个人述职报告ppt范本-述职报告ppt范本共30页课件

1、个人述职报告ppt范本-述职报告ppt范本免费个人述职报告ppt范本-述职报告ppt范本免费个人述职报告ppt范本-述职报告ppt范本免费述职报告范本sional commercial project pla对市场的洞察,对受众的把握,对营销的精准CONTENTS1、工作回顾2、自我评价3、反思与经验14、工作规划和展望PART01工作回顾单击此处添加本章节的简要概述模板中的所有图表素材等均可自由编及移动替换单击此处添加标题工作回顾我们工作室裂力于专业PT模的发布,课件及汇报PP的美化,并为您提供专业的P个性定制服务,我承“给滨示的光和热”的理念,为分职场力让每次亮祁部心澎湃。专业的团的售后,

2、热的成务,科学严的逻,一丝不苟的工作态度定能使您的发展如虎添除了侒板的发布与定制,我们还为您刍了使用教程,希能多能多更好的使用该作品 教育实践中,学困生的存在是非常现实和普遍的,作为初中九年级才开始为学生所接触的化学课,毫不例外地也存在着学困生,学困生的存在一定程度上影响了整体教学质量的提高,因此,认识学困生产生的原因,积极转化学困生,对提高教育教学质量具有重要的意义。笔者在长期的初中化学教学工作第一线,对初中化学学困生问题做了一些总结和反思,取得了较好的效果。下面结合本学科实际,谈谈自己的一些体会。 一、初中化学学困生形成的原因 我们所说的学习困难学生是指智力和其他同学都差不多,但学习上就存

3、在这样、那样的困难,学习成绩差一点的一些学生。据观察、了解和分析,主要原因如下: 1.客观原因 有的学困生在接触化学之前就成为了学困生,一旦接触化学时感觉自己也应该好不到哪里去,所以就破罐子破摔,也就成为化学的学困生了。另外很多学校九年级学生与化学的第一次接触往往都是在暑假补课期间。往往由于是暑假补课,天气闷热导致学生学习效率较低,作息时间没有规律导致比较懒散;同时教师在备课、实验准备、批改作业、个别辅导、检查测试等环节都打了一定折扣,这样导致一些学生对化学这门新学科没能引起足够的重视,知识基础没打扎实,对后继学习造成了不利的影响。 2.学生的主观原因 有些学生的学习能力和个性发展可能较其他同

4、学略低,或者是知识积累太少,或者是在学习态度、学习习惯等方面尚未形成,学习动力不足而导致能学,但不想学等。 3.学科教师的原因 有些学生其他学科成绩很好,就某一、两科学得不好,主要表现就是偏科。这可能与化学教师的个人素质、教学风格、教学态度和个人魅力等也有一定关系。不喜欢你这个化学教师而导致学生对化学不感兴趣,而对化学学习提不起精神。 二、初中化学学困生的转化对策 教育实践证明,教育转化学困生的工作需要一个过程,需要我们做多次耐心细致的思想工作,还需要我们教师的爱心和宽容。只要我们有一颗平常心和慈母般的心,坚持不懈地做工作,绝大多数的学困生是会有进步、有突破的。 化学学困生的形成有学科的原因,

5、也有主客观原因,社会和家庭原因,也有学科教师原因等,因此我们在具体的教育教学中应根据学困生产生的原因,进行有针对性的帮助、指导和教育,对症下药才有可能取得理想的转化效果。 1.注重培养学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。我们可以根据化学学科的特点,充分利用化学实验及化学与生活的知识,调动学生学习化学的积极性。特别是在学生刚刚接触化学的绪言部分教学,我们更应该做好充分的准备,下大力气搞好教学的各个环节,把学生吸引到化学的课堂中来。 2.做好“知识分化点”的教学工作 针对有的学生接触化学之前已经成为学困生,更要做好这方面的教学工作。实践证明,每一个化学学困生的产生,都可以追溯到是从某一个知识转化点,

6、尤其是知识分化点开始的。一个分化点未解决,又出现第二个、第三个分化点,这些知识分化点的累积,就造成化学学习成绩差。尤其是第一个知识分化点,是一个最可怕的开端,它不仅影响到有内在联系的后继知识点的学习,更严重的是会挫伤学生的自尊心和学习化学的兴趣。由于九年级化学的知识分化点教学有较大的坡度,因此,在分化点的教学中,教师要特别注意不同层次学生的接受状态,要善于为他们的爬坡增设阶梯;教师对分化点的教学必须认真对待、精心安排,在教学方法和手段上,都要比教其他部分下更大的功夫,如采用直观演示、多媒体、形象比喻、分散难点、放慢速度、联系生活实际等方法,使学生既能深刻理解,又会灵活应用。 面对化学学困生的存

7、在与转化,在教育实践中笔者作了许多的思考与努力。实践告诉我们,许多学困生都不是智力原因造成的,是暂时的现象。只要我们教师在思想上给予足够的重视,在教学中对学困生倾注更多的爱和热情,对症施治,以点带面,减少学困生、转化学困生就会取得更大的成效,整体教学质量就会有明显提高。 近几年来，“英特尔未来教育项目培训”在我县教育战线形成了强大的影响力，局领导大力支持，各校校长积极配合，争名额抢名额，使英特尔教学模式和教育理念在各校得到更加广泛应用。各级领导在培训时间上给予大力支持，在主讲教师上给予鼓励，各学科教师积极参加培训，勤奋好学，深入探究，保证作品质量。20052010年度，我县共培训学科教师108

8、0名，为保证培训质量，全部集中教师进修学校培训，完成作品1080个，优秀作品占84%，其余作品全部合格。2007至2010三年间，我校协同上级领导谋划和组织了4次县级 “英特尔未来教育创新大赛优质课评选活动”，收到参赛作品300个，视频实录与作品集光盘130个，40%的老师获得相应的奖励；同时有33人获市级奖励，5人获省级奖励,1人获国家级奖励。通过培训和各项活动，使我县领导和教师非常重视项目培训，并把所学运用到实际教学中，收到了良好的效果。 6年来，作为主讲教师和组织管理者，我感触很深。在我县这样相对比较落后的县区，如何提高培训质量，我进行了很深的思考，下面浅显地从三个方面谈一下： 一、改变

9、校长传统的教育观念 我县教育还处于相对落后状态，随着新课程改革，教育工作者不断改变自己的教育观，但全县5000多名教师并没有走出传统教育误区（尤其是农村），仍就以分数为主，成绩单为重，在教法上也没有什么突破，这就要求有一个全新教育观的带头人，即一个新型的校长。一个好校长，就是一所好学校，“英特尔未来教育”项目培训应从培训校长开始，先让校长认识这种培训方式，树立这种培训思想，形成新型的评价量规，使他们从根本上认识到计算机技术与网络技术对于教学的重要性，使他们用新型的评价量规去评价一节课、一位教师，让他去鼓励和引导他的老师去学习。 二、提高主讲教师素质，充分发挥主讲教师的作用 经过调查，在培训过程

10、中，大多数的学员不知道自己要做什么，不知道自己为什么要这样做，不明白这样做的意义是什么，导致部分老师感觉这种培训是没有意义的，和日常教学有着太远的距离，所以有少数老师在中途放弃了学习。即使坚持到最后的，也未必都深刻地理解了这种培训的基本理念和精神内涵，能将培训所学融入到自己的日常教学中去。或许，有人将培训简单地理解成完成规定的任务，有人将培训理解成学习计算机，有人过于追求作业形式的精美而忽略选题的探究价值和提出问题的深度等。针对这种情况，主讲教师在培训中要充分发挥他的引领作用，要做到以下几个方面： 首先，讲清楚培训的意义。在现代教育飞速发展的今天，“英特尔未来教育”是教育发展的必然趋势，它与新

11、课程改革是相辅相承的，是对我们教育观念、教育思想的一次洗礼，是一次难得的“头脑风暴”运动，是新课程培训的一个重要组成部分。主讲教师应该对老师们讲清楚，在培训的过程中，有可能会感到学习的内容与教学的实际有一定的距离，这时，我们要提醒老师注意：我们通过培训让教师接受国际先进的教育理念，提高我国的教育水平，缩短与国际先进国家的教育差距；认为这种教学模式与教学实际很远，没用实际的用处，是因为教师们没有用心的思考，只要努力探索，把讲公开课、示范课时的思想用到日常的教学中，就能将培训中所学到的理念、方法等真正为自己的实际教学服务。 第二，培训中让老师们有的放矢。“英特尔未来教育”项目培训有一个显著的特点就

12、是“任务驱动”，使教师们在“任务驱动”下有的放矢。因此，在培训开始，就让大家明确培训的目标，明确培训期间应该完成的任务，你要探究什么问题，确定好探究问题中的 “基本问题、单元问题和内容问题”，这也是此种培训的难点。只要确定了探究的问题，就会围绕问题去搜集支架材料、做幻灯片、网页等等，就会有的放矢，环环紧扣，就会学进去，有成就感，有积极性，并会深刻认识到此项培训在实际教学中的重大作用。 第三，向教师明确此项培训的学习方法。在不同的培训学习中，都有不同的学习方法。“英特尔未来教育”项目培训是一种崭新形式的培训，参与这种培训，如果未能掌握合适的学习方法，学习就难以提高效率，就会生发诸多的困惑。此项培

13、训要注意以下几点：其一、学习的过程就是探究的过程，是通过对一个“单元主题”的探究来感受“英特尔未来教育”项目培训的精神实质；其二、学习的过程就是完成任务的过程，在不断地完成一个个小任务的过程中，最终完成“单元主题”的总任务，在完成任务的过程中，感受“整合信息技术”的方式方法和“英特尔未来教育”项目的独特魅力；其三、学习的过程就是思考内化的过程，我们要提示老师一边接受一边质疑，一边参与合作一边独立思考，一边感受新的理念和方式方法，一边思考怎样将这些理念内化成自己的东西，怎样将所学的知识技能运用于今后的日常教学。我想，如果让老师事先掌握了正确的学习方法，那么，教师们就会有的放矢，目标明确。 第四，

14、对教育理念进行适当的点拨。“英特尔未来教育”项目蕴涵了怎样的教育理念，要向受训者传递怎样的教育思想，可能不同的人有不同的感受。也有可能有些受训者始终处在迷茫的状态，自始至终都很迷惑，并不清楚这种教育培训要传递什么样的理念。但是，培训项目的设计者肯定有自己的初衷，这种初衷是什么，课本也以适当的方式做出了表述。在这种情况下，作为主讲教师，在培训中，应该以适当的方式进行点拨，让学员对这种教育形式的理念有更深刻和明了的理解。 三、加强学员的素质，提高作业质量 我们是一个山区贫困县，培训的学员大多是农村中小学教师，教师的计算机水平很低，有的学校根本就没有计算机，因此要提高作业的质量，我认为要做到以下几点

15、： 1.提高学员计算机水平。现在国家为各学校都配备了远程教育设备，各总校都有微机室。我想各学校在平时正常教学之余，要注重教师们的计算机学习，让他们有时间就到微机室去学习各种基本软件的操作，为自己的教学搜集资料，不要把微机当作摆设，当作上级领导检查的设备，要真正把它利用起来，提高教师们的计算机水平，提高教学水平，提高学生的学习能力。 2.深刻领会“布鲁姆分类法”和“理解六侧面”的含义，并用其思想设计自己的单元，包括框架问题的设计、学员演示文稿、学员网站、评价量规、学员支持材料等，形成一套完整的教学方案。 3.学员利用所学的技术去解决自己设计的教学问题。这样，在有一定计算机水平和一套完整的教学方案

16、的基础上设计出一个高质量的作业。 “英特尔未来教育”项目培训作为一种崭新的培训形式势必会对教育产生深刻的影响，要提高“英特尔未来教育”项目培训的质量，我们就要注意培训地域和培训对象的差异，有针对性地进行一些反思和培训方式方法上的调整，要从校长、主讲教师、学员三方面入手，使他们认识到“英特尔未来教育”项目培训在教学中的重要作用，积极主动地接受这种培训，接受这种教学思想、教学理念，并把它运用到教学中去，培训将会取得更优异的效果。这样，在教学中增强学生的学习能力，提高学生学业成就，使我们的教育走向国际化。我国农业现代化水平的提高，使得大量农村劳动力被解放出来而参与到了我国的工业化、城市化进程当中。随

17、着农村进城务工人员数量的逐年增加，农村形成了一个数量较大的特殊群体留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或者一方由于长期外出，只能由其他人或者父母中的一方进行抚养、教育的儿童。随之与“留守儿童”相关的社会问题也开始引起了社会各界的关注，其中留守儿童的心理健康是一个迫切需要我们深入认识与思考解决的问题，其直接影响到农村留守儿童群体身心的健康发展，间接影响到我国的未来发展与稳定。为此，笔者就我县农村小学高年级留守儿童的心理健康问题进行了专门探讨，在总结、阐释导致我国农村小学高年级留守儿童诸多心理健康问题的原因基础上，提出几点解决对策与改进建议，以期尽早解决我国农村留守儿童的心理健康问题。 一、导致农

18、村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因 调查发现，甘肃省高台县地区农村留守儿童具有数量大、分布广的特点，农村小学有心理健康问题的留守儿童也更多地集中于高年级，即五、六年级学段，而导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因较多，主要集中于以下三方面。 （一）“亲情缺失”是导致留守儿童心理健康问题的主要原因 传统心理学研究已经证明，儿童对父母有强烈的“依恋”倾向，它也是幼儿出生后最早形成的人际关系之一，而“依恋”心理倾向能否得到一定程度的满足，直接影响着儿童后来在客观世界的中的“信任感、安全感”，进而影响到他们最终的性格特征和社会行为。满足儿童这种“依恋”倾向的关键在于“亲情”，如果家庭中的“亲

19、子关系”不良或者被“剥夺”，就无法满足儿童的上述“依恋”心理倾向，易引发儿童心理上的“焦虑”，使他们产生不安全感、自卑、不信任等“心理危机”。 （二）“教育偏差”进一步加剧留守儿童心灵的“营养不良” 教育在促进农村留守儿童心理健康发展方面具有积极、重要的作用，可以从侧面引导学生身心向着更加健康的方向发展。农村小学留守儿童本就已经属于一个“特殊群体”，亲情上的“缺失”已经使他们成为最容易出现“心理问题”的人。因此，他们需要更多的“关爱”和“教育”。但在农村小学高年级教学中却恰恰相反，学校中占主导的仍然是应试教育，受“升学率”目标的影响，这些学习成绩不是很理想的留守儿童受到的关爱很少，形成了所谓的

20、“教育偏差”，最终进一步导致了留守儿童心灵的“营养不良”。 （三）综合因素导致农村留守儿童学习心理的焦虑及成绩异常 在所有关于农村小学高年级留守儿童“心理危机”的检测中，留守儿童的学习心理焦虑是最严重的“心理危机”。究其原因有三：一是缺乏亲人、亲情关爱，即科学、合理家庭教育的缺乏；二是部分教师对留守儿童的学习状况缺乏足够耐心，认为家庭教育缺乏加重了学校、教师的负担，对留守儿童学习有偏见，可谓是“话难听、脸难看”，导致学生不敢接近老师，更不愿学习老师所代课程，一谈起某老师、某门课就“焦虑”；三是留守儿童自身缺乏自觉性和刻苦精神，学习成绩自然也就出现“异常”。 二、解决农村小学高年级留守儿童心理健

21、康问题的对策与建议 （一）加强地区留守儿童管理工作，力争做到“全覆盖、全天候” 新时期、新形势下，留守儿童管理应该作为农村小学教育教学与管理的一部分，纳入到农村教育管理工作中，并突出工作重点，力争做到全覆盖、全天候。一是建立地区留守儿童档案，为每一个留守儿童设立专门档案和联系卡，确保不漏登、不错登、不重登，并及时进行更新，切实做到“全覆盖”；二是在具体举措、工作开展上做到“全天候”，建立由当地教育管理部门、学校、村委会及校长、班主任、教师、家长、村干部等构成的“无缝”管理网络。 （二）强化“家校互动”，借“代理家长”弥补留守儿童的亲情缺失 亲情缺失是留守儿童心理健康问题产生的主要原因，因此要想

22、有效解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题，就必须从弥补亲情入手。“家校互动”被认为是解决农村留守儿童心理健康问题的有效手段，比如多?N方式联系家长，提高家长认识，鼓励家长与孩子“互动”联系。此外，也可以借“代理家长”来满足留守儿童爱的心理需要，从生活上、思想上、情感上对留守儿童进行有效的关心、引导。 （三）保障留守儿童受教育权，避免教育不平等引发心理健康问题 前述的“教育偏差”，其本质上体现为留守儿童受教育权的一种缺失，或者说是一种教育不平等。对此，我们要切实保障留守儿童的受教育权，避免出现“教育偏差”，进而成功避免由其引发的心灵“营养不良”问题。具体来说，要保障留守儿童在学校、课堂上平等的

23、受教育权，特别是保障留守儿童在课堂上能够得到老师的平等对待，而不是将留守儿童看作一个“特殊群体”或者“问题儿童”，人为地加剧留守儿童的心理健康问题。 （四）以学校为阵地，开展专门留守儿童心理健康教育与咨询工作 由于家庭教育的严重缺失，学校就成为对农村小学留守儿童进行心理健康教育的主阵地。首先，从学校角度，设立专门的心理咨询室，通过配备专职心理辅导老师，利用讲座、少儿活动、一对一谈话等形式对留守儿童开展专门的心理健康教育；其次，从地区角度，如果不具备每个学校设立心理咨询室的条件，可以在乡镇层次设置地区留守儿童心理辅导站，针对特定区域内的留守儿童开展心理健康辅导工作。 音乐新课标的基本理念要求音乐

24、课以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。但我们的音乐课堂上常有这样的现象：演唱歌曲时，有不少学生在“爱唱”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏；有学生不愿意主动参与教师安排的教学活动，却为了所谓的应付，在一旁“表演”着小和尚念经。于是音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。这样的课堂算是完成教学目标了吗？ 其实音乐教师开展的一切教学活动只为以下目的：以学生的发展为中心，以音乐活动为基础，突出音乐教育的审美功能；提倡以听觉为先导、动觉为切入的音乐基础训练；以想象、联想为中心，培养学生的

25、创新精神和实践能力；构建适应社会发展与学生需求的音乐教学体系。这一目标的实现需要学生的参与，对此，我们进行了研究探索，总结出以下几点粗浅的看法： 一、发挥教师艺术魅力，营造“生本课堂” 都说老师像演员，特别是音乐老师，所以老师的言行举止要散发着艺术魅力，充满艺术激情，要吸引学生去模仿、学习和超越。课堂上教师要做到精神饱满，要充满活力去感化、带动学生。我们应把“生本理念”融入音乐课堂，在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，不要居高临下。孩子不是老师情绪的宣泄对象，他们也有尊严，现在的孩子逆反心理强，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。老师要用真挚的爱、宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘

26、他们的优点，让学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，使他们“亲其师而信其道”，从而乐于参与教学活动并真正投入活动中。 二、建构新型课堂模式，打造“活力课堂” 传统的音乐教学模式是“一听二唱三表现”，千篇一律，“再好吃的饺子也厌烦了”。音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创立唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。如在欣赏八年级下册的就义歌

27、时，我首先让学生观看音乐舞蹈史诗东方红第二乐章星火燎原中的就义歌，然后让他们为关掉声音的就义歌配上自己认为合适的声音，再让他们表演就义歌所表现的音乐形象，这样学生的创作兴趣提高了，音乐的积极性调动起来了，也就真正投入到教学活动中了。 三、丰富课堂教学内容，拓展学生视野 新课程标准给了我们音乐教师更多的主动权和自主权，丰富的网络资源使我们有了更广阔的选择余地。局限于现有的音乐教材，已经不能满足学生的需求。我们要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能

28、力的音乐听众。如教学本课时我首先从韦唯的爱的奉献导入，又播放爱在天地间大雪无情人有情，伴随着大屏幕上汶川地震救灾及雪灾抢险时悲壮感人的场面，学生心灵被震撼了，此时学生真正情感投入了，课堂“活”起来了。 四、完善课堂评价方法，激发学习兴趣 课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我在教学中经常用小组竞赛的方法来评价，这样有利于调动学生的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议，然后引导他们从哪些方面进行评价。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且知道了自己的

29、优点，明确了今后努力的方向，更让学生变被动为主动。 我们要不断地反思我们的教学，只有在不断的实践和探索中寻求更好的方法，并持之以恒，才能提高课堂教学效果。让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯乐作舟”，音乐课堂便会成为学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课，真正地投入音乐活动中。 在诗词创作中，意象是通过诗人对诗中客观事物的描述，而为诗人情感的升华起到良好的铺垫作用。因此，针对高中语文诗词教学过程，教师要培养学生从意象角度出发鉴赏诗词的习惯，使学生对意象的掌握能够融会贯通。这样既能够帮助学生更深入了解诗

30、词中的精髓，又能够培养学生的古代文化内涵，从而实现使其诗词鉴赏水平得到显著提高的教学目的。 一、高中语文诗词教学中意象教学的相关内容介绍 在诗词创造的过程中，作者通常会运用意象，这样才能将自己内心世界更好地抒发出来。然而同一种事物在不同诗词和语境当中所表达的意义和情感是不同的。所以，在诗词教学过程中，要重点培养学生对于意象的捕捉能力，并引导学生从多种意象所表达的含义理解诗词。针对诗词中的意象，教师要引导学生从艺术的角度出发，使学生深入了解意象的文学作用，并帮助学生领会意象画面的美感。在一篇优美的诗词中，意象往往不是单独出现的，通常是由多种意象构成一幅完整的画面，通过对画面的勾勒，从而构建诗词整

31、体环境和思想脉络。例如在李清照的武陵春中，教师在讲解“风住尘香花已尽”时，引导学生以风、香气、落花作为意象，看似没有表达感情但是却又通过对意象的描写展现出了一副凄凉、惆怅的画面，使画面感跃然于纸上，在学生阅读该词，并领会其深意后，宛若身临其境，更好地把握思想脉络，并对该词进行科学的梳理，帮助学生开启想象空间。 二、高中语文诗词教学中意象教学的应用手段 （一）创设科学合理的教学情境，帮助学生对意象进行感受 高中语文诗词教学中，教师应该通过各种教学方法、手段，引导学生积极主动接近、体会意象。通过学生对于意象的把握，能够提高学生对于诗词的认识、帮助其实现身临其境了解诗词的过程，并走进作者的内心世界。

32、同时，教师要创设科学合理的教学情境，引导学生从根本上掌握诗词主旨，领会诗词精髓，从而有效地提高学生自身的文学素养，激发学生的文学灵感和文学创造力。如今，多媒体教学越来越多被运用到实际教学过程中，成了创设教学情境的主要工具。比如在学习苏轼的水调歌头时可以通过多媒体教学方法，首先，先让学生听一遍关于水调歌头的音乐及其他相关的作品赏析，让学生对整首诗词的情绪基调有一个大致的了解。词中苏轼因为面对着政治处境的失意以及和其弟苏辙的别离，一个人中秋对月，通过诗词中的种种意象宣泄了心中抑郁惆怅之感。然后，由教师带领学生进行诗词朗读，从而进一步深挖诗词的中心思想，使学生理解作者并没有陷在消极的悲天悯人情绪中，

33、最终表达了作者一种超然豁达的思想感情。 （二）运用多种教学方法，培养学生融会贯通的意象理解能力 在高中诗词教学的过程中，为了使学生加深对于意象的认识，帮助学生充分理解意象的表达内容，可以运用多种教学方法，在培养学生对意象融会贯通的同时，有可以提高教师的古诗词教学效率。例如，教师可以运用传授的方法，引导学生归纳诗词中出现的意象，并带领学生对意象以及意象所表达的深意进行剖析。这样能使学生更加接近诗词本身，并更好地理解意象所代表的深意，从而提高学生的文学素养。例如，花是我国古代诗词中比较常见的手法。人们往往通过花草表达自己的情怀。在爱莲说中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，

34、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”周敦颐以莲花作为寄托，表达了自己高洁傲岸不为俗世所累的情怀。又如在李白的经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰中，又以“清水出芙蓉，天然去雕饰”对韦太守的文章清新自然进行了告诉的赞美，抒发了自己对该诗歌的见解，从而主张纯美自然，反对过度装饰雕琢的文章创作风格。 （三）引导学生进行有感情的诗词朗读，使其更好的体验意象 针对高中语文古诗词教学，口口相传与朗读是一个非常重要的环节。自古就有“书读百遍，其义自见”的说法，对诗词进行反复有感情地朗读能够使学生更加接近诗词本身，从而探寻作者的内心世界。朗读诗词前期，学生有必要对诗词中的句、词、字进行大致的了解，从而为学生准确地朗读诗歌奠定良好的基础。这样学生对于那些同音、谐音字表达出来的意象，才能有更加准确的认知。由此可见，读准诗词是领会文章的基础。 除此之外，诗歌更是一种彰显作者思想、传递作业情感的一种文化传输渠道。所以在学习诗词时不仅要理解文章字面意思，更要领会文字背后表达的思想感情。而对于诗词所表达的思想感情的认知也要从朗读开始，所以在语文教学中常常会要求学生“有感情地朗读”。在教师带领学生对