小学语文五年级上册15《搭船的鸟》作业设计

1、15搭船的鸟作业设计【教材分析】搭船的鸟是小学语文三上第五单元是习作策略单元中的第一篇写作例文。 单元导语中引用了法国艺术家罗丹的话：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的 眼睛。它点出了本单元的核心点就是“观察”。单元导读对本单元的学习也提出了两条要求，一是体会作者是如何观察周围 事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。两条要求清楚明确。结合本课课后练习第一题是引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引 导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼的情景，体会作者观察的细致的 好处。【学情分析】三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定基本知识和基本技能， 对学习语文有了一定的兴趣，但是对于挑

2、战性的思维训练有畏难情绪，还需要教 师及时引导与点播。【教学目标】.会认父、鹦等4个生字，读准多音字啦，会写“搭、亲等13个生字， 会写“母亲、外祖父等11个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的 美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。.通过描写翠鸟的语句，了解我对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我 观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好 境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学难点】通过描写翠鸟的语句，了解我对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我 观察的细致，初步

3、体会留心观察的好处。结合以上教材分析、学情分析以及教学目标和重难点确实定，特将本课作业 设计分为三部：引导性作业、形成性作业和诊断性作业。一、引导性作业（课前预习）【设计意图：课标指出：学生才是学习的主体，教师是组织者和引导者。此课题（看到课题提出疑问）质疑：能否完成，需要 哪些帮助。.读读正确、读通顺、读流 利我读了遍是（）否（）写不认识的生字，难理解 的词语，好词、好句的 积累.我不会的字：.我圈出的好词：我查字典理解了的词语：.我喜欢的句子：是（）否（）悟概括大意、读文体会.我能概况主要内容：.我的读文体会：是（）否（）问提出不懂的问题，带着 问题边读边思考，尝试 在书本上做简单记录。我

4、有疑问：1.2.是（）否（）查与课文相关背景资料、 作家生平作者和有关翠鸟的资 料：A7 z( z( 是否评价自评：食含食依依教师评：依依依金融项引导性作业旨在引导学生充分发挥学习的自主性，不仅在读文后有自己的体会, 还能提出有价值的问题，培养学生独立思考、发现问题、提出问题和解决问题的 能力。针对学生不同的学习力，后面加上了 “能否完成及需要帮助”工程，以便 更加了解学生自主学习的情况，为后续课堂学习做好准备。】二、形成性作业（课中训练）学习活动作业内容能否完成，需 要哪些帮助识字写字搭沙啦响羽嘴悄哦捕亲翠吞父对于以上要求会写的字，你会运用哪些方法识记生 字？（归类识记：形声字、独体字）17

5、 17 zl zk 是否整体感知课文主要讲了什么内容？课文主要讲了我去外祖父家的船上，听到了（）， 看到了翠鸟的（）和（）O是（）否（）了解作者结合查阅资料说一说。7 7 /| /( 是否学习观察.作者对哪些事物做了细致观察？说说你是从哪里 看出来的。（雨声、船夫、翠鸟外形、翠鸟捕鱼动作）.作者用了哪些动词写出了翠鸟捕鱼的动作敏捷？z( /(X 是否【设计意图：形成性作业设计，总体思路是伴随着过程性评价，在“教”的（冲、飞、衔、站、吞）品味感悟.作者用了哪些感官来观察事物？（用耳听雨，用眼观外形、动态，用心思考）.回归文本，说说留心观察的好处？（为自己增强好奇心，为生活增添乐趣，为写作积累 素

6、材。）17 z( z( 是否运用仿写播放翠鸟水下捕鱼视频，请大家用上以下动词仿写： 冲、叼、缩、蹬、振、飞、落是（）否（）评价自评：会会会会会教师评：会会会会会过程中嵌入“学在教学中，学生尝试运用所学，展示初步了解、体验、感受、 理解、运用新知识的过程。本课堂作业注重引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语 的好处，感受作者观察的细致。】三、诊断性作业（课后巩固延伸）层级作业内容能否完成，需要 哪些帮助识记会写本课生字新词ZQ fx 是否理解.回顾翠鸟捕鱼的情景，五官观察写作方法是指哪些 方法呢？（用眼睛看、用耳朵听听、用心想）.你还能写出其他的五官写作方法吗？（用嘴尝、用 手摸、用鼻子闻）是（）否（）运用观察记录表是（）否（）上交时间（）观察对象观察时间观察地点观察所得观察身边的一种动物、一种植物或者一处景物，在观 察记录表上简要的记录观察所得。评价 自评：金会会会会教师评：会去食食会【设计意图：诊断性作业主要是为了诊断学习结果而设计，在学习后，学生 通过诊断明确：我掌握了什么？我能操练什么？我解决了什么问题？本