子课题申请表成形稿

1、-PAGE . z关于开展提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究课题研究通知各市、县区教研室：为引领教师开展教育科研，发挥教育科研在提高教学质量中的先导作用，解决中学数学教学中面临的实际问题，提高课堂教学质量和效益，推动广阔中学数学教师提高业务素质和教学能力，为教师专业化开展搭建平台。在学习周报社大力支持下，自治区教研室决定在全区中学数学教师中开展提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究课题研究。具体要求如下：一、研究容1.通过本课题的研究，切实解决中学数学课堂教学中的实际问题，提高课堂教学效益和教学质量。2.通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作

2、用。3.通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合数学学科的课堂教学方式，并在此根底上形成有效教学模式。 二、选题要求 课题的选择依据子课题指南见1，严密结合自己的教育教学实际，要选取教育教学过程中的一个实际问题，要有利于促进教师成长，学生开展，有利于提高教学质量和效益。1、选题要小。课题研究的围、问题规模小，容具体，有可操作性，在一定围有推广意义，并且有研究的持续性和滚动性。2、选题要实。课题研究的方向是本学科、本校、本班教育教学实际问题，做到以教促研，以研促教，研究成果要表达对教育教学的改革，表达自己的教学思想，凸显实效。三、课题立项

3、 1、选题和立项申请：各地各学校根据课题提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究承诺书见2要求，并按子课题立项申请说明要求的方法，确定课题研究容，统一填写提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究课题的子课题立项申请报告书见3，将承诺书、立项申请报告书于2021年11月20日前报自治区教育厅教研室建华市新华东街67号， ：750004，：0。本课题的全部电子文稿请登陆教研网中学数学栏目下载。2、立项评审：自治区教育厅教研室及教育学会中学数学教学研究会将依据立项评估标准，对申报立项的课题进展评审，2021年12月下旬下发立项通知。 四、课题研究周期 2021年12月2021 年12月，为期

4、二年。五、课题结题 2021年3月将下发结题评估的通知，各课题组整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告，2021 年12月上报结题材料。自治区教育厅教研室及教育学会中学数学教学研究会将依据评估标准，对申报结题的课题进展评审，并下发评审结果。六、课题管理本届课题实行三级管理，即一级管理职能由课题所在学校承当，二级管理职能由县区教研室承当，三级管理职能由自治区教研室承当。各级教研室认真做好立项评审工作，在课题研究过程中做好研究过程的监视和指导工作。各地教研部门要充分认识课题研究对提高学校教学质量的重要作用，各级教研室都要有专人负责课题研究、管理工作，加强过程性管理，使研究课题能够更好的发挥

5、教育科研的先导作用，切实解决学校教学中的突出问题，促进学校教学质量全面提高。：1、课题提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究子课题指南2、子课题立项申请承诺书3、子课题立项申请书教育厅教研室教育学会中学数学教学研究会二0一三年九月三十日1提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究子课题指南一、申报要求科研课题必须贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，为提高中学数学教学质量效劳。要寻找理论与实践的结合点，严密围绕教育教学中的热点、难点问题，根据申报者自身的研究条件，从提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究子课题指南中选择研究课题并系统设计研究的思路和方法，以切实推进教育的改革和开展

6、。努力增强课题研究的理论支撑，讲究研究方法，善于将实践经历上升到理性认识的高度，以提高研究的水平。充分发挥一线教师的优势，组成既有理论水平又有实际经历的科研队伍。二、组织和实施一课题申报：课题申报坚持自愿原则。研究课题可涉及课程与教材、教学、学习、教师专业开展、信息技术、考试与评价等研究领域。二课题申请人资质：课题申请人须是学校一线在职数学教师或教研员，须具有中学中级及以上职称。三课题管理：教育厅教研室、教育学会中学数学教学研究会主要做好课题的管理、课题申报立项、课题的中期检查及课题结题工作。为适应基层需要，本课题的研究实施周期为二年。三、课题的分类根据研究容对课题进展分类，在每一个大类中有假

7、设干个细目。所列细目只是对研究方向的根本把握，不是课题题目，各申报单位应结合具体情况，参考以下课题类别确定具体的研究课题。一教师队伍建立1区域师资队伍建立现状调查与对策研究2教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究3教师心理安康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等4教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究5创新型教师的培养与鼓励机制研究二教育信息化6农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究7以现代信息技术为根底的新型教学方法的实验研究8网络教学平台对提高教学质量的效能研究9多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究10信息技术条件下的自主学习模式研究11中

8、学校园网建立现状与成效研究三课程教学与考试评价制度12各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究13有效教学的标准与评价体系研究14通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究15中学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究16中学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究17中学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究四教学实践与研究18中学数学各知识版块的教学实践与研究19中学数学各常见考试题型的教学实践与研究20. 中学数学思想方法教学实践与研究21. 中学数学能力培养的方法与途径22中学数学试题编制的实践与思考23. 中学数学复习策略的实践与思考24. 中学数学试卷分析

9、的实践与思考2承诺书申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请表各项容。如获准立项，我承诺以本申请表为有约束力的协议，遵守提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究课题的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。课题提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究有权使用本课题研究的所有数据和资料。申请者签章： 年 月 日3填 写 说 明一、填写申请表用计算机或钢笔准确如实填写各项容，书写要清晰、工整。二、封面上栏目由申请人用中文填写。三、请按填写数据表考前须知的要求，准确、清晰地填写数据表各项容。四、本申请表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章前方可上报。五、本申请表报送一式

10、3份，请用A4纸打印，于左侧装订成册。六、为便于网络管理，请申报人将申报表的电子版发送至:n*gjh163.。七、如有不明事项，可向教育厅教研室建华咨询。 ：市新华东街67号 教育厅教研室 邮政编码：750004 联系：0提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究子课题申请书总 课 题 名 称 提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究子 课 题 名 称 农村初中数学 五步三要素课堂教学模式初探 负 责 人 马秀琴 申 请 日 期 2021.12 联 系 电 话一、课题负责人和课题组主要成员子课题名称农村初中数学五步三要素课堂教学模式初探负责人姓 名马秀琴性 别女职务教师办公0手机工作单位

11、惠农区回民学校电子m*q.4106163.通讯地址惠农区回民学校邮 编753600联系人姓 名马秀琴性 别女职务教师办公0手机工作单位惠农区回民学校电子m*q.4106163.通讯地址惠农区回民学校邮 编753600主要参加者工作单位职务职称承当任务哈明雄惠农区回民学校高级初二数学马政权惠农区回民学校高级初一数学高涛惠农区回民学校二级初三数学于玲惠农区回民学校二级初一数学王春红惠农区回民学校二级初一数学唐国军惠农区回民学校二级初二数学二、课题论证与研究设计1、课题选题目的、意义及价值理论价值、实践价值、推广价值全日制义务教育数学课程标准实验稿指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教

12、师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经历。随着课程改革的不断开展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是学生自主学习有效性问题。农村初中数学教学也不例外。当前新一轮课程改革热潮，在其理念上是以学生为本，着眼于学生全面开展，注重课堂教学的自主性学习，促进学生个性化开展。而课堂是落实课程改革的场所，尤其农村初中学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与开展。为了我们的学生能更好地成长与开展，数学教师在日常的教学工作中很

13、有必要培养学生自主探究、合作学习的原则，坚持在探究过程中师生互动，在合作交流中拓展思路，让学生自主地感受数学的思想、方法；促使学生掌握知识，习得技能，开展智力，形成态度和相应的品质，因此学生自主学习的有效性就成为了教学的生命。然而当前教师对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经历，课堂教学改革出现了形式化、低效化。尤其我们农村初中数学的课堂教学总是出现预设与生成冲突的现象，学生几乎没有数学自主性学习的能力和意识，提高质量和效益更是困难。当前我们农村初中数学至少存在四方面的缺乏：一是从教师本身看，传统的教师是知识的传授者，学生是知识的承受者的旧观念至今仍影响着一局部教师，以学生开展为

14、本的教育理念还未被广阔教师真正化并变成自觉的教学行为。以学生考分上下对教师的工作进展简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从教的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏和谐的教学气氛，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，无视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。三是从学的过程看，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的时机。四是从家庭教育看，农村家长得文化素质和家庭环境直接制约着孩子，家长无法监管孩子，孩子的学习缺乏主动。显然，这四方面问题的存在，阻碍了农村初中生整体素质的提高与个性

15、的安康开展，改革已刻不容缓。可见如何提升学生自主学习的有效性成为当前深化课程改革的关键。因而一个重要的课题是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准实验教科书的教学方法。着力改变偏重于记忆和理解的传统学习方式，以帮助指导学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：自主学习、合作交流就是一种新型的、有利于学生终身学习的有效学习方式。2021年10月19-10月29参加2021国培培训时结识了三中的*丽君教师，在小组交流和探讨中深入了解了五步三要素教学模式的理论和操作。五步三要素的五步即自主学习、小展示、大展示、归纳整理、当堂测评。三要素指自主学习、合作交流、当堂测评。这一模式

16、的提出和推行是受先学后教理论指导的。其中自主学习是学生课前学，再利用小展示交流自学情况，交流的过程靠兵教兵。在此根底上小组派代表在黑板上展示自学成果。教师根据各组展示的情况边反应矫正变归纳整理。最后进展当堂检测。整个教学环节教师就是组织者，评价者，全靠学生的自主学习和合作交流，感觉教师很轻松，但，教师的功夫要下在学生如何具备自主学习能力和合作交流的意识。所以，教会学生自主学习是这一课堂模式的根底，而培养学生合作交流的意识又离不开有效的评价机制。因此，这一模式的探索和推行恰好防止了以上农村初中数学教学中存在的四个问题。本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科

17、本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘表达学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐开展，最终到达课堂教学效率的最大化。同时，本课题研究的教学模式一旦推广有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发了数学课堂的生命活力，学生有了自主学习的能力，教师就不会下

18、死功夫不出成绩了；学生有了学习数学的自主能力，就有了一定的数学素养，对学生的终身学习和开展都具有重要意义。本课题的研究可以促进教与学方式的变革，提高课堂教学效率，探索适合我校特点的教学模式，有助于提高我校农村初中数学的教学质量。2、课题研究的主要容和拟解决的关键问题研究的切入点、重点、难点、主要创新点等主要容：1、研究自主学习如何培养，抓自主学习。数学课堂通常由教学、学生、教学容、教学手段四个因素组成。只有优化教与学的关系，改善过去教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评的教学现状；解决怎么有效教怎么有效学的问题。所以抓自主学才能彰显教与学的有效。通过编写导学案，设计有效可操作起到自学指南的提

19、纲。2、研究合作交流意识的培养，抓小展示中的兵教兵，才能有效的实现大展示。3、研究适合本校，本班学生的评价机制，激发学生自主、合作学习的意识，防止自主学习、合作交流的低效性。4、研究当堂测评的设计，及时检测本节课学生的自主学习能力和合作交流效果，及时查缺补漏。 拟解决的关键问题：面临我们初中数学学校成绩低，教师对数学教学缺乏信心的现状，需转变教师的观念，想方法寻找学生主动学的课堂教学模式。使教师的主要角色转变为数学学习的组织者、引导者与合作者。下功夫培养学生的自主学习能力，从预习抓起。培养小组长，从一对三入手四人一小组，向一对一方向努力，真正做到兵教兵。在班建立有效的评价机制，充分调动学生自主

20、学习和合作交流意识，使优生愿意教学困生，学困生愿意优生教，主动问。当堂测评能起到测评的效果，使学生到达堂堂清，节节高。从而有学习数学的成功喜悦感。3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果课题研究实施步骤：第一阶段:准备阶段：2021年12月2021年3月。1、撰写开题报告，申请立项。2、成立课题组。3、明确课题组成员的任务。 4、拟开题报告。5、进展开题论证。 6、修改形成研究方案。第二阶段：实施阶段：2021年3月2021 年4月。课题组教师在研究过程中，运用个案分析法随时记录研究的步骤、心得体会、典型个案，定期上交相关论文。每学期举行1次交流研讨，并在全校进展公开观摩教学活动。第三阶段：

21、总结阶段：2021 年5月2021 年12月。按照实验方案进展总结，整理资料，撰写农村初中数学五步三要素课堂教学模式探索的研究报告、工作报告，完成农村初中数学五步三要素课堂教学模式的研究论文集和优秀导学案集，邀请有关专家、领导对课题研究成果进展鉴定。整理课堂教学实录。根据课题进展情况相应调整研究方案，继续作深入研究。 阶段性目标：1、改变了教师的教学观念和教学行为。 2、预期在2021年7月完成。60学生有自主学习的能力，30学生通过兵教兵学会自主学习。 3、学会合作与交流。 4、学校所有班级都有适合班级的有效评价机制。 5、学生的思维能力得到了培养，学习成绩突出。最终成果：学生有了学习数学的

22、自主能力，有了一定的数学素养。开展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学习合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的开展。提高课堂教学效率，提高我校农村初中数学的教学质量。三、课题研究的可行性分析课题的组织机构：教育厅教研室、教育学会中学数学教学研究会负责课题的具体筹划、组织工作，确定并成立课题领导小组、专家指导组、技术骨干组，确定课题的研究方向以及具体的实施步骤及实验方法。主要参加者的学术背景和研究经历；哈明雄，19年参加工作，高级教师。2021年参加农村初中数学学困生转化策略研究课题，2021年12月结题。马政权，19年参加工作，高级教师，市级骨干教师，19负