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文档简介

1、习作“推荐一个好地方”教案设计教材分析本次习作的主题是“推荐一个好地方”,这是本套教材编排的第一次习作练 习。旨在通过介绍一个好地方,写清这个地方的特点,将自己推荐的理由写充分, 并学会相互交流、修改。这个地方,可以是曾经去过的印象最深的旅游景点,也 可以是一个经常光顾的书店只要是喜欢的地方,都可以推荐。本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容, 通过一段引言 和四幅图片,告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。 第二部分是简要的习 作指导和提示,通过启发性的问题和举例, 给学生提供一定的习作思路。第三部 分是习作要求。要把这个地方介绍清楚,把自己推荐的理由写充分,写完后把自 己的

2、习作读给同学听,请他们提出修改建议,再举办“最受欢迎的好地方”推荐 会,看看哪些地方最吸大家。教学目标.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐, 将特点介绍清楚,使别人读 了也喜欢这个地方。(重点).学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚, 如“总分”构段,按照 一定的顺序有条理地进行介绍,适当运用修辞方法突出特点等。.学习修改,把这个地方的特点写清楚、讲明白。(重点).举办“最受欢迎的好地方”推荐会。课前准备教师准备:了解学生喜欢的地方,根据学生拍的照片制作课件。学生准备:认真观察自己喜欢的一个地方,拍摄几张照片,记录这个地方的 特点。课时安排1课时教学过程一、激趣导入,审清题意.猜一猜

3、:教师出示几幅图片,让学生猜一猜这是什么地方,简要说说自己 喜不喜欢这个地方,为什么。.过渡:同学们,告诉大家一个好消息,我们准备举行一次“最受欢迎的好 地方”推荐会,要招聘一批解说员,你们愿意参加这样的活动吗?.我们先来了解一下,这一次推荐会可以推荐哪些地方?请大家读读习作部 分的第一个自然段。(这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林 只要是自己 喜欢的地方都可以推荐。)设计意图:九年义务教育语文课程标准在第二学段习作教学目标中提出“乐于书面表达”的要求。本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课 堂的序幕,意在为学生创设一个表达的情境。事实证明,这样一个情境对激发学 生的习

4、.作兴趣和表达欲望是大有作用.的.二、交流内容,拓宽思路.那么,你准备推荐什么地方呢?为什么要推荐这个地方?这个地方有什么 特别之处呢?课前,老师让大家进行了预习,并且拍摄了照片。下面请同学们来交流一下。(1)组成四人小组,小组里相互交流,推选一个代表准备全班交流。(2)组织全班交流,教师根据学生交流的地方,相机出示该同学拍的照片并 作适当的指导。如,推荐一个古镇:这个古镇很美(风光景色)在那里可以了解以前人们的生活(风土人情)这个古镇有很多好吃的(美食小吃)冉如,推荐一个书店:这个书店环境优美(整体环境)书店里有许多优秀的书籍(摆设陈列)读书带来许多收获(价值意义)(交流过程中,教师可以将学

5、生推荐的理由以要点的形式板书出来。).教师简要小结。(要求不宜太高,只要学生将推荐的要点说出来即可。同 时要以鼓励为主,树立学生表达的信心。)设计意图:教学实践表明,困扰学生习作最重要的不是 “方法”,而是“内 容”,学生害怕习作,是因为觉得“腹中空空”,没什么可写的。因此,我们的 教学要着重解决学生“没内容可写”的苦恼。这一部分的教学就意在通过充分的 交流,拓展学生的思维,充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指导, 将如何抓住丕同的方面来推荐二个地方.的方法巧妙地渗透了进去.。.一三、学习写法,完成习作.推荐的理由我们已经确定了,但是光写这几个推荐的理由你觉得能吸引大 家吗?那么怎么才

6、能吸引大家呢?(要将理由写具体。).为了使我们的文章更吸引人,可以为自己的习作拟一个吸引人的题目, 你 想给自己的习作拟什么题目呢?(组织学生交流,如“迷人的” ”,一 个令人神往的地方” “我爱”等).出示例文,说说从例文中学到了哪些方法。如:“总分”构段,按照一定的顺序有条理地进行介绍,适当运用修辞方法 突出特点等。.学生练习写作,教师巡视指导,对有困难的学生进行个别指导。设计意图:适当利用例文,可以让学生从中获取一些基本方法和思路,减轻学生习作的难度。在口头作文的基础上, 让学生趁热打铁,赶紧把习作落实到本子上,一气呵成地完成习作。四、互相交流,修改习作.习作写好了,老师迫不及待想听听同

7、学们的介绍。现在,我们先来一次模 拟推荐,谁愿意第一个来介绍交流。其他同学认真听,你们当评委,待会儿可以 发表自己的意见,看看哪些地方最吸引大家,也可以给他们提提修改建议。.组织学生交流。(1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇,进行全班交流,引导学生共同评 议。在学生交流的基础上,教师小结此篇习作的优点。(2)出示病文一篇,师生共同修改。教师出示一篇病文,引导学生围绕要点以及字、词、句、标点等方面的要求 帮助该位学生进行修改。.围绕修改要点,学生自我修改。学生围绕修改要点,修改自己的习作,也可以同桌之间互相修改。设计意图:九年义务教育语文课程标准在中年段习作教学目标中指出 “愿意将自己的习作读

8、给人听,与他人分享习作的快乐” “学习修改习作中有明显错 送的词句;弘导学生以推茬会的方式来交流一,就意在激发学一生交流的兴趣,同 时让.学生通过.自我修改和相互修改“提高.习作质量并逐步养成.自一我修改的好.习惯一。.范文引路螺蝴湾鬟假里,爸爸妈妈带着我一驱生从市区出发来到工长江边的螺蝴湾休闲文 化园。车刚停稳,我便迫不及待地跳下车,远远地看到架在长江之上的斜拉索桥苏通大桥。螺鲫湾依他!长江世正逢直至江边”坐也旦四级退居区 仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。 走进园内,我们看到郁郁葱葱的葡萄园,大片大片的薰衣草、郁金香,成群结队的蜜 蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏,真是心旷神怡啊! 我们走过晃晃悠

9、悠的铁索吊桥,依次来到茶楼、垂钓中心、水上游乐场,参观了爱菲拉 酒庄那n有向达理迷电m蜕0 看着大 家快速地登塔,.我紧闭双眼、鼓足勇气,.扶一 着扶手一二步二步地往上爬,终看到了塔顶?.站在塔顶,眺望远方,螺蝴湾的美景尽收眼底。从塔上下来,天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了,我们卷起裤 脚,戴起皮手套,拿起手电筒,全副武装准备捉江蟹 (xi e)o我边走边观察蟹洞 突然一只大江蟹从洞里爬了出来, 它挥舞着蟹钳好像在威胁我:“这里是我的地 盘,请你速速离开。我看准蟹盖,将它按住,它挣扎一番后,还是成了我的俘 虎。_爸爸就更厉害了,他左右开弓,一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶 江蟹,然

10、后我们带着战利品依依不舍地离开了螺州湾。螺蝴湾真是个好地方啊! 行文写法赏析?以游记的形式开篇,点明了自己要介绍的地方。?抓住了景物特点,描写得生动形象。?巧用形容词,使读者在脑海中浮现景物画面。?小作者对登望江塔的描写非常真切!?从“走进园内” “走过晃晃悠悠的铁索吊桥” “从塔上下来”可以看出 小作者是按照移步换景的方法来写的?对抓江蟹的描写细致、生动、有趣,读后让人产生浓厚的兴趣总评:1.习作思路清晰,从市区出发-车刚停稳-走进园内-从塔上下来- 依依不舍地离开了螺蝴湾,做到了描写有序。2.语言生动,景物描写形象、具体, 对于“登望江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写,生动有趣。教学反思本次习作取得了较好的教学效果,学生习作选材比较广泛,有的写了家乡的风景名胜,有的写了曾经去过的旅游景点, 有的写了心驰神往的游乐场等。 学生 能围绕两到三个要点将推荐的理由写清楚,写具体。之所以能取得这样的效果,主要原因有:一、充分的课前准备工作。这是事关教学成败的重要因素。作文教学”得益于课内,却功夫在课外”,要注重引导学生在课前观察、询问、搜集写作材料,积累丰富的写作素材。二、激发习作欲望。写作当先有写作的动机和需要。一堂优秀的

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