浅谈初中历史“材料研读”的教学策略

1、浅谈初中历史“材料研读”的教学策略摘要历史课程是初中教学体系中重要的组成部分，学生通过历史知识的学习，有助于自身人文精神以及历史思维能力的培养，现阶段我国在新版人教版历史教材中，增加了新的功能模块“材料研读”，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，教师在新课程的理念下，要将新版块与课改的要求进行有机结合，从而确保“材料研读”教学的合理性。基于此，本文主要对初中历史“材料研读”的具体教学策略进行探讨，希望为初中历史教师提供有价值的参考。关键词初中历史;材料研读;教学策略中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）01-0181-01在2016年，我国统编人教版的历史

2、课本与旧版本相比，增加了“材料研读”这一板块，引进材料研读的主要目的是加强学生对历史知识点的认识与掌握，这就要求教师以“材料研读”板块为基础，对其与课本中的内在联系进行探讨，从而对学生的研究思维进行培养，将“材料研读”应用到历史教学中可以有效提高教学质量。由此可见，对初中历史“材料研读”的教学策略进行探讨具有重要的现实意义。一、合理选取材料片断，使学生形成历史表象历史学科与其它学科的异同点就是教学内容与学生的实际生活相差甚远，教学内容基本是在几百年前甚至几千年前发生的，这些知识内容对学生来说较为抽象，所以教师在教学的过程中要掌握“材料研读”板块与教学内容的实际关系，合理运用文字材料中的经典历史

3、散文的选段、名家名言等，这样学生在阅读时就可以走进历史，在脑海中形成历史的表象。例如，教师在讲解人教版七年级下册中从贞观之治到开元盛世一课的材料研读时，就可以对大臣与唐太宗的对话进行详细讲解，该对话的具体内容为“为君之道，必须先存百姓，若损百姓，以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。”教师在教材研读的环节可以采取小组合作的学习模式，让学生对这句话的意思进行探讨，之后在学生回答之后，教师再对这句话的正确含义进行阐述，其实这段对话主要阐述的意思是作为君王，必须以百姓为先，如果损害百姓用来满足自己的欲望，就像是割大腿的肉来填饱肚子，肚子饱了，但是也活不长了，通过对这一材料片断的探讨，就会加强学生对唐太

4、宗形象的掌握。教师在教学时不难发现，学生对唐太宗的理解甚少，这就不利于学生本节课的学习，所以教师在教学的过程中，要对材料中的重要片断进行截取，使学生了解唐太宗造就贞观之治的主要原因，从而使学生在脑海中对唐太宗形成一个清晰、明确的定位，从而对知识内容有一个更加深刻的掌握。二、善于利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就说明懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以此卷乐的人，这就说明“兴趣”是学生最好的老师。目前，我国许多教师在对历史课程“材料研读”这一模块进行教学时，普遍使用传统言传身教的教学模式，这种教学模式造成了历史教学的枯燥乏味，为了

5、有效改变这一现状，教师在教学的过程中，要对多媒体进行合理的运用，以此来提高学生的学习兴趣，使学生树立积极的学习态度。在利用多媒体技术之前，教师要对“材料研读”中包含的趣味性元素进行分析，并在课上利用多媒体课件进行展示。例如教师在讲解人教版教材宋元时期的科技和中外交通这一课中，“材料研读”主要介绍的是朱彧在1119年写作的萍州可谈，在这一段对指南针有一定的记载，现阶段我国的先进科学技术得到了飞速的发展，在迷路的情况下可以利用百度地图、高德地图等科技软件，但是在古代却只能使用指南针，在讲解这一知识时，学生难免会好奇指南针的使用方式与使用方法，所以教师要抓住学生的这一心理特点，首先利用多媒体课件对指

6、南针的片断进行播放，之后要收集一些古人利用指南针来辨别方向的趣味性视频，通过这种多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到历史课堂学习中来。三、扩充教学内容，加强学生对历史知识的掌握初中历史教师在进行历史教学的过程中，受到教材限制，往往使用简洁的语言对知识进行高度的概括，这种情况就使得学生无法对知识点进行深刻的理解，所以教师在教学的过程中，要将“材料研读”加入到教学中，从而使学生掌握历史事件的细节，加强学生对历史知识的掌握。例如，教师在讲解西晋的短暂统一和北方各族的内迁一课中，就需要在教学的过程中，结合教学重点，将“材料研读”板块作为其填充的内容，加强学生对西晋的理解，正确把握八国之乱的实施背景，使学生了解到西晋时所存在的腐败与拜金现象，有权利的人可以随意践踏普通人的生命，这样学生就会更加理解“八王之乱”的产生原因。因此，在教学的过程中，将“材料研读”作为扩展内容，可以有效加强学生对历史知识的掌握。四、结束语综上所述，初中历史“材料研读”这一模块的增加符合学生的发展需求，为了提高教学效果，教师在教学的过程中，要改变传统言传身教的教学模式，具体可以采用合理选取材料片断、善于利用多媒体技术、扩充教学内容等方式来提高教学水平，从而为学生全面、健康的发展奠定良好的基础。参考文献：郭清.在历史教学中，“材