21 与朱元思书（方案A）

1、.*;21 与朱元思书方案A教学目的1理解本文景物描写的特点。2体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感触。3纯熟地背诵课文。教学重点1理解课文的思想内容。2疏通文意并纯熟地背诵课文。课前准备1借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2熟读课文，理解大意。3阅读?三峡?，准备比较阅读。课时安排一课时教学设计导入古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章?三峡?吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章?与朱元思书?。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。板书课题。

2、检查预习，识记生字缥pio 湍tun 轩xun 邈mio 泠lng 嘤yng 鸢yun窥ku 柯k老师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。朗读课文，疏通文意1朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2疏通文意a先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：听凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。b在自主学习

3、的根底上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，互相质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，老师点拨。d继续朗读课文，以致成诵。理解课文内容老师导学通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的理解。假设要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经历，提出问题，供大家讨论。老师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2划分本文构造，概括段落大意。3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5本文在语言上有什么特点？明确1本

4、文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。2第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝；第二、三段分写，紧承上文，详细而细致地分别描写异水和奇山。3主要采用了描写的手法，表现了山川的风光，突出了富春江一百许里水之清澈和两岸夹山之高峻。4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反可以看得出来。5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。这一问题老师可以主讲，结合学过的课文?陋室铭?，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用

5、同样的方法，做口语片断练习。老师提示：1抓住了景物的特点，突出了“奇山异水。2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于活力：水皆缥碧，千丈见底夸大；急湍甚箭，猛浪假设奔比喻、对偶；负势竞上，争高直指拟人；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵对偶4详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。拓展延伸，比较阅读老师首先让学生集体背诵?三峡?，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，老师边归纳，写在黑板上。1一样之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的风光，表现了作者对大自然的

6、欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之处：写作目的不同：?三峡?主要是为了客观地介绍地理知识，而?与朱元思书?那么突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：?三峡?在写风光方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：?三峡?是散文，而?与朱元思书?是骈文。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。老师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解老师小结山川风光，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。作业1完成课后练习。2游览当地的山川等名胜，写一篇游记。点评：本教学案例根据文言文教学的根本规律和学生的认知才能，合理地进展教学设计。教学目的既切中教材的知识点，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升学生的语文素养。强化根底训练，重视知识积累，符合本学段学生的需求。感悟体味语言，那么抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中得到较好的表达。问题的设置富于启发性，能充分引发学生的想像，有助于培养学生的思维才能。尤其是比较阅读，是本教