初二生物走进蚂蚁世界教学

1、.*;初二生物走进蚂蚁世界教学【】下面编者为大家搜集了教案供大家参考，希望给大家带来帮助：【案例赏析】一、进入问题情境以问题为载体，注重理论是探究性学习的显著特征，为提升学生发现问题和提出问题的才能，我采用问卷调查的方法进入问题情境：提出你对蚂蚁感兴趣的问题。由于蚂蚁是生活中最常见的小动物，平时学生就积累了丰富的感性认识，所以对此项调查非常感兴趣，纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题：蚂蚁的家是什么样的?蚂蚁是不是和蜜蜂一样有头领?蚂蚁的触角剪掉后还能找到自己的家吗?蚂蚁为什么能驮动比自身体重大好多倍的物体?蚂蚁能游泳吗?蚂蚁有IQ吗?经统计共有140多个问题。这些问题的提出充分表达了学生敏锐的观

2、察力和丰富的想象力。二、进展理论体验1.搜集分析信息。主要通过以下四个途径获得：咨询专家东北三省著名昆虫学家张雨奇教授;上网下载;查阅书刊?儿童百科全书?、?十万个为什么?、?蚂蚁的食用和药用?等;通过电视节目奇趣大自然、动物世界、科技博览等。通过搜集信息资料，学生不仅开阔了视野，而且学会了查找相关资料的快捷方法，通过分析资料学会了识别有用资料淘汰边缘资料。2.观察和实验。在观察实验中有的小组观察不全面，如研究蚂蚁是昆虫吗的课题小组，只观察一种蚂蚁就得出蚂蚁是昆虫的结论。这时老师要及时引导他们多观察几种蚂蚁再得出结论。有的小组设计的实验具有科学性，如研究蚂蚁最喜欢吃什么食物的课题组采用了列表统

3、计数据的方法计时观察蚂蚁取食每种食物的数量。研究蚂蚁为什么要打仗的课题小组设计了两组对照实验：1将同窝蚂蚁放在一起看它们是否打仗，将不同窝蚂蚁放在一起看他们是否打仗;2将正在咬杀的不同窝蚂蚁用清水洗去身上的气味观察是否打仗，将同窝蚂蚁喷洒香水看回窝后是否打仗。有的学生在观察中擅长考虑：许建同学发现蚂蚁往洞中搬运大块食物时不是推而是拉。通过观察实验，不仅培养了学生观察、分析、解决问题的才能，而且也树立了严谨务实的科学态度。3.撰写研究报告。通过讲座掌握课题报告的撰写方法，本次课题报告主要有两种形式：1实验报告：问题方法结果分析结论;2小论文：题目引言正文结论。三、研究成果交流让课题组成员到前面介

4、绍研究的过程和结果，台下的学生可针对研究的方法和内容提出自己的见解和疑问。通过交流，学生分享了研究成果，在辩论过程中闪现出了思维碰撞的火花和灵感。1.金点子。在研究蚂蚁的行为和蚂蚁洞的构造时需要挖开蚂蚁洞观察，但是他们不忍心破坏蚂蚁辛辛苦苦建起的家园，所以都取消了这个方案。王德浩认为到堤坝附近挖蚂蚁洞，既可以看到蚂蚁的地下宫殿，又可以防止千里之堤，毁于蚁穴。这一想法不仅解除了学生的后顾之忧，而且表达了很可贵的同情心。魏雨利同学在平时的观察中发现蚂蚁喜欢往洞穴中搬运香肠，于是她想在香肠中放入一架微型摄像机，当蚂蚁将香肠运到洞穴里面的时候就可以拍到蚂蚁洞的构造，这一方法虽然受条件的限制不能施行，但

5、却拓展了学生的思维，得到了同学们的认可。2.小创造。研究蚂蚁的家是什么样的课题小组，自己动手制作了一个蚁穴观察盒，用这个盒子可以清楚地看到里面的蚂蚁洞与洞之间的通道，有趣的是我们看到了蚂蚁排成队一个接一个地往外运沙砾的壮观场面。四、感悟和体验陆正：在观察蚂蚁取食时，我们看到蚂蚁发现食物时，不是自己独吞，而是招引同伴一起分享，我觉得蚂蚁这种无私奉献的精神值得人类学习。张宝达：当一只蚂蚁搬不动大块食物时，立即就有许多蚂蚁来帮助，它们齐心协力共同将食物拖入洞中。这个情景让我体会到团结就是力量的含义。王辰：为了寻找蚂蚁的卵，我们用了一个半月的时间，每个双休日都到野外去找，常常累得筋疲力尽，多少次我都想

6、放弃不找了，幸好小组同学互相鼓励。终于有一天我们看到了蚂蚁的卵，我们快乐地欢呼跳跃，想不到艰辛后的成功更快乐。陈昊：通过课题研究，我学会了科学探究的方法，通过交流我学会了采纳别人的建议，学会了理解、欣赏别人，这些都是在课堂教学中难以学到的。这会对我们今后的生活大有帮助。老师：半年的理论与探究，使我遇到了前所未有的困难，是学生积极参与的热情给了我抑制困难的勇气和力量。一个个金点子的产生，让我体验到了极大的惊喜与快乐，我感到学生是一个宏大的信息源，关键看老师怎样去开发。我为有他们这样的学生而骄傲和自豪。【设计意图】一、设计理念立足改变学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的途径、并

7、将学到的知识加以综合运用于理论的时机，培养搜集处理信息的才能、分析解决问题的才能以及合作交流才能，突出创新精神和理论才能的培养。二、课程资源分析蚂蚁是学生生活中常见的小动物，学生平时就积累了丰富的感性认识，所以他们对这个课题非常感兴趣。有关蚂蚁的资料在常见的科普读物、网站、媒体都有介绍，蚂蚁随处可见，观察材料易得。这些资源为探究性学习的顺利进展提供了有利条件。三、学情分析1.优势。在学生刚刚学完有关的根底知识后，开展此项活动，学生已具备了研究蚂蚁的知识根底。初中学生热爱生活，求知欲强，正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，这一时期是培养学生科学方法、提升价值观的重要时期。2.弱势。探究性学

8、习是开放性的，学生走进大自然、走向社会，超出了老师的视野范围，他们的活动有很大的流动性，不便管理。对这种新兴的学习方式家长并不理解，他们反对孩子搞调查研究，所以不给孩子时间，这是致使研究不能顺利进展的主要原因。四、教学策略建立有效的管理制度，防止探究性学习陷入盲目境地。老师要研究学生在课题研究中的困难，鼓励学生尝试多种途径抑制困难，创造条件抑制困难，既让课题顺利进展，又保证学生学习不受影响。当然，最关键的是做好家长的协调工作，保证学生有充足的时间去搞课题研究。【案例评析】1.开发利用了课程资源。变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书正成为课改的新理念，基于这种认识，王雪梅老师开发、利用了如下

9、课程资源：1学生原有的认知储藏;2家长的经历;3专家的知识;4网络资源;5各种媒体;6科普读物。2.凸显科学方法的训练。科学的过程和方法是科学素养的组成部分，对于学生的终身学习和开展具有重要意义。本课题主要通过提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出结论的过程对学生进展科学探究方法的训练。3.教学呈现出开放的态势。从问题的提出、资料的获得到研究结果的得出，都打破了原来学科教学的封闭状态，学生走出校门，走向社会，走进大自然，获得了亲身体验，进步了理论才能。4.重视研究过程中的感悟和体验。在亲历探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，这其中有许多感受与体验是他们理解科学的本质与价值的根底。即使有些探究，学