幼儿园教育试题答案

1、幼儿园教育5模拟练习题参考答案一、名词解释幼儿园教育：是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，（2分）对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动（3分）。接受学习：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。（3分）在教师使用直接控制方式时，与直接的“教”相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。（2分）儿童观：是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。（3分）它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等间题。（2分）4、幼儿园课程：是实现幼儿教育目的的手段，（2分）是帮助幼儿获

2、得有益的 学习经验，（2分）促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和（1分）。5、发现学习：即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来 不知道的东西，（2分）从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、 体验以及思维方式的学习方式（3分）。6、儿童生理发展的加速现象：是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身 体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。（3分）生理的加速发展表现 在两个方面：一是生长加速，如儿童的身高、体重比过去有明显的增长。二是 儿童的成熟加速现象（2分）。7、教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的 是由国家管理教育最高决策层

3、规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、 人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育目标是完成幼 儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全 国幼儿园教育进行领导和调控。8、独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童 了解和认识独立自主性。9、发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名 儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包 括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。10、综合性原则：指在

4、课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕 某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣 和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。11、启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。12活动性原则：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身 心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。13、幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的 教育，促进其身心和谐发展。14、幼儿园的一日生活：

5、是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应 该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排， 使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。15、一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼 儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。16、保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育员应 该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的 职责。二、简答题科学儿童观的内涵（1）儿童是稚嫩的个体（1分）（2）儿童是独立的个体（2分）（3）儿童是有差异

6、的个体（2分）（4）儿童是完整的个体（2分）（5）儿童是积极主动的个体（2分）（6）儿童是正在发展的个体（1分）对幼儿在园一日生活安排的建议（1）建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全（1分）（2）创设内容丰富、形式多样的学习环境（1分）（3）活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快（1分）（4）注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡（1分）（5）一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性（1分）（6）幼儿的活动具有多样性，要动静交替（1分）（7）幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上（1分）（8）游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法（1分）（9）提供家长参与幼儿园生活的机会（1分）（

7、10）评价每夭的活动计划（1分）设计教育教学活动的注意事项（1）注意教学对幼儿全面发展的整体性影响（2分）（2）注意教学过程与教学结果的辩证统一（2分）（3）注意合理地组织教学内容（2分）（4）注意选择适当的教学活动形式（2分）（5）注意教学过程中每一步骤的有效性（2分）我国幼儿园的双重任务（1）教育任务一一实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（5分）（2）福利任务一一为家长参加工作、学习提供便利条件。（5分）幼儿园教育的特殊原则（1）环境与教育目标的一致性原则（2分）（2）发展适宜性的原则（2分）（3）幼儿参与的原则（2分）（4）大环

8、境和小环境相结合的原则（2分）（5）经济性原则（2分）教师与家长沟通的要求（1）树立正确的观念（2分）（2）正确的合作态度（2分）（3）采用多种方式吸引和鼓励家长参与幼儿园教育活动（2分）（4）采用多种途径与家长相互交流（2分）（5）教师与家长的沟通是双向的（2分）简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？参考答案：（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。（

9、四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发 展，都有成功感。（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。8、幼儿园教育指导纲要（试行）中指出教育活动内容的选择应遵照本纲 要第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？参考答案（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿 的经验和视野。9、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？参考答案：（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和 指导。（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性

10、，尤其要避免只重知识和技能， 忽略情感、社会性和实际能力的倾向。（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具 有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在 幼儿面前慎用横向的比较。（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、 特点和倾向等。10、简述幼儿园教育工作的原则。参考答案：体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规 律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发

11、诱导的正面教育。合理地综合 组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种 教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现 能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。11、简述幼儿园健康教育内容的目标。参考答案：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。12、简述幼儿园语言教育内容的目标。参考答案：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。13、

12、简述幼儿园科学教育内容的目标。参考答案：1 .对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环 保意识。14、简述幼儿园艺术教育内容的目标。参考答案：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。三、论述题试述教育教学过程评估的重点是否为幼儿提供了与教育教学目标相一致的学习经验(1分)所提供的学习经验是否能有效地促进幼儿诸

13、方面的和谐发展(2分)是否既适合大多数幼儿发展水平和需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾(2分)是否适合幼儿的兴趣和学习特点，有助于他们形成积极的学习态度(2分)是否有利于幼儿的心理健康，使他们感到安全、自信、快乐(2分)是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会(2分)是否鼓励和引导幼儿积极参与活动，并在其中灵活而主动地学习(2分）（8）是否重视学习方法和思维方法的指导（2分）什么叫基本活动？幼儿园如何实现以游戏为基本活动？（1）基本活动：是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有 价值、最适合那一个年龄段的活动。（3分）（2）幼儿园如何实现以游戏为基本

14、活动A、明确游戏是幼儿的权利。（3分）B、创设良好的游戏环境。（3分）C、让幼儿能自主地选择游戏。（3分）D、游戏既是内容也是手段：既作为各种教育活动的手段，同时也作为幼儿园 一日生活的主要内容。（3分）3、新旧知识观在哪几方面有重大不同？旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为 什么”），新知识观则认为实践本身一一“做”的能力（会做”和“知道怎样 做”）也是知识。旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态 的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定 的意义系统的客观反映。旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强 调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知 者”，即学习者和学习的对象紧密的联系在一起。旧知识观把知识的获得视为信息的接受，而新知识观则把它理解为意 义的建构，因此，旧知识观把只适合知识获得的方式看作是两个相互独立的概 念，而新知识观则将二者视为密不可分的整体。旧知识观将知识领域分解为各门学科分别加以研究，而新知识观认为 世界原本是一个统一的整体，人的认识也是“复合性”的，即认识主体的情感 态度、认识特点、个性特征等因素会同时影响认识过程，因此，新知识观强调 知识的整体性、综合性，强调各类知识