《小猪快跑》教学设计

1、与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计小猪快跑教学基本信息绘本名称小猪快跑匹配年级一年级（上）匹配单元第一单元教学主题阅读兴趣主题内容简介狼和三只小猪之间又发生了一个妙趣横生的故事，狼在抓小猪的 时候遇到了一个意外而神奇的障碍，这下可把小猪们高兴坏了。狡猾 的狼想尽方法要追到小猪，得意忘形的小猪们会不会被狼抓到呢？弗兰乔斯索蒂夫（法）著/绘1.指导思想与理论依据语文课程标准中对学段目标与内容有明确的规定与说明，针对第一学段 （12年级）的学生在阅读方面的要求，首先就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 养成保护图书的习惯。”结合部编版语文教材第一单元的“读书真快乐”主题，在 本课的教学设计

2、中，以调动学生原有阅读经验，通过图画阅读激发学生阅读兴趣 为目标。在教学的过程中，重点突出人物间的矛盾冲突，引导学生观察三只小猪 和大灰狼的表情、动作比照，感受人物的滑稽和情节的出人意料，进而培养学生 阅读的兴趣。.教学背景分析教材分析：小猪快跑是一本无字书，主题是经典的三只小猪和大灰狼的故事，看似 简单的形式和常见的主题，作者却能出奇制胜，用奇妙的想象和精彩的画面构筑 了一个妙趣横生的故事。完全用图画呈现的故事，充满了作者的创意和童心。他 用颜色和绘本页面创造空间：两种颜色分别代表了大灰狼所处的空间和三只小猪 所处的空间；页面的边界就是空间的边界，两页间的中缝就是阻隔大灰狼和小猪 的神秘的“

3、墙细节的表现上，作者也非常用心，人物的动作、表情、眼神都非 常生动。还是盖房子的三只小猪，还是遇到了大灰狼，却有了一个新的让人捧附 大笑的故事。学情分析：一年级学生处在由依赖阅读向自主阅读过渡的阶段，所谓自主阅读是指学生 在阅读的过程中要做到主动、独立和读懂。其中主动性是指个体在面对任务时表 现出来的积极程度，反映在阅读上也就是阅读兴趣。一年级学生阅读兴趣的培养 是其持续、深入阅读的基础。大局部学生对三只小猪的故事都很熟悉，已有的相关阅读经验有助于帮助学 生理解这本绘本的人物关系。这个故事在主题和角色设定上都脱胎于经典的三 只小猪的内容，但是在故事情节和图画表现方式上都有新的突破。结合原有经

4、验，学生可以更好地进入故事情境，新的情节和内容，又可以帮助学生获得更丰 富更深入的理解。.教学目标（含重、难点）活动目标：.通过有趣的故事激发儿童的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯。.仔细观察画面，根据画面内容预测情节开展，开展阅读策略.喜欢表演，激发想象力与表现力。活动重点：引导学生理解故事内容，激发学生阅读兴趣活动难点：引导学生根据图画线索有依据地预测情节开展。.教学过程与教学资源设计一、导入活动（一）教师提问你们听过三只小猪的故事吗？故事里都有谁？发生了什么事情？（二）引出新的故事今天我给大家带来的就是一个不一样的三只小猪的故事，故事的名字叫小 猪快跑，我们快来看看发生了什么事情吧。二、故事

5、阅读（一）封面阅读.封面是谁？他们在干什么？.猜一猜他们为什么要快跑？（二）内页阅读.第2-3页（1）狼想干什么？（2）狼会不会追上小猪？.第4-5页（1）狼怎么了？你觉得发生了什么事情？（2）小猪为什么只剩一只了？他是什么表情？在想什么？【讲读建议：阅读时注意引导孩子理解图画符号的意义，包括两页画面颜色表示 两个空间的意义。】.第6-7页（1）狼怎么了？请学一学狼的样子(2)小猪还在跑吗？说一说小猪在干什么？在说什么？.第8-n页请分别学一学狼和小猪的动作、表情，猜一猜狼和小猪的心情，他们在想什么？.第 12-15 页(1)狼想了什么方法？成功了吗？(2)小猪是什么反响？.第 16-17 页

6、(1)狼是放弃了吗？(2)小猪是什么表情？在想什么？.第 18-19 页(1)怎么会有梯子？(狼拿来的)猜一猜狼拿梯子要干什么？(2)小猪此刻又在干什么？.第 20-23 页(1)狼会不会成功？(2)小猪看到以后是怎么想的？(狼不会成功)怎么看出来的？.第 24-29 页(1)请你说一说发生了什么？(2)猜一猜最后狼有没有抓到小猪？【讲读建议：1.开放式结局，孩子可以自由预测，只要给出自己的理由即可；2.内页阅读整体要注意引导孩子比照阅读，通过比照观察狼和小猪的动作、表情 的区别，帮助孩子理解人物冲突和故事的趣味。】三、总结提供通过排图讲述，回顾故事的主要情节和脉络选出故事中的5幅图画，让孩子

7、按照故事情节开展排列顺序，并试着描述故 事【讲读建议：图片选择请参考PPT课件】四、延伸拓展故事剧场一一分角色表演L请孩子选择想要扮演的角色，小组讨论，梳理故事情节，设计人物表情动 作和台词2.分组表演【讲读建议：这本书是无字书，图画细节丰富生动，有助于开展孩子的想象力和 语言表达能力，要注重给孩子提供想象和表达的空间。】.学习效果评价设计说一说：.面对大灰狼的追赶，三只小猪为什么还那么高兴？.你觉得大灰狼能追上三只小猪吗？为什么？.教学设计特色说明与教学反思1.两页比照阅读，突出矛盾冲突这本绘本独特的创意决定了两页比照阅读的阅读方式，大灰狼和三只小猪是 对立的人物关系，每个情节中大灰狼和小猪的动作、表情、心理状态都是互相影 响又相互对立的，通过比照阅读可以突出矛盾冲突，有助于学生更直观、深刻地 理解人物特点和故事开展。2分角色表演，加深理解分角色表演需要