三、用多媒体显示代替

5、教师的板书与讲解，从而影响了教师与学生的交流。有一些教师将自己在课堂中要说的话，要写的字完完全全的多媒体课件中显示，整堂课下来，很少能看到教师说几句话，很少在黑板上写几个字。这种以多媒体教学代替、取代教师讲授和板书，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。因此，要实现政治教育的情感目标，达到知、情、意、行的统一，政治课堂上教师的讲解，教师与学生的交流是任何现代媒体都难以取代的。总之，多媒体组合辅助思想政治课教学，是个新而大的课题。多媒体教学组合技术作为时代发展