2011下半年全国统考教师资格证真题教育知识与能力中学

1、一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1、1632 年，捷克的著名教育学家夸美纽斯（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，普及初等教育，主张建立适应学生特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。A.大教学论：AB.学记C.普通教育学D.教育论2、有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人口头，有的人写作。这说明人的发展具有（）。A能动性：CB阶段性C个别

2、差异性D不平衡性3、提出“产婆术”的教育学家是（）。A.B.C.D.昆：A4、某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断提高自我修养，该教师的行为体现的德育方法是（）。A修养：AB锻炼C陶冶D制度5、一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师让其站到教室后面，教师运用了（）。D消退A正强化：CB负强化C惩罚6、一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络的方法促进学习，这里所教的学习策略是（ A 复略：B 7、当 象是（ A 明像：A）。述 策略B 组 织 策 略C 精 制 策D组块策略看完）。适 应走在大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会就感觉自如了，

3、这种现B 暗 适 应D感觉对比C 视 觉 后8、一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）。A 负 迁 移移：B9、1904 年，这个学制体现的是B 一 般 迁 移C 特 殊 迁D逆向迁移颁布了由、等人制定的奏定学堂章程，（），的“中学为体，西学为用”的，吸收了明治维新时期的学制形式，也保留了一定的科举制度的残余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要 21 年，至通儒院需要 26 年。这是我国正式实施的第一个学制。A六三三学制B学制C壬寅学制D癸卯学制：D10、当教师提问“一个四边形，每边边长都是 1，面积是否是 1？”许多同学肯定的回

4、答是1，维的（却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了 0。这体现了发散思）。A流畅性：CB变通性C独特性D独立性11、在比较讲授法和法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一般采用讲授法，一般运用法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持平衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（）。A观察法：BB实验法C个案研究法D法12、1958 年，我国曾提出“两个必须”的教育方针，“两个必须”是指（A教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合）。B教育必须为 C教育必须为无产 D教育必须为：C设服务，必须与社会活动相结合 政治服务，必须与生产劳动相结合建设服务，必须与工农动相结合1

5、3、前教育学家说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”）。B教育的一致性和连贯性原则 D严格要求学生与尊重学生相结合原则这体现的德育原则是（ A导向性原则 C因材施教原则：D14、在人的心理活动和行为中的稳定的动力特点是（C能力）。D气质AB性格：D15、常用“孟母三迁”的故事来说明哪种的教育意义（）。能动性A遗传：BB环境C教育D16、衡量道德品质的重要标志是（）。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为：D17、我国最早主张“以美育代”的教育家是（）。ACBD：D18、班工作的中心环节是（）。A组织和培养班集体 B建立学生C了解学生 D操行评定：A19、中国最早采用班

6、级组织形式的是（）。 A京师大学堂 B福建船政学堂 C京师同文馆 D南洋公学：C20、通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的和创作才能的A技术小组 B学科小组 C艺术小组 D体育小组：C小组属于（）。21、学记：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋。”这就启示在教学中要注意运用（）的方法。A谈话法 B法C参观法 D练习法：B二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。22、负强化等同于惩罚。：错误。：惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则

7、是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。但是，惩罚并不能使行为发生性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。23、社会本位论的主要观点：（1）教育的目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的；（2）个人价值高于社会价值；（3）人生本来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能及其健全发展。：错误。：个人本位论的具体观点是：教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的；一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，

8、而不是社会决定个人；人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。24、继承和弘扬的自然教育的精华，猛烈的了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来，他还系统阐述了新的教育，进行了新的教育实践，后来，人们把与传统教育相对立的以为代表的教育理论与实践称为“现代教育”。：错误。：继承和弘扬的自然教育的精华，猛烈的了就教育的理念与做法，并在教育界首次将其称为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来，他还系统阐述了新的教育，进行了新的教育实践，后来，人们把与传统教育相对立的以为代表的教育理论与实践称为“现代教育”。对传统教育的，不

9、仅是对方法的，而且还是对这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地，限制人思维的。受教育者不可能有思考、主动创造的空间，只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的。25、美育就是指艺术教育。：错误。人生的：美育是培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，从而促进学生追求与理想境界为目标的教育。即健康的审美观、高尚的情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）26、中学情绪与情感的发展特点 。：中学生才与成人不同的独特的情绪状态，

10、这种独特的情绪即令家长操心，也令老师担心，同时对于中学生自身来说，也时时刻刻体验“让我欢喜让我忧”的特殊感觉。中学生情绪和情感的特点主要有：情绪不稳定，易波动；情绪反应强烈，易动感情；情绪的外流和表达已趋于理性化；情绪的延续性较长；情绪非常丰富；情绪发展的特异性。27、培养班集体的方法。：任何一个班集体的形会经历组建、形成、发展的过程。这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持，才能推动班集体的发展。（2）建立班集体的队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积

11、极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的项重要工作。因此，建立一支队伍是培养班集体的一建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。组织形式多样的教育活动。一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。（5）培养正确的和良好的班风。班集体是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体是一种巨大的教育力量，对班集体每个

12、成员都有约束、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要，它能衡量集体觉悟水平的重要标准。28、必修课及其特征。：从课程选修的角度进行分类，课程可以分为必修课程和选修课程。必修课程是指同一学年的所有学生必须学习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。29、课堂问题行为的处置与矫正。：课堂问题行为是指学生在课堂中发生的课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。制订适宜的教学计划，获得学习成就是学生的根本需要。帮助学生调整学习的认知结构。新的学习任务常会打破学生原有的知识结构，因此，这一阶段常会出现问题。如

13、果这时学生处于良好的认知准备状态，从而顺利完成认知结构的转换，那么学生就能进一步增强学习的信心和能力。给予精确而严格的指导。一般来讲，学生对于自己的课堂作业是严肃认真的，但他们往往准备，不知道该怎么做，因而产生问题行为。（4）建立良好的教学秩序。良好的教学秩序会营造出愉快、和谐的课堂气氛，从而使教师与学生情绪平静、思维活跃，减少问题行为的发生。（5）协调同伴关系。有课堂问题的学生，往往人际关系适应不良。因此，教师必须为他们创设一个良好的人际环境，创设的让他们在班集体中发挥才能和积极作用的机会，使他们能得到同伴的同情、尊重和认可，从而提高他们的自信心和在班级中的地位。与家长合作。亲子关系对于形成

14、和纠正问题行为是十分重要的。所以，教师必须主动地与家长合作，互通信息，共同配合，采取有效措施纠正学生的不良行为，促进学生积极行为的发展。行为矫正与心理辅导。对已经产生问题行为的学生，就要采取行为矫正和心理辅导的方法来处理。行为矫正是强化学生的良好行为，排除不良行为的法。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）阅读材料，并回答问题30.材料：在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或者爪子在雪地上画出美丽的图画。老师在完成教学任务后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇

15、没有出来？不一会，有一个学生站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了很不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。这个学生坐下来后，又问全班学生，谁知道？这个时候，教师安静极了，再也没有人回答，看到这种情形，老师说，我告诉青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。，问题：试运用教师的主导作用和学生主动性的必然联系的理论来评价这位老师教学的得失。（同时注意教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认知的特殊性规律（直接经验和间接经验相的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相的规律、教学过程教师的主导作用与学生的主体作用相的规律、教学过程中传授知识与教育相的教育学规律的材料

16、题）：的规律（教学教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。承认教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。随着学生受教育程度的提高和身心健康发展，学生主体意识和能力也不断发展，独立发现问题、分析问题、解决问题的水平也在不断提高。学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。（3）建立合作、友爱、的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流（4）结合案例进行分析。、情感，实现培养目标。31.材料：是一个十分聪明的学生，它的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次他都有侥幸心心理，希望能够靠运气过关。这次期末他考的不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用的归因理论来分析：他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？如不正确，正确的归因是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握：归因理论有何意义？（1）不正确，他将行为的原因归因为外部的不可控的，这样他就对自己的行为不