墙体垂直绿化植物墙介绍共45页课件

1、墙体垂直绿化植物墙介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。墙体垂直绿化植物墙介绍墙体垂直绿化植物墙介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林

2、斯潘。墙体垂直绿化目录垂直绿化的介绍构造系统和工艺流程常用植物介绍素例欣赏及价格说明是下弄手垂直绿化的介绍垂直绿化的介绍墙体绿化的念和原理墙体绿化的价值作用墙体绿化的分类和类型植物壁挂和可移动植物墙至 审题就是写作之人对文题进行合理科学的分析与判断，弄清楚题目的题材范围、写作要求的过程。任何文题都有一定的范围，都有一定的要求。它没有直接地向写作之人明白交代，需要通过作者对文题中的字、词、句进行仔细分析、认真琢磨，利用已获得信息进行推理、判断、综合等逻辑活动，从而得出结论。 审题是作文写作时的第一道关口，它和文章的立意息息相关。审题的过程中，也在同步进行文章的立意。我们不能把审题与立意截然分开，

3、两者几乎融合在一起，有机结合在一起。审题为了文章立意，彻底把文题弄透了，才能真正确定文章主题。审题不准，下笔千言，却离题万里的现象。写作失误会严重影响学生的考试成绩，更会打击学生的学习热情，形成畏学的后遗症。 提高学生的写作水平，审题教学十分重要。审题教学是作文教学必不可少的第一环节，它会影响后继作文教学及效果。审题教学即是在老师的指导下，以文题为抓手引导学生怎样去思考，获取相关信息并有效利用的教学过程。继而才能引导学生想象与联想，并用文字完成作文。审题教学着重培养学生的分析等思维能力。审题教学开展得不好，学生写作简直就像牛吃南瓜无从下口，不知该写什么，更不用说怎么写了。学生不能感悟到审题的方

4、法与思维，对写作会茫然不知所措。思维能力得到提升，培养表达能力失去了根基。即使教师苦口婆心反复强调，但只要学生审不了题，这样的作文教学效益也不高。 通常的作文审题教学粗枝大叶，很教条。学生坐在座位上，多数只当收音机，亦或接收了一些教师嚼咬过的唾沫，没有让大脑细胞活跃起来，痕迹尚浅，很快便遗忘了，没有意识，谈何运用。以致教师以后反复进行类似的教学，师生都感身心疲惫。 提高作文审题教学的课堂效益，要转变粗略、笼统的教学态度与方法，注重细节，充分调动学生，让学生积极参与思考、感悟，训练思维。笔者作了一些浅显的尝试： 一、 模块化文题，任务驱动小组合作探究 作文文题以标点符号为标志分割成若干模块，分配

5、给小组。小组内探究，要求每个同学都必须发言，专人记录。探究完成后，小组内挑选代表展示小组成果，接受其他组的质疑。没有分配到任务的小组负责相应小组的质疑与点评。避免组间相同任务，互相抄袭。 二、 细致文题分析，逐字逐句进行探究 根据小组展示的情况，师生共同再细致到逐字逐句进行分析。教师示范演示，以后再交学生完成，教师最后再补充。学生充分感悟审题的注意点、方法，掌握审题应抓的字眼，把握文题的范围、目的等。以点到线，以线到面，训练分析能力，从而提升思维能力，提高作文课堂教学效益。 三、 当堂涂鸦或通过作品展示，进行小组评鉴 根据审题分析，要求同学们当堂写几句或一段话，要能充分体现审题，体现立题方向，

6、点到为止即可。涂鸦完成后，小组内点评。教师选部分同学的作品，通过多媒体展台等方式，展示出来，再请其它组以及教师共同点评。以此来检验审题教学的效果，相当于再次分析文题，进行后审题教学。小组评鉴时，不仅评鉴人进行了再次提升，也促进其他同学，特别被评鉴人的提高。 如若学生作文已经完成，进行评讲时，挑选一些不同层次的作文在多媒体展台上展出，请学生主动点评或教师指定人点评，检查对文题的审理情况并复习促进共同提高。 一次测验作文文题是：“每个人都有过成功的经历。不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”有部分学生的

7、作品有偏题的，甚至有作文题目都不对的，足见多数没有认真审题，没有掌握审题的方法与思维。针对这些情况，在评讲该作文时特别注意，进行了探究尝试。 以句号作为标志，划成三个模块，三个小组分别完成相应模块分析任务，并派代表发言展示小组探究得到的结论。指定没有分析任务的小组负责相应小组的点评。 第一个小组负责第一句：“每个人都有过成功的经历。” 同学们经过组内讨论明白了：该句要求写“个人”而不是集体等，而且“成功的经历”中“经历”是重点词，是写作的重点。 第二个小组负责第二句“不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。”同学们经过探讨、点评，知道了：该句中“感动、喜悦和激动

8、”是与感觉、心理有关的词，也就是要求写作中一定要有心理描写，体现这几个词，既是心理只有自己的才有发言权，尽量写自己的经历。懂得了作文源于生活。 第三个小组负责第三句“请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”同学们在探究的过程中，注意到了细节：“自拟”就要求围绕引言主旨，拟一个与引言有关的题目，而不是天马行空，凭空捏造；诗歌没有字数要求，其它文体有字数要求；文章体裁不限制，而不是通常的文体不能写成诗歌。懂得了：“成功”、“喜悦”、“激动”要溢于文章之中，才紧扣了题目。 最后随机挑选了几篇作文，通过多媒体展台投影出来，请同学们点评，看否符合文题要求。 经过一节课的小组合作探究

9、学习，学生有较大的收获与启迪，收效较好。但在活动过程中，也存在一些问题。如：学习探究活动过程中，存在着部分同学不开动脑筋，作壁上观；也有同学把话题延伸很远扯闲话；点评语言单一等。这些还有待探究解决。 总之，提高作文审题教学效益的方法很多，模式不一，都应立足班级学生实际情况，才能有所实效。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。我国教育鼻祖孔子也曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。因为兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾

10、向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。笔者从事化学教学工作十多年，感受颇多，下面结合自己的教学实践，谈谈认识和体会。 1 激发学习兴趣从首堂课开始 由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。 而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，所以首堂化学课是尤为重要的。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第

11、一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生的实际设计了若干实验和提问，例如：为什么刚抹的墙壁要生炭火盆，为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”等等。这些问题也不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。另外还可以准备许多的有趣的实验，比如“清水变鸡汤”，无色酚酞遇碱变红并以此实验来揭穿“巫师捉鬼”的骗人把戏等。这样又教给学生了科学的知识又激发了他们的求知欲。 2 多做有趣的实验，使学习的兴趣得以巩固 化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱

12、发学生学习兴趣的重要途径。对初中学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应用中，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“清水变鸡汤”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战性，让学生自己

13、主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3 引导学生以已有的知识解决生活中问题，体现化学知识与实际生活的密不可分性 化学与人人有关，我们的日常生活中处处有化学，衣食住行样样离不开化学，作为教师就应该充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给学生活学活用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸

14、雨”和刚刚发射成功的“嫦娥一号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会到化学知识的与实际生活的密不可分的。 4 帮助学生突破难点和理顺知识结构，及时强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”，将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法

15、，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。 5 开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习 丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让

16、他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 6 老师上课时要以丰富的情感去激励学生的学习情趣 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的

17、思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方

18、法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。 高中体育教学应用分层教学中，教师要对学生进行全面了解，根据学生实际情况，包括学生身体素质、兴趣爱好、心理特征等，将学生进行合理分层，为学生提供有针对性的教学活?印鼻埃?很多高中受应试教育影响严重，并不重视体育教学的开展。过于注重培养学生理论知识，忽略学生的心理发展需求。 一、高中体育教学应用分层教学法的意义 高中体育教学中的分层教学法属于一种新型的教学方式，在实际应用的过程中，具有非常深远的推动意义和应用意义。 有利于提高教师的专业能力 和传统体育教学方法相比，分层教学法要求教师具备更高的专业能力。首先，教师要在课程开始前对学生各

19、个方面的情况进行深入的分析研究，然后对学生进行分层。其次，教师的工作难度也相应的增加。教师必须根据学生之间的差异，制定具有针对性的教学计划，为学生提供不同的体育项目，设计科学的教学策略，从而高效完成教学目标。所以分层教学法不仅对教师的组织能力提出了更高的要求，也在不断锻炼教师的执教能力。此外，教师还要对教学过程中可能出现的问题进行综合性的考虑，想出合理的解决办法，只有这样，才可以确保分层教学法可以在高中体育教学中顺利实施。 二、分层教学在高中体育教学中的应用策略 1.合理分层 高中体育教学中，实施分层教学，教师要对学生进行合理分层。教师要全面掌握学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好、身体素质、学

20、习要求以及体育长项等。根据不同层次学生，为学生制定针对性的教学方案，从而有效提升学生自身能力。教师为学生建立个人档案，包括学生的基本信息，并记录学生各阶段学习情况以及学生身体素质。保证学生拥有良好的身体素质，从而能够更好地学习其他文化课知识1。 2.明确层次教学目标 教师在对学生分层后，要为学生制定分层教学目标，为学生合理分配任务，从而保证高中体育教学的有效性与针对性。教师要对不同层次的学生，设置不同的教学内容，制定不同的教学目标。对于低层次学生而言，保证学生掌握基本的训练动作；对于高层次学生，要深入挖掘学生的潜能，充分发挥学生特长。因此，在实际教学中，教师要对学生进行充分理了解，从而保证教学

21、有效性。 例如，在开展田径教学，可以有效增强学生体质、训练技巧、训练体能。在1000m长跑中，针对低层次学生而言，缺乏一定的基础，在开始训练中并不容易完成任务。教师可以为学生制定较低的目标，根据学生实际情况规定时间，然后随着学生体能提升，为学生制定阶段性的教学目标。针对高层次学生，教师可以学生制定较高的教学目标，使学生感受到体育的乐趣，不断提升学生能力2。 3.创新教学方法 教学方法需要多样化，因为每个学生都不一样，不同的学生身体素质和各项指标都不同，所以要结合学生的特长和兴趣，给学生更多的自主性，促进学生的个人成长，这样教师就需要做好技术指导，制定更好的计划，使学生获得更持续的锻炼、但对于那

22、些对于体育不感兴趣的，体质不好的，一定要做好基础训练，强化他们的体质，向学生讲体育训练的价值，推荐更好的体育活动，感受体育给我们带来的快乐，这样就会激发他们的潜质。因此，教师要结合学生的兴趣爱好，积极创新教学方法。针对不同层次的学生，使用不同的教学方法，从而使学生更好地掌握知识，有利于提升学生身体素质。 例如，在乒乓球教学中，针对低层次学生，主要教学目标为使学生掌握基本的技巧。教师在实际教学中，要创新教学方法，可以组织学生开展小组合作，将低层次学生分为不同的小组，一共进行训练，使学生在小组合作中扎实乒乓球技巧，教师可以参与学生的训练，并对学生进行有效指导。针对高层次学生，教师可以为学生提供开放

23、性的环境，使学生自由训练。并积极组织学生进行比赛，使学生在比赛中不断提升自身能力3。 三、分层教学在高中体育教学中应用的发展前景 高中体育教学要满足学生的发展需求，所以我们要对于学生进行分层教学方法，根据不同层次的学生，设计不同的教学目标和内容，对于学生逐个完成目标教学，分层教学对于学生而然就是很容易接受的，但要学生更加认真努力的进行，一定要充分的让学生参与进我们的教学中来，在教学中提高学生的积极性和主动进取心，让学生对体育课程充满了期待，也要充满了对体育课程的自己的思考，教师要对学生的问题进行有针对性的指导，这样才能使学生更加容易吸收知识，得到应有的锻炼。因此，各高中在教学中，要积极运用分层

24、教学对学生开展体育教学活动，使其促进学生身心健康发展4。 四、结束语 综上所述，高中体育在开展教学活动中，运用分层教学方法，能够使学生更好地进行体育训练。根据学生不同的情况，制定不同的教学目标，使学生有效提升自身能力，增强学生身体素质。现阶段学生具有较大的学习压力，缺少一定运动，不利于学生健康成长。因此，各高中要加强对学生进行体育教学，积极运用分层教学，从而保证教学质量。 一、初三英语重复习阶段讲评课现状 1.教师重视程度不够，备课不充分 大多数老师认为，上英语讲评课最容易，无非就是将习题从头到位挨个讲解一遍，将答案告知学生，只要有标准答案，不必花太多心思去准备，因此很多老师只流于对照标准答案

25、，教师没有去思考讲什么，哪些重点讲，哪些不该讲或者略讲，以什么方式讲才最有效等问题。 2.讲评方式单一，师生缺乏互动 在初三总复习阶段的讲评课上，很多老师习惯于一言堂教学，从头讲到尾，一题不漏，教师讲，学生听，老师写，学生记.课堂气氛沉闷，教师声音洪亮，学生鸦雀无声，老师讲得口感舌燥，可是学生听得云里雾里.师生之间缺乏互动交流，教学效果可想而知。 3.讲评内容仅取决于教师个人意愿，忽视学生的实际需求，讲评缺乏针对性 有些老师在进行讲评时，讲评内容完全按照自己的主观意愿，仅凭个人经验或者主观猜测来确定评判讲题的题型和内容，讲解内容应该从学生的真实需要出发，从学生完成作业的具体情况出发，而不是仅根

26、据老师的个人经验判断。 二、提升英语的讲评课有效性的几个对策 1.明确讲评课的重要性，提高重视程度 英语讲评课的目的于学生而言，是要帮助学生清醒认识试题中所犯的错误，有效进行知识的查漏补缺，并培养学生语言运用的纠错能力；于教师而言，能帮助教师反馈课堂教学效果，改进课堂教学方法，提升教学效果。英语讲评课效率会严重影响英语教学质量，尤其是在初三英语总复习阶段，高效的讲评课效率是学生能否在中考中取得满意成绩的保证。因此，教师和学生一定要充分认识讲评课的重要性，要引起极大的重视。 2.有效的教学步骤是讲评课顺利实施的关键 （1）讲评前的做好分析记载 教师在讲评习题之前，首先应当将习题认真做一遍，分析每

27、一道试题考查的内容，是知识的考查还是语言运用能力的考查，并结合中考说明，明确考查的重点难点，哪些是学生可能出错的地方，并做好标记，以便作到心中有数。其次，教师要认真批改学生作业，了解学生掌握知识的程度，同时做好记载。 （2）讲评时中多种策略，提升讲评质量 a.讲评内容详略得当，突出重点难点考点 英语复习阶段，大多教师采用的是学生大量做套题的方法复习。一套题里面包括单项选择，完型填空，阅读理解，完成对话，选词填空等成都中考涵盖的题目类型，题目量大，内容多，范围广，考查的知识点也比较凌乱。如果老师想在讲评时一题不漏，面面俱到，是不实际的。因此教师要对讲解的题目做适当删减，可不用讲的只提供答案，细讲

28、典型题，精讲易错题.完型阅读等篇幅较大的题目，则可选择一到两篇重点讲解，完全没有必要句句翻译。 b.讲评方式多样化，突出课堂互动性 教师可根据学生不同题型不同的答题效果，采取多样的讲评方式：学生可对照答案自行分析；可教师讲评；可挑选学生讲评，也可小组讨论；可邀请做对的同学讲评，提升他们的信心，也可邀请做错了的同学再次分析自己当时做题的思路，找到错误原因。不同情况选择不同的讲评方式。但不管采取哪种方式，教师都应提醒学生要发觉所考的知识点，探讨解题的思路和方法，找到错误原因，最后教师做相应的讲解和补充。. c.讲评时，以点带面，构建知识网络 不管是教师讲评还是学生讲评，教师都要注意指出该题的考点，

29、并概括出该考点衍生出的其它知识点，要以点带面，帮助学生建立起此类考点的只是网络结构，不能就题论题，否则学生无论做多少题都是无用的。 d.传授不同题型的解题思路和方法 教师在上讲评课时要注意交给学生解答类似题目的步骤和方法.例如对于完成对话题型，我们可以交给学生解答完成此题的方法：第一步要通读全文，明确大意.即要仔细阅读，尽量弄懂该篇对话的大意和情景；第二步要分析对话试填着填写答案。即在解题过程中，要根据具体语境和上下文，分析对话中所缺部分、判断所缺的单词。第三步全文复读，验证答案在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断，再次确定答案的正确性。 e.重视情感因

30、素在讲评过程中的运用，鼓励为主 德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语复习是一项持久的心理战，面对巨大的学习压力，学生的意志力和源源不断的学习动力非常重要。在英语讲评课上，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生思考。教师要营造亲切课堂氛围，帮助学生建立和提高英语学习的信心特别是对于那些中下等学生，课堂上多用鼓励性的语言，如well done！ I hope you can do better next time！（不错，我希望你下次做得更好） It doesnt matter， you have tried your best！（没关系，我知道你

31、已经尽力了） 3.讲评后重视学生消化，巩固讲评效果，找到增分点 讲评课的最后几分钟，教师一定要给学生消化吸收讲评内容，整理相应的笔记，归纳同一类型题目的解题方法，建立相应的错题集。建立错题集时要求学生注明正确答案和错误原因，并要求学生利用早读或课余时间认真消化吸收。同时，课后要对个别学生，特别是后进生和优生进行个性化辅导沟通和交流，了解学生做题的思维方式和解题方式，使学生能够找到自己的不足，确定以后复习应该注意的地方，明确努力方向。 三、结语 英语复习阶段的讲评课，是复习教学中至关重要的环节，英语教师要充分认识到讲评课的重要性，要认真研究提升讲评课效率的方法，提高教学效果。 【信息技术在得到全

32、面发展的大形势下，在初中道德与法治教学中多媒体技术得到了广泛应用，在很大程度上对道德与法治的课程内容、学生学习以及教学内容等多个方面产生了极大的影响。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术，并积极转教和学的方式，提高教学实效性的提高1。多媒体技术在初中道德与法治中利用多种视听结合、图文并茂等多种不同的表现方式，因为具有的高度直观性、生动形象及教学容量大等特点受到了初中道德与法治课程任课老师的青睐，在教学过程中已经得到了广泛而深入的应用。在初中道德与法治教学中很多老师并没有认清多媒体技术的辅助教学作用与目的，他们认为多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用就能提高教学效率，极大的忽视了多媒体技术

33、为教学服务的重要性。 一、多媒体技术在初中道德与法治课程教学中应用的要求 1.积极与传统板书相结合 在课堂学习过程中老师需要在黑板上写出课程讲解的图表与提纲，在新课程导入过程中需要老师展示板书课题；在探究性质与规律过程中需要展示理论知识；在引入新的教学理论概念时需要展示定义；在问题讲解进行思路分析时，需要展示思考路径；在课程内容教学结束后，需要展示道德与法治知识结构的内在联系，从而帮助学生更好的复习与巩固所学知识。虽然这些知识能够在大屏幕上的展示，但是因为板书是学生学习中模仿的范本，在道德与法治教学中相关图形图像以及品德图示的书写等基本技巧，就不适合通过多媒体技术来展示2。在道德与法治教学中为

34、了让学生明白与掌握知识的产生及演变过程，老师需要在一定的讲解之后再通过多媒体技术进行展示，不然很容易让学生对知识的产生及演变过程产生模糊，从而导致对知识理解的不全面与不彻底。 2.有明确的教学目标 在初中的道德与法治教学过程中应用多媒体技术，很多老师对多媒体技术的应用并没有产生正确的认识，认为只要在教学中应用了多媒体技术就能够让教学方法变得现代化、学生就能够掌握相关知识，教学质量与效率就会因此得到提升。但是老师的这种意识在很大程度上忽视了多媒体技术在教学中使用的作用与目的，对多媒体技术只是简单的辅助手段没有给予正确认识，这是为教学服务的重要特性。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术的辅助教

35、学手段需要全面明确课堂教学目标，与实际教学内容进行紧密联系，课件内容必须充实饱满，通过多种不同的表现形式有效集中学生学习中的注意力并实现学生思维的延续3。 二、初中道德与法治教学中多媒体技术应用产生的积极作用 1.有效激发学生道德与法治课程学习的兴趣 多媒体技术集声音、光线、色彩以及影像于一体，在课堂教学过程中应用能够给学生带来强烈的视觉效应，学生能够感受到知识的生动性、形象性以及有趣性。多媒体技术所产生的视觉效果能够充分的展示道德与法治教学内容，悦耳的音乐、简洁的语言以及形象生动的画面表达了教学内容，能够有效激发学生的学习积极性及浓厚兴趣。在初中道德与法治教学中应用多媒体技术，老师可以积极联

36、系一些具有积极意义的实例及生活实际，让学生在课堂学习中充分展开想象，从而激发学生的学习热情及欲望，进一步培养学生的自主创新能力4。多媒体技术的生动形象性是其中十分突出的特点之一，能够充分展示道德与法治课程的教学内容，积极展现出课程上无法呈现的画面、构造以及空间，在激发学生对知识学习向往的同时，还有效培养了学生的思维能力，学生拥有更为广阔的想象能力。例如：在讲述我国人口问题这一内容时，老师可以通过多媒体向学生播放工厂工人、春运车站以及公交车上的人群图片，让学生通过直观的形式明白学习目的与意义，多媒体技术与传统阅读相比较给学生带来了丰富的情感体验与学习乐趣，让学生在兴趣中实现对知识的充分把握。 2

37、.学生获取经验与学习技能，老师减轻了教学工作量 在初中道德与法治教学中促进学生积极探索、揭示思维过程是整个教学中特殊的要求，多媒体技术在教学中的应用极大的提高了学生获取经验及学习技能的能力，实现自身理解能力及思维能力的提升，充分调动了学生的学习热情与积极性。例如，在讲解我国资源环境这一章节时，老师可以让学生自由组成相应的合作小组，小组成员分工协作，通过网络搜索及网络查询收集到相关的教学资料，全面体验到网络交互式的学习环境，并实现了学生视野进一步开阔、知识进一步丰富的目的5。除此之外，老师在道德与法治课程的备课过程中，经常会运用到大量的数据与各种不同的实例，如果在图书馆查阅资料会浪费很多的精力与时间。互联网为老师的备课工作提供了丰富的教学资源，短时间内可以获得准确性极高的资料，为老师减少了工作量。 三、结语 总而言之，在初中道德与