融智观念在高校师资队伍建设中的应用

1、融智观念在高校师资队伍建立中的应用摘要：我国的高等教育存在着开展不平衡的现象，这种开展的不平衡极大地影响了我国教育程度的进步，在这种情况下，融智的教育观念应运而生，通过融智观念在师资队伍中的应用可以解决高等教育开展不平衡的问题。本文对融智的教育观念进展了分析，提出了融智观念在高校师资队伍中应用的根本方式，希望对我国的高校的师资队伍建立有所帮助。关键词：融智观念；高校；师资；技术融智教育观念是一种新的教育理念，他的本质特征是通过社会资源的利用去进步我国高校的整体教育程度。我国的高等教育存在开展不平衡的现象，虽然我国的高校数量不断增加，可是对于一些新生的地方性院校来说，教育的质量和程度缺失很低，那

2、么就需要一种理论和理念去改变这种现状，进步我国的整体教育程度，而融智教育观念正是这样一种理念，下面我将对融智教育观念进展详细的介绍和分析。一、融智观念的内涵高等教育的中心问题是什么呢？这个问题一直是我国学者研究的中心和焦点问题，有的学者认为高等教育的中心是“育人，有的学者认为中心是“育才，有的学者认为应该德才兼备。那么，我们就来共同讨论一下高等教育的核心问题。马克思说过世界的本质是矛盾，要想理解事物的本质和根本规律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育兴旺的今天，我们不禁要问高等教育的本质是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎样才能培养出合格的大学人才呢？这是我国高等教育急需搞清的

3、问题。这些问题固然重要，但是答复这些问题的答案只有一个，就是进步老师的程度和才能从而去培养高程度的学生，只有具备了高程度的老师队伍才可以培养出德才兼备的学生，为祖国的开展做奉献。融智观念顾名思义指的就是吸收和交融社会中和学术界的有效资源和高程度资源主要指人力资源去开展学校的教育。这种教育观念对我国的高等教育的进一步开展具有重要的意义，我国是一个教育大国，但是真正的学术大家和学术名师的数量却与之不成比例，非常的稀少，这样就造成了我国的高程度老师和科研人员往往都集中在了著名的国内大学之中，而对于广阔的省属高校和地方性高校的老师程度有待进步，这样就产生了两个重要现象和问题。第一是不公平，高等教育的目

4、的是培养人才，这种人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受过高程度老师点拨和指导过的人，一个好的老师往往会让学生受用无穷，受益一生。但是，高程度的老师往往成群的集中在我国的知名院校，而地方院校的高程度老师人才是奇缺的，这样就造成了由于高考成绩的不同，而导致了受教育程度和人生开展轨迹的不同，在一定程度上这就是一种不公平，同时应当解决这种不公平。第二个现象和问题是高程度老师的使用效率不高，我国的高程度老师往往集中在高程度的国内院校之中，这局部老师的课程量往往不是很大，同时，具有大量的退休的高程度老师，这局部人才几乎处于闲置的状态。这样，就为解决第一个问题教育不公平提供了思路，这种思路就是融智

5、观念。融智观念是儒家文化的一种继承，主张社会是一个共同体，教育的目的是效劳于社会，一个人要想成为人才就应该受到多方面老师的指导和教育，这种教育不仅仅来自于学生的授课老师，同时，还要来自于生活中的方方面面。整个社会都担负着教育下一代的作用，但是，社会中存在着许多没有充分利用的教育资源，包括退休老师、在读的研究生和一些工作不忙的高程度教授等人，根据功利主义价值观的看法，社会最大的正义就是使社会中的所有资源都可以充分地发挥作用，这种功利主义价值观与融智观念存在许多契合支出，都主张应当将社会中的闲置的或者没有充分利用的教育资源用到目前的高等教育中去，从而使得社会中的所有资源都可以充分地发挥作用，去培养

6、为社会效劳的人才。融智观念充分体系了社会共同团结和帮助的理念，使得学校和社会之间的隔膜根本的消失了，社会中的企业和各种教育资源都可以参与到高校的教育中来，共同培养社会人才。二、我国高校师资队伍中存在的问题我国的高校师资队伍存在着许多问题，这些问题造成了我国高等教育开展不平衡的如今，主要包括以下几个方面的问题：第一，师资队伍构造不合理。正常的高等教育老师的师资队伍应该是成金字塔形状的，年轻老师处于金字塔的低端，人数较多，中年老师处于金字塔的中段，人数居中，而年纪较大的老师处于金字塔的顶层，人数较少。这种金字塔式的年龄构造是国际公认的合理结果，这样就可以在教育领域中，不断的培养新的高程度的老师。但

7、是，在我国的高等院校中老师年龄结果就与之完全不符。对于，一些高程度的高校来说，往往是高程度的老师比拟多，而年轻老师较少，因为，高程度院校的招生人数变化的并不是很快。而对于相对开展较晚的地方性高校来说，老师的年龄构造就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈现出年轻老师较多，而中年和老年的老师较少的现象，这样就造成了地方性院校开展畸形的现象的产生，即不可以真正的培养出人才，同时，老师也很难通过学习而进步自己的程度。除了老师的年龄构造存在着这样的问题之外，老师的程度结果也存在着这样的问题，即中国高等教育开展的不平衡，这种不平衡必然会带来社会教育的不公平，因此，我国高校亟待出台方法来解决这种开展不平衡

8、和不公平。第二，师资队伍中存在着大量资源的浪费。我国高程度的高等院校的人才饱和，而地方性院校人才短缺，与这种开展不平衡并存的现象是社会中存在着大量的教育资源的浪费。因为高等教育与义务教育不同，高等教育的老师工作量相对于初级教育来讲很少，因此，许多退休的高校老师都可以并且可以通过返聘的形式回到高校中继续工作，而这种返聘不是要回到原来的大学，而是要补充到地方性高校的教育中，为地方性人才的培养做出奉献。初次之外，大学中还存在许多课程不是很紧张的博士研究生和硕士研究生都可以补充到地方性高校的教育中来。而对于一些高程度的教授来讲，他们不应该只在一所高校担任教授职位，应当像美国的教育体制一样，采取教授的讲

9、座制度，即一个高程度的大学老师可以在多所院校担任讲座教授，定期给学生进展重要专业知识的讲授。通过分析，我们可以知道在社会中还存在大量的教育资源的浪费，所以，地方性高校应当积极的采取措施，吸收社会中的优质教育资源。第三，没有将社会中的成功人士和技术精英纳入到师资队伍中来。高等教育培养的是学生的技术和才能，其目的是通过学生将来的就业为国家的开展提供人力资源。但是，对学生技术和才能进展教学的往往是在大学毕业，但是没有到实际工作岗位中工作过的研究人员，这样的老师构造就会是我国的高等教育，尤其是技术性的理工类的高等教育过于的倾向于理论教育，而无视实际操作才能的建立，或者教学的内容我国的实际消费技术不相符

10、，造成了大学毕业生与社会需求不对口的现象。这种现象存在的根本原因就是我国高等教育的师资队伍中缺乏社会中的成功人士和技术精英。我们国家是市场经济国家，国家的经济主体是企业，所以大局部的成功人士和技术精英都集中在企业之中。因此，我国的高等教育应该聘请企业中的技术人员和管理人员向我们广阔的大学生进展合适社会需要的专业知识教学。但是，我国目前高校与企业的这种师资和人事合作是很少的，并且仅有的为数不多的合作的程度还比拟低，仅存在于学校的后勤管理和根底设施的建立方面，没有出现教学和师资队伍方面的合作。三、融智观念在我国高校师资建立中的可行方式分析通过以上的分析可知，我国社会中的闲置教育资源有很多，这些资源

11、都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育资源的主体为分类方式，对融智观念在我国高校建立中的可行方式进展分析。第一，兼职老师融智方式。通过前面的分析我们知道，社会中具有大量的闲置的教学资源，因此，地方性高等院校可以充分的利用这些闲置资源，利用的方式可以采取兼职聘用的方式进展利用。兼职老师的融智方式主要针对的对象是高等院校中的硕士生和博士生为地方性高校的一些根底性课程进展教学，这样可以降低学校的运营本钱，同时，也可以对外聘的老师进展严格的管理，择优录用，为学校将来的老师提供人才保障。第二，退休老师融智方式。融智观念的一个重要观点就是要吸收社会中的优质教学资源去帮助学校的教学。高等教育的程度往往是与

12、老师的年龄和资历是成正比的，因此就会有大量的资深的经历丰富的老师因为退休而在社会中，没有得到充分利用。这样的资深退休老师就是融智观念所要找寻的社会优质教学资源，所以，高校可以通过各种方式将退休的老师返聘回来为我国的高等教育做出更大的奉献。第三，客座教授融智方式。我国科研和教学的中坚力量就是大学中的中年科技人才，这些人才往往聘用于我国的知名高校，本着融智的原那么应该将这局部教育资源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校应该通过各种方式聘请这些资深的在职老师担任学校的客座教授，定时给学生们讲解专业的核心课程。除了国内的融智之外，我们还要将眼界放在国际，定期应该聘请国外的知名学者到学校中进展讲学，从而促进我国高校的高程度开展，使我国高校不仅在数量上增加，同时在质量上进步。第四，社会精英融智方式。融智观念不仅要利用社会中的老师和专业人才，还要利用社会中的成功人士和技术精英，由于成功人士和技术精英大多都工作在企业之中，所以，要加强高校与企业之间的合作，这种合作不是合作办学方面的合作，而是师资队伍建立和人士方面的合作。高校可以与企业的人事部门进展沟通可以让企业的高级管理人员和技术人员走进大学的课堂为学生们讲解社会中和企业中真正缺少的技术是什么和常用的技术是什么，并且要求学生们到企业的车间中进展