题目高校心理健康教育工作的探讨

1、题目：高校心理健康教育工作的探讨作者：张辉 陈小娜联系地址：河北省保定市保定学院教育系 邮政编码：071000 联系电话2019469。E-MAIL：Discussion of College Mental Health EducationAbstract: Descript and analysis the mental health education work of a college .On the basis of this work we offer proposals for the mental health education and expect

2、 it can be explored, promoted and applicated in colleges .Key words: college students, general survey of mental health, mental health education高校心理健康教育工作的探讨摘要：对某所高校心理健康教育工作的开展过程、方法进行描述与分析，在此基础上提出了对此项工作的建议，以期在大学生心理健康教育工作中进行探讨、推广与应用。关键词：大学生、心理健康普查、心理健康教育中图分类号：G647大学生心理健康教育对培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质和思想道德素质

3、、文化素质、专业素质的协调发展具有重要作用。如何有效开展大学生心理健康教育，是所有高校的教育工作者应该关心的问题，本文从某高校心理健康教育工作的开展情况入手，由点带面，逐步来探讨此问题。1、心理健康普查工作：心理健康普查是我们了解学生心理健康状况的重要手段，通过普查可以了解学生的总体心理健康状况，找出学生们存在的心理问题，分析造成问题的可能原因，为学生教育管理、心理健康宣传教育、心理健康课程、心理咨询等工作提供参考依据。1.1、对象与方法：以某高校大一新生为被试，在他们入学后第六周开始调查，共收上有效问卷3590份，年龄段为16到22岁。心理健康调查问卷采用的是中国心理卫生协会大学生心理咨询专

4、业委员会修订的由全日本大学保健管理协会编制的大学生心理健康问卷（University Personality Inventory,简称UPI）。此问卷根据评分标准可将被试分为三个类别：类学生，存在有严重心理问题者；类学生，有某种心理问题者；类学生，心理健康状况良好者。由心理咨询中心人员担任主试，以系为单位进行问卷测试，时间为30分钟，问卷当场收回，而后用spss13统计软件进行数据录入与处理。1.2、总体结果分析：对调查结果我们设计从三个方面来反映学生的整体心理健康状况：一是以总分为标准把学生进行划分，筛选出有心理问题的学生。二是统计各个题的选择频率，找出学生中主要存在的心理问题。三是我们自己

5、设计的一道开放性问题（具体问题见下文），作为第二方面的补充。1.2.1 学生心理健康总体情况 表1 UPI三类标准人数分布情况类别人数百分比类2106.4%类2597.9%类280385.7%结果表明，类学生占6.4%，类学生占7.9%，参照其它学校UPI调查结果，其分布情况大多是类学生的比例7%15%之间，类学生的比例15%35%之间（3），相比较而言，此校学生心理健康状况良好。1.2.2 主要存在的心理问题统计表2 UPI题目选择频数分布（前十项）排序题目内容选择人数百分比1对任何事情不反复确认就不放心168951.9%2爱操心159548.7%3过于担心将来的事151746.4%4缺乏耐

6、性140843.0%5思想不集中137342.0%6记忆力减退134141.0%7缺乏自信心133240.7%8总注意周围人122537.4%9缺乏决断能力120536.8%10在乎别人视线118736.3%由表2可以看出学生主要存在的心理问题为：强迫倾向，表现为“对任何事情不反复确认就不放心”、“爱操心”、“过于担心将来的事”；神经衰弱倾向，表现为 “缺乏耐性” “思想不集中”、“记忆力减退”； 自信缺乏，表现为 “缺乏自信心”、“总注意周围人”、“缺乏决断能力”、“在乎别人视线”。1.2.3 附加问题分析我们在问卷的最后一题“你有健康或心理方面想咨询的问题吗？”后加了一问“如果有，请将具体

7、问题写下。”，为了是从回答中更具体的了解学生存在哪些心理问题，作为问卷调查的补充。我们将收上来的有效回答进行归类：主要有心态、自信、人际、自我发展、爱情、学习、身体健康等方面，总的来说呈多样化，涉及到大学生活的方方面面。1.3、因素分析：我们根据此学校心理教育工作的具体需要选择了系别、性别、户口类型、是否师范类、专科或本科生、五个因素进行比较，目的是根据统计结果，有针对性的开展心理健康教育。统计结果表明在系别、性别、户口类型三个因素上学生的心理健康状况存在差异，在是否师范类、专科或本科生两个因素上学生的心理健康状况没有显著差异。1.3.1不同系别之间的比较此高校心理健康教育工作的开展是以系为单

8、位进行的，所以我们对不同系别之间的心理健康状况进行了比较。经检验，F=9.64，P.01，这表明各系学生心理健康状况存在着非常显著的差异，由心理咨询中心通知有心理问题学生较多的系，在教育管理工作中应加强注意。1.3.2不同性别间的比较表3 男女生心理健康状况比较性别人数平均值标准差TP男105010.6078.101-2.4460.014女222211.3227.664此学校以前师范类院校，历来招生都是女生多于男生，所以我们选择性别因素进行比较分析。由表3我们看到男女生心理健康状况存在显著差异，男生的心理健康水平要显著好于女生，这可能是由男女性别差异与社会角色不同造成，一般来讲，要求男生要独立

9、性强，要敢于拼搏，走自己的人生之路，而女生多依赖性强些、感情化倾向多些。所以，初次远离父母、独自外出求学，面对新的环境，男生的性格特征相对来讲能更快的适应新的生活，女生相对慢些，这样女生出现心理问题的可能性就会大于男生。1.3.3户口类型比较表4 农村生与城市生心理健康状况比较户口类型人数平均值标准差TP城市92810.6267.712-2.1490.032农村234411.2777.846此校历年招收的学生大多来自农村，此次调查表明农村生与城市生的心理健康状况差异显著，城市生的心理健康水平要显著好于农村生。这有可能与高校坐落于城市，城市生自幼生活在这里，相对来讲能够更快的适应环境有关。1.4

10、、结论 此次调查表明新生的心理健康状况良好，有心理问题学生的比例相对较低。学生中存在的问题大多为环境适应综合症，外在表现为学业、人际、自我前途发展等方面的困扰；内在表现为心态不稳、情绪低落、自信心缺乏等方面。不同系别间学生的心理健康水平差异显著，对存在心理问题学生相对较多的系应注意加强教育管理的力度。不同性别间心理健康水平差异显著，男生比女生心理健康状况要好。不同生源间心理健康书评差异显著，城市生比农村生心理健康状况要好。2、心理教育方案的制定与实行效果：进行调查的目的是为了发现存在的心理问题，发现问题后是为了更好更有针对性的解决问题。只提出学生们存在的心理问题而不采取相应的措施着手解决，则将

11、使调查失去其应有的意义，针对此次调查结果，我们提出了以下教育措施：2.1、加强心理咨询的力度：咨询从被咨询者人数上划分可分为个体咨询与团体咨询，对于UPI问卷中的类有严重心理问题的学生，是出现问题的高发群体，由心理咨询中心逐一找到其本人进行主动性的干预咨询。过程中我们发现的主要问题是新生环境适应综合症，本质上是指个体原有的认知结构和行为模式不能应对新环境而带来的一系列混乱（4），具体表现为一些学生到大学这个新环境后出现的在学业、人际、个人发展、身体健康等方面的困扰与不适，由此而导致的心理问题多发。经过我们的咨询开导，大部分同学表示，他们能够自我调整过来，适应大学生活。对于许多学生所困惑的同类型

12、问题，我们针对其中的两个主要问题：人际交往困扰、自信心缺乏，开展了专题讲座与团体咨询，帮助他们掌握人际交往的基本技能，树立自信心，以便他们能更好的适应大学生活。2.2、开设心理健康教育课程，系统的进行心理健康教育： 心理健康教育课有助于学生系统的学习心理健康知识，提高他们的心理素质，激发学生的潜能，帮助学生解决成长中遇到的各种心理问题，维护其心理健康（5）。对大多数心理健康的学生来说，他们并非任何心理问题都没有，就如同每个人不大可能一生无病完全健康一样，每个人在某个时间内可能会存在或多或少的心理问题。心理咨询针对的是有一定问题并要求咨询的学生，他们占全体学生的少部分，而心理健康教育课可以将范围

13、扩大到全体学生，使每位学生都有可能得到心理帮助。此外，对于虽然存在心理问题，但由于种种原因不愿前来咨询的学生，聆听心理健康教育课对他们来讲也是一个很好的解决自身问题的方式。此所高校，每年面对全体新生开设心理健康教育课，由专门的心理学或教育学老师进行讲授，内容涵盖了大学生心理健康的方方面面，同学们普遍反映良好。2.3、行政教育管理与心理健康教育的有机结合：两者的目的都是为了促进学生的全面健康发展，但两者的教育方式不同，前者是从制定良好的规章制度，要求学生执行的方式进行教育，后者是从区分个体差异，内心开导的方式进行教育，两者的有机结合更有助于学生的教育。实际工作中，心理咨询中心通过调查、咨询等方式

14、发现的问题，提供给相关学生工作部门，作为参考意见；对于学生工作部门，发现或怀疑有心理问题的学生可以建议他们来咨询中心咨询。此外与学校有关行政部门合作，通过校报、广播台、校园网等进行心理健康内容宣传，也取得了良好效果。2.4、带领指导心理健康协会，开展有益的心理活动：心理健康协会，是一个由对心理学感兴趣的同学组成的学生组织，大多成员是心理学专业的同学，具有一定的心理学知识。学生们每天朝夕相处，很多情况下协会成员会更了解学生们的具体心理健康状况，由他们将信息反馈给心理咨询中心，可以更有效的制定策略，开展心理健康教育。并且其成员多，影响面大，有助于学校良好的心理健康氛围形成。通过指导心理健康协会开展

15、心理健康宣传，组织人际交往训练，建设心理网站，开办心理沙龙等活动，使学生们之间加强了交流沟通，互帮互助，共同促进了心理健康发展。总体来讲，上述心理健康教育举措产生了良好的效果，但今后可以进行的工作依然很多，比如问题学生的追踪调查报告、心理健康教育专题讲座、组织更多的心理教育活动等，这需要投入更多的人力、财力，是日后考虑进行的事情。3、建议：进行心理健康教育工作时，我们应该在对学生关爱、负责的信念下去做，不要流于形式，在这样的信念指导下，制定有效的教育措施，便能将此工作作好。各个高校开展心理健康教育工作的方法多种多样，每一所学校都有自己的特色，根据我们在进行心理健康教育工作中积累的经验，提出以下

16、几点建议，供参考交流。3.1、加大宣传心理健康教育的力度：在我国，心理健康教育起步于20世纪80年代，虽然20多年来有了长足的发展，但是与高校改革发展的步伐相比，还是显得相对滞后（6）。学校之间、地区之间差距比较大，有些学校中许多学生还不了解什么是心理问题，认为有心理问题就等同于精神病，找了心理老师就等同于向别人宣告自己是精神病一样。此外，还有的老师甚至于学校领导对此不重视，存在误解，致使投入资金少，重视度不够，认为有无两可，但是迫于形式，应付上级要求与检查而建立心理健康教育机构。所以各有关部门应大力宣传心理健康教育，一是消除师生对心理健康的不正确认识，二是提高大家的重视程度。任何工作中人是主

17、导因素，对于宣传这项工作，如果学校领导、大多老师重视支持，能积极参与其中再好不过，若是不能，有此方面意识的工作者也应该尽己所能提出建议，尤其是在校从事心理健康教育职业的老师，更应该如此。此外，各级政府的教育领导部门应该根据具体情况对各学校领导层加强心理健康教育方面的培训，并对各学校进行必要的检查与督促。3.2、根据各校的师资情况，发挥最大潜力开展心理健康教育：高校中从事心理健康教育的工作者应该具备全面的心理健康知识以及丰富的心理健康教育经验，而我国高校心理健康教育队伍水平参差不齐（7）。对此建议：第一，明确心理健康机构的在学校的归属关系，要有具体领导负责人，专项资金，开设心理咨询室，由专业老师

18、咨询，定期开展心理调查与心理教育活动。第二，每个学校建设一支强有力的心理健康教师队伍，扩大队伍人员数量与提高专业知识水平。在许多学校专业心理教育人员匮乏的情况下，首先应该加强现有师资的培训力度，由教育部门制定培训规划，统一组织，来提高专职教师的职业道德与专业知识水平。其次要主义抓好兼职工作人员，尤其是学生工作者的心理健康教育意识与知识的提高，可以通过知识讲座，示范训练，经验交流等方式进行学习。3.3、心理普查结果是判定学生心理健康的参考资料，但非绝对标准：许多高校都进行心理健康普查，以此为重要的参考依据开展心理健康教育，但有些学校完全根据学生问卷的调查结果为标准来判定被调查的学生是心理健康还是

19、不健康，这是片面与不负责任的。根据经验，心理调查问卷不能绝对的反映某个学生心理健康情况，比如：一个心理健康的学生，他若是为了应付调查乱答问卷，结果统计的分数可能会很高，是心理严重不健康者；或者一个有心理问题的学生，若不愿意让别人知道自己的心理情况，便可能会故意反着答题，这些都会造成我们的判断失误，所以测验时进行测伪筛选是很必要的。此外，跟学生进行交流从而判定他的心理健康情况是更好的方法，有经验的心理咨询教师通过谈话就会对学生心理情况有大致的判断。在此，我们建议，有条件的学校普查后最好能对所有学生都进行一次心理面谈，一般学校至少应作到在进行完普查后对检查出来的有严重心理问题的学生进行面谈，从而来

20、判定他真实的心理健康情况。当然这是一项费时、费力的工作，也需要我们用心去作，其实教育人本身就是一项很费心的工作，为了祖国的未来，让年轻知识分子一代健康成长，这项工作是值得的。3.4、心理普查问卷的选用、适度修改与因素分析的问题：目前国家教育部没有统一要求高校在进行心理普查时必须使用哪套问卷进行调查，在此，我们建议国家教育部门能够明确指定一套适用大学生的心理健康调查问卷来进行规范，这样全国高校数据可以汇总于教育部进行统计分析，可以使上层部门更准确掌握全国大学生心理健康状况。此项工作任务量比较大，需要教育部与各个高校的通力合作，不过从长远角度说，只要不流于形式，上下齐心作好这项工作，将非常有利于学生心理教育工作。在当前情况下，各个学校可以根据自己以往的经验，采用一套或几套标准化的问卷进行普查。在作普查中，有时我们会觉得题目测试的内容不够全面或者有些题目不大合适测试、这时我们可以对问卷进行适度的修改，比如：在我们进行普查时，为了更具体了解学生们有哪些心理问题而添加了一问（见上文2.3 附加问题分析），在这里需要注意的是修改幅度不要过大，以免影响