研究高校教师和学生的互动性

1、研究高校老师和学生的互动性摘要：目前在大学课堂里出现的课堂冷漠现象，严重阻碍了大学教学质量的提升。本论文对课堂互动性进展研究，采用互动教学可以培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的创造性，从而进步教学质量并获得较好的教学效果。关键词：课堂教学；师生互动；教学方式目前大学课堂里普遍存在着一种“课堂冷漠现象：老师在讲台上讲的口干舌燥、筋疲力尽；学生在讲台下却无精打采、昏昏欲睡。是什么原因让学生患上了这种“冷漠症？据调查分析发现，导致这种现象的主要原因是教学体制存在着问题1。大多数高校课堂上仍然沿袭了过去的那种“老师讲、学生听的满堂灌教学形式。高等院校的受教主体是大学生，是成年

2、人，他们已经形成了较为完善的个性化的人生观和价值观，再按照传统的方式对他们进展灌输，就会出现消极被动的听课现象，影响教学效果。互动式教学方法有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极考虑领会所学知识，在参与中完成学习任务。互动教学法2是指在教学过程中充分发挥老师、学生双方的主观能动性，形成师生之间互相对话、互相讨论、互相观摩、互相交流和互相促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以老师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊式教学方法。互动教学法能使老师和学生互动起来，进步大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐学，这将会在很大程度上促进高校的教学。一

3、、老师与学生的互动性教学过程本质上是一种认识过程，是师生信息传递、转化、互相影响的过程。教学活动就是学生在老师的组织下进展有目的、有方案的学习活动，老师是教学过程的施教者，担负着组织教学活动的重任，学生是学习的主体，学生走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂也是学生精神生长的乐园。教学互动就是要使课堂教学真正实现师生主体的交互作用、实现师生之间知识和情感的顺畅交流。它需要通过老师教学方式的改革来活泼课堂气氛，而学生的参与和关注又会激发授课老师的积极性，给授课老师更多的压力，推动其以更饱满的热情和更认真的态度去备课和授课，讨论教学方式和方法的改革，从而形成教学效果的良性循环

4、。互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性，它通过强调老师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活泼课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最正确效益，它既要求学生在老师的组织下按教学方案的要求系统地学习，也要求老师按学生的提问和要求有针对性地重点施教3。现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性和创造性，使学生在讨论、质疑和研究中进展探求式学习才能培养创新精神。老师完全可以根据实际情况，在讲到某个理论的时候，引入当下发生的某个公共事件，让学生积极参与到互动的讨论中来，让他们在质疑和阐发自己观点的过程中，形成对这个理论的理性认识，同时也让同学们理

5、解这个理论的多面性，形成更丰富的认知。一课堂互动互动式教学过程符合学生的学习规律。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，老师的作用是创设合适学生学习的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认为，学生承受知识的过程是一个新旧知识互相作用的过程，学生既具有一定的知识构造，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，在老师有目的的指导下，使学生通过探究的学习方式掌握知识。教学活动是师生互动的过程，是施行素质教育、培养创新型人才的根本途径。学生是学习的主体，调动学生学习的积极性与主动性是进步教学质量的关键。老师应围绕授课内容的重点和难点，采取行之有效的互动式教学方法达成教学目的。教与学的互动不仅仅表

6、达在课堂上，还表达在课前与课后的教学过程中。教学互动是“善教和“乐学的有机结合，“善教要求老师必须具有强烈的创新意识，“乐学要求学生主动参与教学过程，在愉快中学习，从学习中获得快乐。因此，在构建互动式课堂教学时应做到以下几点：1、老师尽可能为学生提供互动时机。老师是教学过程的施教者，学生是教学过程的主体。老师必须给学生提供互动时机，才能使学生主动参与到课堂教学中来，才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使课堂教学焕发出勃勃活力，营造充满激情的课堂教学气氛。2、老师为学生提供互动空间。学生在课堂上的心态要开放、自由，老师要重视学生的开放性思维训练，教学内容不拘泥于教材，不能轻率地否认学生的观

7、点和想法。3、老师以教材为根据设计问题，引导学生不断探究新知识。通过问题激发学生考虑和讨论问题的欲望，进而鼓励、诱导学生进展求异思维，使学生通过自己的探究发现解决问题的方法。老师不仅要重视学生思维的结果，更要重视学生思维的过程和解决问题的策略。二课后互动课后互动是稳固课堂教学效果的重要手段。课堂教学由于受时间、环境的限制，师生间的教学互动受到一定条件的制约。利用课外教学环节进展交流和信息反应，是施行师生互动的极好时机。老师可以布置作业让学生上网或者去图书馆查询相关信息，这个过程可以发挥学生的主观能动性，加深对知识的理解，拓宽知识面，进步学习兴趣，学生有什么疑问可以随时与老师沟通。师生可以在平等

8、的环境下进展交流，比方可以建立qq群，学生们可以在群里自由的发表观点和见解。有的学生课堂上不喜欢发言，但在群里却能和老师无拘无束地交流。通过这种交流，不仅可解决学生学习上的难题，还可加强师生之间的理解和友情。一方面有利于学生在学习过程中保持良好的心态和情绪，充分发挥其主体作用。另一方面也激发老师教书育人的内部动机。师生间诚挚的、安康的情感是师生互动的根底，也是师生素质共同进步的一种动力。二、施行互动教学的条件一互动教学给老师提出的要求互动教学形式使老师面临宏大的挑战。老师是教学活动的组织者和设计者，要想驾驭好课堂，就必须拥有坚实的专业根底知识及丰富的相关知识，因此在课前必须进展认真充分的备课，

9、并根据课程标准精心编写设计教案。另一方面，老师要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，也必然要认真钻研，精心备课，设计好如何既能使学生掌握所讲知识，又能主动参与到课堂教学中来。1、根据教材确定教学目的、教学的重点与难点首先老师在认真学习课程标准的根底上，系统地通读与理解教材的内容，确定教学目的、教学的重点与难点，然后寻找适应教学目的的最正确途径和方法。其次老师要在全面研究教材的根底上，查阅大量资料，这样才能在备课中开阔视野，使教学内容丰富、充实，讲起课来游刃有余，有张有弛，轻松愉快。另外，老师还要查阅一些可以在课堂上引用的实例，使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力。2、从学生实际出发教学过程

10、是一个师生共同参与、互相作用活动，是老师的主导作用与学生的主体作用的有机统一。因此，教生的课前备课不仅要从教材出发，还要考虑到学生的需要。脱离学生实际的备课，不仅会挫伤学生学习的积极性，而且还会造成学生对学习的逆反心理，从而严重影响教学的质量。3、研究教学方法同样一堂课，教学方法不同教学效果也不一样。老师在备课时，要努力专研，精心设计。教学方法的设计必须紧扣课堂教学目的、教学内容和学生实际，立足于调动学生学习的积极性。另外，一堂课如用一种教学方法，容易造成教学枯燥乏味，使学消费生厌倦感。因此，课前备课应尽可能将各种教法互相配合，以创立活泼的课堂气氛。二互动教学给学生提出的要求互动式课堂教学要求

11、学生的参与，是指老师精心设计教学活动以引起学生兴趣，引导学生积极投入，在老师的组织和引导下实现师生互动，充分发挥学生的主动精神、创新精神，到达使学生自我开展为目的的一种活动过程。为了更好的实现课堂互动教学目的，学生在课下需要认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题讨论的需要。1、课前准备，搜集资料。在授课之前，老师应引导学生带着一些问题通过各种方式和各种渠道搜集相关资料。让学生课前准备、搜集相关资料的教学环节，可以激发学生的学习兴趣和欲望，为教学的成功起到促进作用。2、课堂发言。课堂上，老师引导学生将课前准备的资料进展发言交流。学生的发言和汇报，为学生创造了一次交流的时机，使

12、学生在交流的情境中，体验到学习理论的乐趣。而且在一定程度上还锻炼了他们的表达才能、沟通才能、应变才能。3、老师引导，质疑解惑。当学生将自己独立学习获得的学习信息，向同学汇报之后，老师要进展点评。点评时，一要对学生的发言给予充分的肯定；二要引导学生更加深化、广泛地学习，为学生营造合作学习的气氛。在学习中对疑难问题进展的辨析、研究、探究，在师生合作的根底上得出的结论，会给学生留下深化的印象，使学生不仅仅局限于掌握书本的知识，在此过程中也培养了他们不断求知、深化探究的良好习惯。三互动教学实现过程互动式教学要使教与学有机地统一起来，老师与学生在课堂上可以互相照应，产生活泼的气氛，才能有利于教学双方最正

13、确状态的发挥。1、采用适宜的案例进步课堂教学效果案例教学强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生可以主动参与学习活动，师生可以互相交流。在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦考虑，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的才能必然有所进步。采用案例教学还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，进展一系列积极的创造思维活动，充分表达了学生在学习中的主体地位。当然，案例的穿插必须恰当。恰当、适宜的案例来源于老师平时的搜集和积累以及不断的更新。所以，成功地上好每一门课，甚至每一节课，需要老师付出大

14、量的精力、时间和智慧。2、通过讨论、提问等方式来调动学生的学习积极性在一堂典型的课堂教学课上，老师的讲授时间应在上课时间的二分之一到三分之二，讲授的内容应对学生的学习起到提纲挈领、画龙点睛的作用。剩余的课堂时间应安排学生有准备地进展小组讨论、案例分析、观点交流等活动，使学生真正成为课堂的主角，给学生更多地阐述自己观点和展示自己才能的时机，使他们对知识由“被动式承受变为“主动式探究。理论证明对于以上课堂活动，学生参与的积极性都非常高，对于学生综合素质的进步和运用知识才能的培养效果极好。3、学生自己归纳总结，上台进展讲解该方法可以很好的培养学生自学才能、概括才能、演讲才能以及可以有效地进步他们的心理素质。要实现以上三种方式的互动，需要学生的配合。同时要求老师具备更广更深的理论功底和具备解决分析实际问题的才能，具有更高的驾御课堂交流、控制课堂场面的才能；要有号召力、感染力和激情，将同学的兴趣和注意力吸引到互动教学中来。三、结论通过采用互动教学可以改变“课堂冷漠的现状，充分调动学生的积极性、主动性和创新性，极大地进步教学效果。互动教学使老师面临宏大的挑战，老师既要驾驭好课堂，又要精