计算机课程多媒体教学

1、计算机课程多媒体教学【摘要】多媒体信息技术越来越多的被应用到各类教学中,它的出现和应用,进步了课堂教学的效果,提升了教学质量,又带来了不可无视的负面作用。我们应该合理利用多媒体技术,使其更好的效劳于教学。【关键词】多媒体技术教学合理利用在多媒体教学中,使用了视、听效果,能明显地进步学习效率,采用电子教案,老师不用花时间在书写黑板上,课堂授课信息量大,老师集中精力在讲解原理和操作演示上,让学生在较短时间内获得大量信息。使用多媒体授课,对计算机课程来说,是非常合适的,特别对于操作局部,我们有很深切的体会,有的操作,老师讲十遍,不如在计算机上演示一遍;但理论知识局部,学生仍然是被动接收知识,多媒体课

2、件变成了简单的电子教案,老师的活动局限在电脑前,授课成了电子教案的演示,“照片宣科,授课时间一长,学生昏昏欲睡,有的学生听完课后,感觉是课堂上讲的全都懂,自己一做全都不会,先进的教学手段并未真正到达最好的效果。究其原因,先进的教学手段没有得到有效、合理的应用;在教学理念上,没有采用学生为主体、老师为主导的教学理念,仍然是传统的以老师为中心的单向传输形式。作为一名计算机老师,经过几年的多媒体教学理论,对此项信息技术感触颇多,如何有效地使用多媒体课件,如何合理地组织教学,从而防止枯燥地播放电子教案,充分调动学生的学习积极性,这是在多媒体课堂形式授课涵等解决的问题。一、多媒体技术在计算机教学中的优点

3、在多媒体之前,传统的授课方式就是讲解。在讲解中,老师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚,往往借助挂图、模型等比拟直观的教具来实现,这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象,而模型制作会花费老师大量时间,还有像化学反响等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决,促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助老师,将老师难以用语言描绘清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,形象、生动、有趣地向学生展现,更有利于学生理解,进步教学效率和效果。例如在介绍计算机的开展史时,老师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观

4、,因为它是庞大的,与当前使用的微机完全不同,老师不可能用语言描绘和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深入;接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机开展的四个阶段,继而引出这四个阶段的本质区别在于计算机所使用的电子元件不同;然后可以利用演示软件的功能,通过缩放、旋转等一系列功能,将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个开展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说,对于以上知识的传授,我们似乎用挂图和文字也可以到达效果。确实,用挂图可以让学生理解世界上第一台计算机,知道各种电子元件,对于非计算机专业的学生也许就足够了,但是作为计算机专业内容的一局部,对于计算机的开展史,不仅

5、仅是让学生认识世界上第一台计算机,认识各种电子元件,还要让学生可以掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和本质的区别,为计算机产业的开展打下良好的理论根底,这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。又如计算机硬件故障检测时,往往会给学生讲授通过声音判断故障来源,例如在AIBIS中:一短声表示内存刷新失败,内存损坏比拟严重;四短声表示系统时钟出错,维修或更换主板;六短声表示键盘控制器错误;一长八短声表示显示测试错误,显示器数据线松动或显卡未插牢;一长九短声表示主板FLASHRA或EPR(BIS损坏)错误;不停的响(长声)表示内存没有插牢或者损坏;不停的响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好

6、;等等。那么什么是长声,短声又是怎样的呢?不是个个老师都会用嘴发声来模拟的,也不可能破环性的让计算机产生故障,这个时候多媒体中的声音元素正好就发挥了他的强大作用。老师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来在课堂上播放,这样学生就可以分辨长声、短声,进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板以及挂图、模型等教具不能实现的,在这里声音元素的应用必然进步教学效率和效果。转贴于论文联盟.ll.无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与理论结合型课程都具有理论的知识和实际的应用严密结合的特点,在这种类型的课程中,多媒体技术的应用同时具有在理论型和理论型中应用的特点,不仅可以辅助老师准确清楚

7、的表述概念,而且可以将理论知识的应用效果生动的表示出来,为理论与实际相结合提供了结实的基矗例如在介绍Exel软件中的公式及应用时,老师往往先介绍什么是公式,公式由哪些成分组成,接着介绍公式在Exel中的作用是什么,然后介绍公式在Exel中的使用方法,最后给出实际应用的例子。而在详细实例的讲解中,就需要先通过理论分析,再进展实际的验证。假设给定公式E3=$A1+B$1,它表示E3单元格的结果由A1和B1单元格中的值相加得到,那么复制E3单元格直接粘贴到F4时,F4中的结果是什么,它的公式又怎么表达呢?对于这个问题,解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理,确定F4单元格的公式中应为A2和1的值相

8、加,这是理论的分析,然后通过在Exel中实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,以验证理论分析;反过来,也可以先在Exel中通过实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律,这两个方向的理论与理论相结合正是通过应用多媒体技术来到达。又如对于数据库的查询功能,有学生成绩表(表1)和学生根本信息表(表2),通过这两个表查询籍贯为“山西太原的学生的成绩,理论上应该得到如表3的查询结果表,当然这是理论的结果,实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示,就是用编程语言了实现。比方使用VisualFxPr程序设计语言实现,假如仍然以表格形式来显示

9、,那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来,也就是说编写的程序是否正确呢,就需要进展调试了。在运行调试的过程中,每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解,这样学生才可以不仅知道怎样写,还知道为什么这样写,是否可以用其他的方法,真正做到举一反三,学以致用,这也正是多媒体技术应用的效果。二、多媒体技术在计算机教学中的缺点1.过于依赖于多媒体技术,会使老师学生之间(下转第70页)(上接第130页)失去互动性,难以发挥老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,一味地追求使用多媒体,会导致多媒体技术成为教学的干扰因素。2.在多媒体教学中信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使

10、学生无法跟上讲课的进度,只能被动地承受授课内容,缺乏思维的过程。所采取的图片和音频资料也不宜过多,防止学生兴趣迁移。老师必须对画面上的信息加以限制,否那么,过分追求视觉形象,反而会分散学生注意力,降低教学效果,把多媒体形声化的优点变成缺点。3.过于夸张多媒体技术在教学的作用,无视其它常规教学方法。4.多媒体课件的制作不仅要求老师有较强的计算机操作才能,而且要求老师有充足的时间和充分的精力。本来采用传统教学就能到达良好的教学效果的一节课,有的老师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而获得的教学效果与传统教学根本一样。相反那么忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择。在计算机教学采用多媒体进展教学,利弊共存。面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为计算机教学效劳,另一方面也要尽量防止它的缺点给我们的教学带来不良的后果,我们要认识到多媒体教学只能是老师教学活动中的辅助手段,它不应该也不可能代替老师进展全程教学。因此,我认为在运用多媒体教学时,老师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量孝内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但可以灵敏自如,充分发挥自己在课堂上的主导作用,而且也能在课堂上调动学生各方面的感知才能,刺激学生的求知欲望,从而到达传统语文教学无可企及的教学效果