最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水教学设计：1.古诗词三首

1、最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水1 古诗词三首【教材分析】古诗词三首是小学四年级语文下册第一单元的第一篇课文，本组课文以“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”为主题，为我们编选了 3 篇课文， 3 首古诗。 古诗词三首包括宿新市徐公店、四时田园杂兴和清平乐村居。宿新市徐公店 描写的是春末夏初诗人杨万里在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。四时田园杂兴 这首诗写初夏、晚春江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、 麦花白、 菜花稀， 写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗人

2、用清新的笔调，对农村初夏时的美景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。清平乐村居这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画， 抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受农村自然风光之美，激发学生对田园生活的喜爱。【教学目标】通过查字典等方法，会认“徐、篱、疏”等6 个生字，会写“宿、茅、锄”等14 个生字。有感情朗读古诗，能借助古诗内容了解诗人所要表达的思想感情。通过自主学习、小组合作、方法迁移等学习方式，指导学生赏析诗句，提升学生诵读和语言表达的能力。【教学重难点】通过自主学习、 小组合作、方法迁移等学

3、习方式，指导学生赏析诗句，提升学生诵读和语言表达的能力。【教学设计】第一课时一、复习古诗，导入新诗. 背诵积累，板书诗题复习背诵： 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠， 具有十分悠久的历史。同学们知道哪些描写乡村的古诗吗？（ 乡村四月、村居、惠崇春江晚景）一起来背一背吧！（配乐）今天我们要学习的这首诗也是一首乡村写景诗， 由诗人杨万里所作。齐读课题（板书：宿新市徐公店）.了解杨万里杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人” 。 因宋光宗曾为其亲书 “诚斋” 二字， 故学者称其为 “诚斋先生”.释题、揭

4、题。宿：投宿。新市：地名，在今湖南攸县北。题目意思是：在新市姓徐的人开的客店里投宿。再读课题。作者住在新市徐公店时见到了一幅怎样的乡村画面呢？【设计意图：通过配乐背诵古诗的引入 , 课堂变得绘声绘色。对作者的了解， 以及题目的解析， 让学生在脑海中能初步闪现乡村画面并一点一滴积累中华古诗词。 】二、学习古诗，体会情感.自由读诗，读通读顺。学生自由读诗，指名读，重点点拨生字：篱、疏。.教师范读，读出节奏。教师配乐范读，学生自由读，指名读，能读出节奏。.四人小组讨论。(1)难以书写和理解的字词。篱落 :篱笆 疏疏 :稀疏 径:小路 阴:树荫(2)说一说全诗描写的乡村画面。.汇报。预设 ( 1) 画

5、面一： 在稀稀落落的篱笆旁， 有一条小路伸向远方，篱笆旁还有几棵树,树上的新叶刚刚长出，还没有形成树阴。预设 （ 2） 画面二： 儿童们奔跑着， 追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中， 孩子们再也分不清、 找不到它们了。. 能分别给这两幅画取个好听的名字吗？你觉得哪幅图最有趣？预设：春意盎然图、村童追蝶图.读着“村童追蝶图”这句诗，你的眼前仿佛浮现出了怎样的情景？预设：乡村孩童在这春意盎然的美景之中，正自由自在、无拘无束地奔跑着、追逐着黄色的蝴蝶。当黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，无处寻之时，孩童那搔首胸蹦、不知所措的镜头跃然纸上小组演一演。 （一人读古诗，其余演孩童扑蝶）多

6、么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）啊！让我们边想象画面边背诵。 （配乐）【设计意图：通过反复朗读，让学生读通读顺，读出节奏，读出理解，最后能熟读成诵，让学生积累下来。为了落实本单元“纯朴的乡村”主题，适时引入图片等，可以更好地让学生体验乡村美。及时补充诗人资料，也有助于学生对诗人时代背景的理解。 】第二课时一、自学第二首古诗上节课我们学习了农村田园诗宿新市徐公店 ，同为乡村田园 诗 ,四时田园杂兴和 宿新市徐公店又有何相似之处？（板书：对比学习）（一）四人小组合作学习四时田园杂兴 ，学习要求如下：.自由读古诗，注意读准字音，读通诗句；.难写的字在田字格中自由写一写；.结合注释，说说诗句所描绘

7、的乡村画面；.小组交流画面。（二）学生上台汇报.小组齐诵四时田园杂兴.生交流画面，师适时补充预设：一树树梅子变得金黄 ,杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白 ,油菜花倒显得稀稀落落。白天长了 ,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过；只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。师点拨补充：1）简单介绍范成大：范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居士，今苏州市人。一生写过很多诗，最著名的是他的“田园诗” ，比较全面地反映了当时的农村生活和风土人情。 年轻时在朝中做官， 晚年退居石湖，创作了大量的田园诗。与杨万里、陆游、尤袤（ mao茂）合称南宋“中兴四大诗人” ；2）诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,

8、抒发了作者对夏季田园景物的喜爱；3）为何“无人过”？初夏农事正忙，农民早出晚归。也从侧面写出了农民劳动的情况。（三）同桌交流这两首诗的相同之处（四）生汇报，师适时补充预设：.都是乡村田园诗；.都是宋朝诗人所作；.都是七言绝句；.诗的前两句都是静态景物描写，后两句都是动态景物描写；.都是以动衬静，静中有动,显得更静。6.所写季节都是春末夏初。（五）反复朗诵，试背全诗带着自己对乡村生活的美好情感再读全诗， 试着背下来 （配乐） 。【设计意图：创设情境，激发学习兴趣。两首诗对比学习，让学生学会归纳学诗方法， 并利用这些方法来自学本首古诗， 训练学生品读感悟诗意的能力。通过各种形式的朗读，让学生把诗读

9、通、读懂，读出情感和韵味， 让朗读贯穿于整个教学的始终。 再通过点拨引导学生感受当时的乡村画面，体会作者的思想感情。 】二、感悟诗情学完了这两首诗， 对于乡村生活， 你有怎样的感受？试着写一写【设计意图： 练笔是为提升学生的习作水平服务， 使学生养成良好的积累、 练笔习惯。 同时也可以体会到学生心目中的乡村生活究竟怎样，为教学下一首古诗提供依据。 】第三课时一、揭示课题，导入新课。1师配乐朗诵张志和的词渔歌子 ，将学生带入古诗词的意境中。2指名读课题。读到“村居” ，我们就想到了农村，农村留给我们一幅什么样的画面呢？3辛弃疾笔下的“村居”又是什么样的呢，那就让我们走进词中吧！【设计意图： 配乐

10、朗读乡村诗词， 为课文学习铺垫情感基调； 同时又能调动学生学习的积极性，为后面的学习打下良好的基础。 】二、初读课文，纠音释义。1先自由读一读，要求：字音要读准，声音要洪亮。 （生自由读课文）2检查学生自读情况。指名读相机引导：书中的生字念准。 “媪、锄、蓬、翁”翁媪、 “溪头卧剥莲蓬”相机板书 剥的两个读音再读：谁愿意看着屏幕读？指导：读词和读诗一样，速度要慢点儿。这首词分两段，我们称为上片和下片。上下两片之间停顿稍长一些。师范读、男女生齐读。【设计意图： 这个环节的设计是以学生自学、 整体感知为主， 通过男女齐读、教师范读等形式为接下来品读这首词作好铺垫。 】三、精读课文，感悟情境。（出示

11、插图）这首词，朴实易懂，联系插图，说说哪个句子你自己就能读懂？师生交流：（ 1）读到“青青草” ，我们仿佛看到了什么？ 相机板书：青青草指导朗读： 这么美的风景， 真是如诗如画呀！ 你能读好吗？指名读。（ 1）理解“翁媪” “翁媪”分别是图上的哪位老人呢？2）理解“相媚好”相机板书：相媚好3）理解“吴音”，并说说这老两口在交流什么？（ 1 ） “豆”是庄稼，真正锄的应该是草。2）中儿是什么意思？3）练习朗读。四）（1）亡赖 一般情况下“亡赖”是指什么样的人呢？在课文中是什么意思？相机板书：亡赖(2)卧“卧”可能会有哪些姿势？想象一下小儿顽皮的样子。【设计意图： 此处的设计注重通过具体的语言文字

12、感悟词人对乡村生活的喜爱， 结合插图和诗句中的重点词语以及朗读帮助学生理解词意，体会情感。 】四、感悟升华1、在你眼中，这是一个什么样的村居生活？2、浏览辛弃疾资料，升华读诗。3、师领背整首词。【设计意图： 补充词人辛弃疾的相关资料， 有助于学生对整首师的情感升华。让学生背诵整首词，也达到了课后习题的目标。 】五、拓展延伸.我们还学过哪些描写乡村生活的古诗词？.出示补充诗词，同桌间互相读一读.交流其中一首词所想象到的画面村居【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。散学：放学。纸莺：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。西江月夜行黄沙道中【宋】辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。西江月：词牌名。黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。鸣蝉：蝉叫声。旧时：往日。茅店：茅草盖的乡村客店社林：土地庙附近的树林。