校本教研与课题研究课件

1、课题研究 从“小”做起何 耀 平 2012年3月9日 田林 课题研究的意义 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人。 苏霍姆林斯基 借助教育科研、借助课题研究，架起连通“平凡”与“卓越”的桥梁，最终让我们的人生 因课题研究而充实 因自我价值的实现而精彩 因专业成长而幸福 开展课题研究可以： 促进教师专业成长 深化教育教学改革 有效提高教学质量 推动学校内涵发展 切实

2、推进素质教育课题研究要解决的问题： 教而不研 研而不精 研而无果 教而不研则浅 研而不教则空 什么是课题？ 课题就是研究项目，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。方向限定课题，课题展示方向。课题不仅仅是个名称，它体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。简单说来，就是我们在教育实践中遇到了一个问题，而这个问题又很有研究的必要，这就形成了一个课题。 什么是小课题？ 小课题相对大课题而言。它的主要特征是“小”和“实”。 “小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大进行研究；“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，对我们的教学有实实在在的帮助。 小课题的研究

3、范围是局部的、微观的，研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更小、教师容易驾驭，研究周期比较短，可以是一年，也可以是半年，甚至可以是一、两个月。 小课题研究的几个定位： 1.问题研究:从问题入手，解决教育教学的问题； 2.思路研究:总结经验、理清思路； 3.方法研究:提炼方法，指导实践； 4.操作研究:简便易行、容易操作； 5.应用研究:讲究实效，重在运用； 6.快乐研究:完善自我，快乐工作。 坚持三个原则： 1.基于学校，解决发展思路； 2.基于问题，解决教育教学中的困惑与难题； 3.基于学生，促进学生全面发展健康成长。 坚持三个结合： 1.结合教学，从教学中的烦恼、困惑、难题入手进行研究；

4、 2.结合工作，在工作中研究，在研究工作；工作和研究合二为一，研究和工作相辅相成； 3.结合实际，结合个人实际、班级实际、学校实际进行研究。 追求方向： 全面开花、整体提高；一支独秀不是春，百花齐放春满园；下有底线，上不封顶。 小课题研究的具体步骤 第一，发现问题（在实践中发现有价值的问题）。 第二，寻找解决问题的方法（ 读书、分析研究）。 第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题（设计、行动、反思、修正、再行动） 。 第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。 第五，把总结出来的方法反复运用到教育教学中验证。 第六，写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析。 两种实用的思考方法

5、： 1.头脑风暴法。头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。个人头脑风暴、团队头脑风暴。 2.问题树：逻辑树又称问题树、演绎树或分解树等。把一个已知问题当成树干，然后开始考虑这个问题和哪些相关问题或者子任务有关。每想到一点，就给这个问题（也就是树干）加一个“树枝”，并标明这个“树枝”代表什么问题。一个大的“树枝”上还可以有小的“树枝”，如此类推，找出问题的所有相关联项目。逻辑树主要是帮助你理清自己的思路，不进行重复和无关的思考。 过程性资料收集： 研究活动记录，如例会记录等；“走出去，请进来”及自学的笔记、相关文献资料；研究课、示范课教案、纪实、录像带、照片、课后分析研究记录、课后记、案例分析等；实验现象及分析；各种相关的获奖证书；各类调查问卷、观察记录、随笔、成绩记录本、学生作文和信中提到的与实验相关的片断以及社会、家长、学校、学生其它反映的