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文档简介
1、浅谈诵读在初中语文教学中的运用渠县义和乡中心学校 杜勇诵读作为一种传统的教学方法，在初中语文教学中一直起着极为重要的作用，它对于提高学生的表达能力和阅读效率有着积极的意义。那么，在初中语文教学中要如何运用诵读呢？一、要培养学生学习语文时能自觉诵读课文的习惯现在初中学生学习语文课文，放声诵读的时间极少。在语文课上，教师要求他们读课文，才勉为其难地读读，没有老师的指令、要求，就很少见到他们自觉诵读。初中学生不爱当众诵读，固然与他们正处于青春闭锁期有关，即所谓“金口难开”，但生理上的原因，毕竟是次要的，主要原因还在于他们平时没有养成诵读课文的习惯，缺乏诵读的自觉性。诵读要成为学生学习语文的习惯，就得
2、不断地进行诵读的实践，从形动的不断反复中逐步形成习惯。诵读一旦成为习惯，就会成为学生学习语文的自觉要求。学生诵读的习惯养成了，语文的积累就会多起来，能力就逐步提高。二、要指导学生在诵读的不同阶段，能确立不同的目标学习课文需要反复诵读，在这个过程中，按从易到难的要求，大致可分为认读、理解、评析和巩固四个阶段。四个阶段各具特征，前后联系，要求逐步提高。认读性的诵读，目的在认读文字形式，既需认辨字的音、形、义，又得认识词、句、段的涵义。理解性的诵读，意在披文入情，循文释道，从语言结构入手，把握文章的基本内容与思想感情。评析性的诵读，是在对文章已具理解的基础上所作的深入研读。这样的诵读，或对文章进行评
3、论，或对文章进行赏析，或对相关文章进行比较等等。这样的诵读，需要边诵读边思考，专心致志，而且需要运用批判思维与发散思维，诵读的要求较高。巩固性诵读，功在识记，抑制遗忘。这样诵读的特点，往往从反复诵读中默记所要识记的内容，以达到巩固所学的目的。四个阶段，每完成一个阶段，都应有各自的诵读目标。而作为一篇课文的诵读过程，不一定四个阶段都需要安排。比如文章内容一般，或文字深奥，那诵读只需要学生读通、读懂，至于赏析和巩固，就得视需要而定了。三、诵读中要处理好继承和发展的关系诵读作为一种传统的教学方法，我们也应看到它的局限性，比如传统的诵读一味死记硬背，所读课文基本上要求背诵，把背作为读的归宿，而背诵往往是机械识记等等。因此，我们运用这种方法，既要批判继承，又要推陈出新，予以发展。1、要废止传统的诵读篇篇皆背的做法，但对于短小精悍的优美诗文或精彩的片断，则应提倡熟读、背诵，铭记于心，临到用时，方能得心应手或得心应口。2、要废止单纯死记硬背的机械识记，提倡意义记忆与机械记忆的有机结合。培养与提高识记的兴趣，注意识记的方法，使学生在愉悦的学习环境中识记文字，以增强识记的效率与牢固度。3、要改变传统诵读的单一、注入、死板等弊端，提倡诵读与提问、谈话、讨论、分析、比较等教学方法结合使用，以创造生动活泼的教学氛围，促使教学效率的提高。4、要改变诵读的单纯口动
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