濮阳市初中语文教学

1、 教学方法的意见与建议 一、指导思想以积极稳妥推进、深化初中语文课程改革，切实提高初中语文教学质量为中心，继续深入贯彻实施语文课程标准，进一步落实新课标、新教材的指导思想和基本要求，更新教学观念，转变教学方式，切实提高语文课堂教学实效；坚持科学发展观，以学生的发展为本，构建和谐、平等、开放的语文学习氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和个性发展奠定基基。二、教学建议（一）深入研究，积极稳妥推进课堂教学改革1转变方式，加大课堂教学研究力度。要认真总结前几年课改的经验和教训，边实践，边反思，进一步加强教法和学法的研究，加强课堂教学研究，提高课堂教学的有效性。

2、努力营造贴近学生生活的、开放的语文学习环境，大力倡导学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，努力构建“以学生发展为本”的新的课堂教学模式，全面提高学生的学习能力，提高学习的成效，提升学生的语文素养。2阅读课教学中要注重整体把握。要把课文置于一个大的文化背景上进行赏析、阅读，营造一种和谐的阅读情境；在整体阅读、赏析的基础上落实基础知识，进行人物、情节、环境以及表现手法等等的分析。在阅读教学中切忌架空语言、游离于课文之上甚至对课文进行生硬肢解的知识传授和抽象的分析。教学过程中应加强诵读。应落实教材中的背诵要求，课堂上应加强诵读指导，通过诵读来更好地感知课文内容，感悟情感因素，达到教

3、学目标。3采用科学教学方法，让文言文教学常教常新。文言文教学中要重视文言文的基础知识教学，但不能纠缠在字法词法和句法上。教师要让文言文教学“活”起来，就要注意方法科学，注意趣味性，不仅要解决字词句问题，还要让学生获得对古代文化的感性认识，引发他们对传统文化精华的关注。文言课文背诵是文言文学习中的一项必要任务。教师不宜简单地把背诵部分当作硬性任务，可以让学生根据自己的兴趣和需要选背适当的内容，要注意教会学生实用有效的背诵技巧。教师在教学中还可以考虑让学生分组整理学到的文言文基本知识，作为复习总结。4作文教学中要改变随意、无序、高时耗、低效率的状况。作文教学计划要根据学生的特点和教学要求，全盘考虑

4、，统筹安排；作文训练的内容要贴近社会，贴近学生生活；作文训练的形式要灵活多样，以激发学生的写作兴趣；作文教学中应重写作、精批改、活讲评。在各个年级的作文训练中，尤其要鼓励学生写实感，抒真情，保护学生的创作个性，激励学生的创新精神。5积极探索，加强对评价与考试改革的研究。随着课程改革的不断深入，近年的中考、高考试题均发生了深刻的变革。去年已经出台的2008年高考方案，更是脱胎换骨的改革，对初中语文教学提出了更高的要求。为此，各校应加大对评价与考试改革的研究，尽快建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推进课程不断完善的评价体系，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结评价相结

5、合。（二）夯实基础，全面提升学生语文素养1加强语文学习习惯和学习方法的培养。语文基础的积累是一个长期的过程，仅靠中考时的复习梳理是远远不够的。初一起始年级尤其需要加强学生语文学习习惯和学习方法的培养，并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终，如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等，不仅影响到毕业考试，对学生终身发展也会产生巨大的影响。使每一个学生养成良好的语文学习习惯和学习方法，是每一个语文老师义不容辞的责任。2拓宽学生视野，夯实语文基础。“语文学习的外延与生活的外延相等”，在生活中学语文，在实践中学语文，是语文课程改革的重要理念之一。教学过程中，要抓住一切有利时

6、机，引导学生认真完成课标所规定的课外阅读任务，经常向学生介绍课外语文知识和各类前沿信息，推荐优秀课外读物，让学生坚持撰写阅读笔记，交流阅读心得，提高课外阅读兴趣，拓宽的知识视野。3提升语文学习的层次。语文教学是母语教学，语文课程标准明确规定了各年级段语文学习的目标要求。每个学生在小学的基础上，都有一个再提高、再深入的要求。每个语文老师要明确各年级的语文学习目标，及时了解和掌握学生的学习现状，认真制定好学年和阶段教学计划，特别要注重各年级教学的广度和深度，避免起始年级和毕业年级一样教、低年级和高年级无区别的做法，使学生的语文基础和语文素养不断有序提高。4进一步加强语文常规训练。语文学习是一个潜移

7、默化的过程，学生语文基础的好坏往往取决于平时的学习常规。语文教师要帮助学生养成良好的学习规范。一要加强写字训练，坚持每周临帖练字，通过举行作业展览、硬笔书法比赛等活动，提高学生练字兴趣，提升学生书写水平。二要加强写作规范训练，鼓励学生勤写日记、周记、读书笔记、散文随笔，养成勤于动笔的习惯；努力培养学生的文体意识，各类文体的写作均能达到规定的要求。三要加强课外阅读，扩大学生的阅读面和阅读量，有计划开设阅读课，并通过开辟班级图书角、写读书笔记、读书报告会、朗诵会等形式的交流竞赛活动，鼓励学生交流课外读物和读书心得，提高学生的阅读兴趣和阅读质量。积极向学生推荐适合学生阅读的报刊、书目，努力扩充语文学

8、习的渠道，如观看适合初中学生的电视节目和浏览适合中学生阅读的网站（说明：全学期学生课外阅读量不少于40万字，其中寒暑假不少于10万字）。此外，经常开展各类语文知识竞赛，各校可根据年级特点和教学实际需要，经常性开展一些语文知识单项竞赛，以此促进学生语文学习兴趣和学习积极性的提高。如，语音、朗诵、修改错别字、成语、病句、专项阅读、专项写作、语文课外知识竞赛等。提倡开展课前三分钟语文活动，如演讲、古诗文积累、名言警句等，通过各种途径，丰富学生语文积淀。5树立“大语文”的教学理念，有计划开展各类语文实践活动。按照新课程标准，各年级均有内容较丰富的综合性学习等语文实践活动内容，各备课组和任课老师要有序安

9、排，认真组织，积极开展，同时也可结合学校实际，适当进行补充、延伸和拓展，这也是丰富学生语文积累、提高学习兴趣的一项重要途径。（三）大胆改革，提高复习备考实效1认真研究“中考考试说明”，加强复习工作的计划性根据学校和学生实际，认真研究“中考考试说明”和近年中考试卷，制定出切实可行的教学和复习计划，并在平时教学过程中及时修正，务求落实；复习计划要明细，复习策略要对路，复习方法要科学，改革复习备考的传统套路和方法，关注备考内容研究、关注语文尖子的培育、关注“因材备考”，促进学生良好应试素质和能力的有效形成。2优化复习环节，提高备考实效（1）优化集体备课，提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现脑力

10、资源的共享，提高备课和复习备考的质量。集体备课要保证工作程序化，落实制度化。复习备考中要充分发挥新老教师的优势，增强新老教师间的互相切磋，优势互补，共同提高。通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率。（2）优化课堂教学，提高课堂教学效率。课堂效率的提高是提高复习质量的关键，作为高效率、高质量的复习课，必须认真研究主要课型专题复习课和试题讲评课，要明确两种课型的特点、功能、作用，从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法，避免把专题复习课搞成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量，不“满堂灌”，又要积极落实学生的主体地位。（3）

11、优化精选测练题，提高测练质量。教师必须精选题目，下功夫做好试题的研究和筛选工作，通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量，抓好分层训练，力求讲评点拨到位，以满足不同层次学生的学习需求。（4）优化教学策略，实现“四个转变”。一是变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用；二是变全面覆盖为重点讲练，突出考试重点和热点问题；三是变以量为主为以质取胜，突出讲练落实；四是变以补弱为主为扬长补弱并举，突出因材施教。3大力推进科研备考，准确把握考改方向备考研究要抓住两方面：一是考点与选材。要通过研读中考考试说明，准确把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表现形式是什么”等几个问

12、题，选材要体现材料与考点相匹配，质与量相统一。材料应当在一定程度上将考试要求具体化，同一考点的材料在每一阶段都要序列化，在不同阶段要系统化。二是实施与落实，复习教学要把实效放在第一位，把促进学生能力与素质的形成发展放在第一位。4加强校际和校内合作，实现教学资源共享。积极发挥备课组每一位任课教师的工作积极性和主动性、创造性，全面协调，分工合作，认真搞好集体备课，力争复习效率的整体提升和教学质量的全面提高。三、教研活动建议1本学期教研活动的重点是在新课程背景下的语文课堂有效教学研究，初中各年级均应着力研究探讨在新课程实施和新教材教学过程中出现的新问题，围绕提高课堂教学效率，提升学生语文素养，认真探

13、讨教法、学法及教学模式的改革，不断反思总结教学得失。2在新课程背景下的教研活动，首先要加强集体研究。一是研究新课程理论、相关的教育理论和语文学科的前沿理论，理解、接受、消化、执行新课程；二是认真研究新教材，系统地研究整套教材的体系，准确理解教学内容，把握教学要求，提高把握和驾驭教材的能力。三是研究课堂教学，根据新课程的理念，把对教材的体系、内容、要求的理解放到课堂教学的设计和实施中去。其次要加强专题研讨。行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲“我”的教育教学故事等，积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。3教研活动要加强计划性、提高针对性、突出实效性、讲究灵活性，每次活动要有中心内容。常规教研活动要做到时间、内容、效果有保证。可以通过专题研讨、课例研究、专题讲座、读书沙龙等形式，进一步领会新课程理念、目标、要求和基本特征，深入研究教材，解决新课程实验过程中的实际问题。规模较大的学校，教研活动的重心应放在备课组，在教研组长的统一领导下，以备课组