体操类运动的装备要求63页PPT课件

1、体操类运动的装备要求1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。体操类运动的装备要求体操类运动的装备要求1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。体操术语内容提要本章主要介绍体操术语的概念和类型,概括和归纳了基本术语、器械和技巧术语、队列队形和徒手体操术语以及体操术语的实际应用。教学目标1、了解体操术语的构成。2、掌握体操术语的概念。3、学会体操术语的运用。 一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生注意

2、力，激发其学习兴趣、求知欲望和学习动机，同时能起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣已成为一线教师迫切需要研究的问题。下面我结合自己在初中化学教学工作中的具体实践，对几种有效的导入方法谈谈认识。 一、温故导入法 化学中有些内容和后面的知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容

3、时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO的实验室制法时提问O的实验室制法自然就过渡到后者，在“碱的通性”一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习学过的知识，又降低将要学习的知识的难度，从而顺利导入新课。 二、诗词导入法 理科教师在课堂上念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜，思维就自然跟着老师运转了。学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以引入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人

4、间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生眼球。 三、直观导入法 教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。以直观教具作为问题的载体导入新课，既能增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组做如下实验：铁钉和CuSO溶液反应前后质量的测定、 NaCO和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。 四、谜语导入法 学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，通过猜谜语的形

5、式导入新课。例如，在学习“空气”一节时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如，在讲“氢气的性质”一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的求知热情。 五、开门见山导入法 任何一节课都有其重点和难点，这些正是授课的关键。教师可直接出示本堂课的教学提纲或点明教学基本要求和内容，这样学生能够从总体上了解新授知识的框架，明确课堂学习任务，做到一目了然，有的放矢。例如在讲解“铁的冶炼”这一节时，由于同学们对铁的冶炼并不是很熟悉，所

6、以我一开始就直接讲铁冶炼的原理及注意事项；又如学习“氧气”时，我开始就说今天我们要学习的是氧气的物理性质、化学性质及用途。这样将课题内容的重点和难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师讲述，起到统领全课的作用。 六、联系实际导入法 化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于学生形成在生活中的主动探究意识。 如，在学习“金属和金属材料”时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐

7、、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有了自然的吸引力，使他们自觉地探索和实践。 七、实验魔术导入法 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹，等等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。又如，在讲“燃烧、缓慢氧化”这一内容时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。教师接

8、着说：那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕完好如初。同学们感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理。这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做好了铺垫。 八、图片展示导入法 教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等吸引学生注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列图片，如

9、化学世界的绚丽多彩，各种高科技材料等。学生觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。 九、习题练习导入法 即通过进行一定的练习，导入新课。如化学方程式计算的教学，首先让学生做以下计算：490克氯酸钾中含氧多少克？1吨含氧化铁80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计算出化学方程式C+O=CO中，反应前后各物质的质量比，若要得到88克CO需要C和O各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。 总之，在教学中导入新课的方法多种多样，要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，经常变化导入新课的方法，切不可总是用某一种导入法。新课导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟

10、或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。 提问是课堂教学组织的一种主要形式,任何一堂课的成功总是少不了教师巧妙的提问,提问比问题的思考过程、解决过程更重要,提问的质量直接影响着后续教学的质量。科学地提问能引导学生“善思、勤想”,积极探索,使思考不再是学生思想上的负担,而成为身心上的愉悦享受,从而达到事半功倍的效果。 一、设疑激趣,主动探究。 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着神奇的内驱力,因此,在课堂教学中要充分利用学生强烈的好奇心,在提问中

11、适当以趣激之,让兴趣贯穿课堂教学的始终。激趣的具体办法有以下几种: 1.抓住突破口,设置问题障碍。 要激发学生学习的兴趣,教师应深入钻研教材,把握文章的主旨,找准突破口,化难为易。如羚羊木雕一文,开头提问:家中的羚羊木雕是怎么来的,我和万芳的关系如何?当学生理解了这两个问题后,再去分析是否要回羚羊木雕,母女的分歧就能很好地理解了,文章的重点内容也就迎刃而解了。上海特级语文教师于漪在执教孔乙己一文时,就非常注意发问的技巧。她一开篇就问学生:“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以立即回答的问题,很自然地迫使学生认真研读课文,接着因势利导孔乙己没有名字的深刻含义,从而解决本文的教学难点。可见,

12、富有艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。 2.巧用好奇心,激发探索欲望。 好奇心人皆有之,强烈的好奇心能激发思维,培养学生的自主学习意识。例如,学习死海不死一文,开篇就让学生思考:海怎么会死呢?死海为什么又不死呢?文末又说“死海真的要死了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,势必能激起学生对课文内容的强烈好奇心,并急切地研读课文,寻找答案。当学生理解了这几个问题后,也就掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文,却能使学生学得饶有趣味。成功之处便在于教师结合教材内容,巧用学生的好奇心,把学转化成学生感兴趣的“问”。 二、设计层次,循序渐进。 教师根据教材特点、学生的实际水平

13、,把繁杂的大问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生思维向纵深发展,这样的提问处理,学生必定乐于接受。如学习幽径悲剧时,用一句话概括,在幽径上发生了什么悲剧?明确:是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。 在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝?请找出相关语句,并说说自己的理解。明确:我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解是 。 悲剧发生后,这又是一株怎样的藤萝?请找出相关语句,并说说自己的理解。明确:我觉得这是一株 藤萝,从文中 等句子中可以看出,我的理解是 。 此时此景,作者心情怎样?如果你面对这些悲剧的制造者们,你会

14、说些什么?说说你身边有哪些破坏美、毁灭美的事?并且谈谈自己看法。 教师通过设计这样一组从易到难、环环相扣的问题,使学生易于把握本文重点、难点,也对今后的自学提问起到示范作用。 三、曲中求解,引人入胜。 课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如在老山界一文中,引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时,学生可能难以理解,那么可以换个角度来问:“抢字是否说明红军战士不遵守纪律呢?”

15、当学生给予否定回答时,又进一步启发学生:“抢在这里该如何理解?例如小明今天起床晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去,小明的抢又说明了什么?”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析,学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。 四、扣住中心,宁精勿滥。 课堂提问,要围绕教学内容,体现重点、难点,做到有的放矢,切忌面面俱到、什么都问。同时,要做到因人而异,对学习困难的学生,提问要浅易一些,使他们能够回答,得到学习和锻炼;对于优秀的学生则提问得难一些,促使他们深入思索并以此启发其他同学,发挥引领作用。正如宋代思想家王安石所说:“问之不切,则所听之不专;听之不专,则

16、其取之不固”。要使“问之切”,就必须从教材的实际出发,让问题切合学生思维活动的特点和规律。 五、激发质疑,深入学习。 教师要善于“激疑”,要充分调动学生的积极性、主动性,要让学生充分活动起来。老师不厌其烦、多方引导,采用多种方法,大力鼓励学生提问。比如,举行提问比赛,采取表扬、记分等办法。此外,有意识地提一些有争议的问题,打破教材的神秘感,启发学生大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑,促使学生多思、深思。 古人云:“学起于思,思源于疑”,创新源于“好奇”与“质疑”。课堂上富有艺术性的提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启,不悱

17、不发”,愿“学”与“问”伴随师生不断进步。体操术语内容提要本章主要介绍体操术语的概念和类型,概括和归纳了基本术语、器械和技巧术语、队列队形和徒手体操术语以及体操术语的实际应用。教学目标1、了解体操术语的构成。2、掌握体操术语的概念。3、学会体操术语的运用。主要内容体操术语的类型体操基本术语器械体操和技巧动作术语队列队形和徒手体操动作术语体操动作术语的运用思考与练习体操术语是正确说明体操动作的专门用语。正确地运用和归纳,有助于体操教学训练的顺利进行,对于体操运动的普及和提高、科学研究、教学经验的积累和交流,以及体操理论的发展都有重要意义对体操术语的界定有3个基本要求正确:要确切地说明动作的性质和

18、形式简练:语言要简明;易懂:要使人容易理解本讲主要是论述体操动作名称方面的基本术语和体操动作记写方法。体操术语的类型完整术语:(结构完整,书写规范的用语。是其它术语的基础,其中完整术语包括:开始和结束姿势、动作方向、动结构术语作形式、动作做法等)简化术语(易联想使用方便,如:单体操术语杠,前滚翻,支撑摆动等)形意术语(从歌舞,戏剧,杂技中借用而来,如:跺子,蛇腰,拉拉提)命名术语人名术语(国家,人名、地名如:捷克跳跃,阿拉伯空翻,李小鹏挂、李宁上)体操基本术语人体运动轴和器械轴人体运动轴:A:纵轴:通过身体重心上下的连线;叫垂直轴B:横轴:通过身体重心左右的连线;也叫左右轴:额状轴C:肩轴:通过两肩的连线;D:前后轴:通过身体重心前后的连线也叫矢状轴器械轴指器械最长的工作部单杠的器械轴是沿杠的线环的器械轴是通过握点假设的连线等。器械轴:指器械运动部分两端的中心连线。帛环轴是指两握点间的假设连线ght e Jet双杠轴吊环轴平衡木轴跳马轴身体部位与器械关系术语A:正:肩轴与器械平行的姿势,如前正立“前“字可以省略)后正立,左(右)正立。B:侧:肩轴与器械轴垂直的姿势;如前侧立,后侧立,左右侧立。C:前、后:D:左、右:E内、外:F远、近:G:纵器械、横器械:H:同侧、异侧I:内转、外传(1).正,侧描述器械轴与人体轴之间位置关系的术语器械轴