幼儿园中班心理健康教案《我会倾诉》【幼儿教案】

1、幼儿园中班心理健康教案我会倾诉【幼儿教案】收录于话题#健康教案课程目标.在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好方法。.愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。课程准备.故事PPT及熊二玩偶；.活动前幼儿亲手制作软棒娃娃；3.创设倾诉的情境：“心情话吧”。课程过程一、导入(出示熊二不开心的玩偶)这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了？ 你们想帮助它吗?想怎么帮它？熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊！(环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助 “熊二”的愿望，同时开展幼儿

2、发散性思维。)二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法(1)讲述故事，了解故事情节。教师播放PPT讲述“熊二的心事”。(2)小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿，所以变得开心。(环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故 事情节，感悟“倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。)三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事(1)提问：“你有什么不开心的事儿吗?”请一至两个小朋友说一说。(2)到心情话吧里对自己的软棒娃娃说出自己不开心的事儿。(环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自 然形成一种向着情境目标推进的“

3、力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结 构。)四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法(1)提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有 其他什么方法呢？(2)出示图标L、情变好的其他方法。小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说， 把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃一吃美食、锤 一锤沙袋心情就会好一些。(环节反思：归纳并提供调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱 将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为 其养成积极乐观的生活态度奠定基础。)五、结束活动把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧！(环节反思：将自己的想法与同伴提供，

4、让更多的孩子学会调节情绪， 表达同伴学习的有效优势。)附改变后故事：熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己 的心事儿。它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打搅你一会儿?我有 一件不开心的事”“我送你一对翅膀吧。”没等熊二说完，小鸟就将一 对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊”熊二一愣，什么也没说出口，唉声 叹气地走了。熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事， 我能不能”“我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱 枕递给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往 刖走。熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事

5、，我能不能我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递 给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走 了。熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我 能不能”“我送你一块蜂蜜蛋糕吧。小蜜蜂还是没等熊二说完，就将 蜂蜜蛋糕递给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋 糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦?熊二说：“我有一个不开心的事儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我 愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢?”熊二说

6、：“我心爱的软棒娃娃丢了， 找了好久都没找到。”小猴子说：“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。”说完，小猴子就 去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿，小猴子抱来了一个软棒娃娃，问熊二 说：“是这个软棒娃娃吗?”熊二开心得合不拢嘴了 ： “呵呵呵，是的，是 的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊?”熊二说：“这个娃娃 是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的 心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊!”课程反思：首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软 棒变出自己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他 们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事 等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩 子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用， 帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的 事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然 形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结 构。再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱 将想法直观呈现，归纳并提供调节情绪的方法，创造性思维迸