学前儿童语言教育与活动指导单元6课件

1、单元6 学前儿童谈话活动单元6 学前儿童谈话活动学习目标理解学前儿童谈话活动的结构；了解学前儿童谈话活动制定的依据；学会组织儿童谈话活动。单元6 学前儿童谈话活动案例导入美丽的秋天 在“美丽的秋天”主题探究活动中，幼儿们纷纷被清凉宜人、美丽如画的季节吸引，如何引导幼儿寻找秋天的脚步，获得更大的收益呢？教师有意识地引导幼儿细致观察天气、动植物的变化。甜甜小朋友发现：自己不再像夏天那样被蚊子单元6 学前儿童谈话活动案例导入咬了，是因为天凉了，蚊子被冻死了。明明找不到和他一起玩儿的小蚂蚁了，急着跑来告诉我：“原来地上蚂蚁可多了，现在不知去哪儿了？”亮亮手里拿着两片落叶跑到我跟前问：“小树叶离开大树妈

2、妈之前都是绿色的，离开以后，为什么有的变成黄色，有的变成红色了呢？”单元6 学前儿童谈话活动案例导入是啊！这些是我们平时没有注意的，却成了幼儿们的关注点。听到幼儿们的提问，我感到惊讶和兴奋，于是我把这种惊喜的情感又毫无保留地反馈给幼儿，使他们感受到老师对自己的尊重和关注。我惊奇地说：“叶子单元6 学前儿童谈话活动案例导入颜色不一样？快让我看看。呀！有的发黄，有的变红，真奇怪”幼儿们看到老师都这么好奇，就会为自己的发现欢欣鼓舞，更加努力去发现和思考。 在贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行）的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，幼儿园教育指导纲要（试行）制定的语言教育的新目标，研究学习和掌握学前

3、儿童谈话活动的特点、谈话活动的目标、内容和设计组织，这是非常重要的，也是非常必要的。单元6 学前儿童谈话活动目录第一课学前儿童谈话活动概述第二课学前儿童谈话活动的设计、组织与指导第三课学前儿童谈话活动案例单元6 学前儿童谈话活动第一课 学前儿童谈话活动概述一、 学前儿童谈话活动的概念二、 学前儿童谈话活动的特点三、 学前儿童谈话活动目标的确定四、 学前儿童谈话活动的内容选择五、 学前儿童谈话活动的注意事项第一课 学前儿童谈话活动概述一、 学前儿童谈话活动的概念学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。谈话由一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的

4、方法要素构成。第一课 学前儿童谈话活动概述一、 学前儿童谈话活动的概念首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。当人们要进行交谈时，必须通过语言来向谈话的另一方传递信息，使相互之间引起注意。第一课 学前儿童谈话活动概述一、 学前儿童谈话活动的概念其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。第一课 学前儿童谈话活动概述一、 学前儿童谈话活动的概念再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。（1） 谈话者对谈话场合要有敏感性。（2）

5、谈话者对个人角色的意识要明确。（3） 谈话者的语言应适应一定的场合和角色。第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点1.有一个具体、有趣的中心话题2.学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件3.具有宽松自由的交流语境、交流气氛4.具有较丰富、感兴趣的谈话素材5.教师往往起间接引导的作用第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点 幼儿园教育指导纲要（试行）中语言领域目标第一条指出：“乐意与人交谈，讲话礼貌。”谈话活动重在幼儿的交流，但交流什么，幼儿会用什么态度交流，如何交流，这些是完成这一目标的关键。1.有一个具体、有趣的中心话题第一课 学前儿童谈话活动概述二、

6、学前儿童谈话活动的特点 在谈话活动中，引导幼儿集中关注并用语言进行交流时，一个全体参与谈话共有的中心话题限定了幼儿交流的范围，从客观上主导了幼儿交流的方向，使幼儿交流带有了一定的讨论性质。1.有一个具体、有趣的中心话题第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点2.学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件（3） 谈话活动的语言交流方式较多（1） 谈话活动的语言信息量较大（2） 幼儿交流的对象范围也相对较大第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点 在谈话活动中，幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。无论幼儿原有经验怎样，或用什么样的表达方式谈话，他

7、们都可以在这个范围里将自己想说的话说出来。3.具有宽松自由的交流语境、交流气氛第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点 其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验；其二，不特别强调规范化语言，谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，完整连贯的语段。3.具有宽松自由的交流语境、交流气氛第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点 谈话所涉及的素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。4

8、.具有较丰富、感兴趣的谈话素材第一课 学前儿童谈话活动概述二、 学前儿童谈话活动的特点 （1） 用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方向。 （2） 用平行谈话的方式对幼儿做隐性示范。5.教师往往起间接引导的作用第一课 学前儿童谈话活动概述三、 学前儿童谈话活动目标的确定 幼儿谈话活动终期目标，是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育总的任务要求；是幼儿教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上是一致的、相辅相成的。1.幼儿谈话活动终期目标第一课 学前儿童谈话活动概述三、 学前儿童谈话活动目标的确定2.幼儿语言谈话教育的年龄阶段目标（1） 小班谈话学习目标 （

9、2） 中班谈话学习目标 （3） 大班谈话学习目标第一课 学前儿童谈话活动概述四、 学前儿童谈话活动的内容选择 谈话活动内容的选择是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和活动组织的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。活动内容既包含有形的教材，又包含无形的各种内容。第一课 学前儿童谈话活动概述四、 学前儿童谈话活动的内容选择 （1） 选择幼儿感兴趣的、与幼儿的生活紧密相关的话题。 （2） 选择各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题。第一课 学前儿童谈话活动概述四、 学前儿童谈话活动的内容选择 （3） 选择与幼儿近日

10、生活中的共同关心点有关的话题。 （4） 选择以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。第一课 学前儿童谈话活动概述五、 学前儿童谈话活动的注意事项2.谈话的内容要丰富1.教师应创设一个谈话环境3.谈话活动要围绕一个主题第一课 学前儿童谈话活动概述五、 学前儿童谈话活动的注意事项 让每个幼儿有发言机会，鼓励幼儿说出自己的想法，教师不对幼儿的错误进行指责，也不对他们的语言进行各种示范，让幼儿在放松的情况下自由表达，在老师和小朋友面前展现最自然的状态。1.教师应创设一个谈话环境第一课 学前儿童谈话活动概述五、 学前儿童谈话活动的注意事项 谈话所涉及的内容一定是幼儿知识经验范围以内的，如幼儿旅游参观和日常的

11、观察、游戏、图书、动画片或其他途径得到的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的内容越丰富，幼儿才有兴趣参与活动。2.谈话的内容要丰富第一课 学前儿童谈话活动概述五、 学前儿童谈话活动的注意事项 在谈话活动开始前，幼儿需要知道要谈什么内容，是周围环境的变化还是节日的感受，是抒发对大自然的热爱还是对某件事情的描述。3.谈话活动要围绕一个主题第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容二、 学前儿童谈话活动的类型四、 学前儿童谈话活动目标的确立三、 学前儿童谈话活动的目标第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导五、 学前儿童谈话活动内容的选择和安排六、 学前儿童谈话活动的

12、组织方式及注意要点八、 学前儿童谈话活动的教案格式七、 学前儿童谈话活动的结构和步骤第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容（一） 提供良好的谈话氛围（二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说”（三） 关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”（四） 适时评价，让幼儿“有话会说”第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容 首先，教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。（一） 提供良好的谈话氛

13、围第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。（二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说”第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容1.抓住偶发事情激趣2.扣住热点话题引趣（三） 关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容（四） 适时评价，让幼儿“有话会说”1.淡化幼儿错误3.适时进行指导2.关注个体差异第二课 学前儿童谈话

14、活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容（四） 适时评价，让幼儿“有话会说” 对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。1.淡化幼儿错误第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容（四） 适时评价，让幼儿“有话会说” 幼儿语言能力发展存在个体差异，对那些理解能力、表达能力差的幼儿，教师要给予特别关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。2.关注个体差异第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、 学前儿童谈话活动的基本内容（四） 适时评价，让幼

15、儿“有话会说” 教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话会说”。3.适时进行指导第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、 学前儿童谈话活动的类型（一） 日常谈话（二） 有计划的谈话活动（三） 讨论活动第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、 学前儿童谈话活动的类型2.日常集体谈话（一） 日常谈话1.日常个别谈话第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、 学前儿童谈话活动的类型（二） 有计划的谈话活动（1） 我最喜欢的（人物、动物、玩具、图书、

16、衣服等）。（2） 我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）。（3） 我和节日（如六一儿童节、国庆节、新年等）。（4） 我参加的一些活动（如春游真快乐、假期里最有意义的事等）。（5） 周围环境的变化（如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了）。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、 学前儿童谈话活动的类型（三） 讨论活动（1） 讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定难度的。（2） 讨论活动是一种开放性的言语交往活动。（3） 教师的指导态度要开放。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、 学前儿童谈话活动的目标（一）

17、 言语交往方面的目标（二） 倾听方面的目标（三） 其他方面的目标第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、 学前儿童谈话活动的目标2.中班言语交往方面的目标1.小班言语交往方面的目标3.大班言语交往方面的目标（一） 言语交往方面的目标第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、 学前儿童谈话活动的目标2.中班倾听方面的目标1.小班倾听方面的目标3.大班倾听方面的目标（二） 倾听方面的目标第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、 学前儿童谈话活动的目标（三） 其他方面的目标 （1） 品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。 （2） 常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动

18、室的整洁”等。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、 学前儿童谈话活动的目标（三） 其他方面的目标 （3） 环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导四、 学前儿童谈话活动目标的确立 谈话活动的目标包含三个方面的内容：言语表达、倾听、其他方面。教师在制定一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导五、 学前儿童谈话活动内容的选择和安排（1） 选择和安

19、排内容要有目的性和计划性。（2） 取材的内容和范围应广泛，有教育意义。（3） 谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点（一） 示范法（二） 提问法（三） 讨论法（四） 其他方法第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点 （1） 教师可以用言语示范新的言语交往技能。 （2） 教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度。 （3） 使用示范法的注意要点。（一） 示范法第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点1.提问

20、法在日常谈话中的运用3.使用提问法的注意要点2.提问法在谈话活动中的阶段运用（二） 提问法第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点（三） 讨论法 （1） 讨论时可以采用分组形式。（2） 讨论时应注意个别差异。（四） 其他方法 其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、 学前儿童谈话活动的结构和步骤（一） 创设适当的谈话情境（二） 围绕话题自由交谈（三） 围绕主题不断拓展听话思路第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、 学前儿童谈话活动的结构和步骤（1） 用实物或直观教具创设情境。（2） 以语言创设谈话情

21、境。（3） 以游戏的形式进行创设。（一） 创设适当的谈话情境第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、 学前儿童谈话活动的结构和步骤（二） 围绕话题自由交谈（1） 给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受。（2） 注意自由交谈中的个体差异。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、 学前儿童谈话活动的结构和步骤（三） 围绕主题不断拓展听话思路 幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然地逐步拓展谈话的思路。幼儿的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。注意不要把一种句式或几个词汇的学习与新的谈话经验学习等同起来。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动

22、的教案格式（一） 情况分析（二） 目标确立（三） 准备活动（四） 活动过程（五） 延伸活动第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动的教案格式（一） 情况分析 一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；二是前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动的教案格式（二） 目标确立 第一，此目标是否在目标内容上包括认知目标、情感态度目标和能力技能目标；第二，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言点上；第三，此目标是否体现了目标的整合性。第二课 学前儿童谈

23、话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动的教案格式（1） 材料准备。（3） 知识性准备。（2） 活动室布置。（三） 准备活动第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动的教案格式1.开始部分3.结束部分2.中间部分（四） 活动过程第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、 学前儿童谈话活动的教案格式（五） 延伸活动 教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。第三课 学前儿童谈话活动案例案例一“我爱吃的水果”谈话活动(小班)活动目标（1） 引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道；要求幼儿说普通话且声音洪亮。（2） 帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。（3） 让幼儿懂得吃水果对身体好的道理。第三课 学前儿童谈话活动案例案例一“我爱吃的水果”谈话活动(小班)活动准备（1） 每人带一个自己爱吃的水果。（2） 另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。第三课 学前